部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴（教案+教學(xué)反思+導(dǎo)學(xué)案+說(shuō)課稿）

21小壁虎借尾巴

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊”等12個(gè)生字和戶字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)字。

2.通過(guò)多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

院教學(xué)重難點(diǎn)

借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂

故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

（1）識(shí)字：學(xué)生借助圖畫(huà)、形聲字構(gòu)字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。

（2）寫(xiě)字：根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀指導(dǎo)

課文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，第3?5自然段表達(dá)相似，以對(duì)話形式呈現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎

與金魚(yú)的對(duì)話，關(guān)注“搖、撥、甩、趕、擺”等動(dòng)詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學(xué)生正確、

流利、有滋有味地讀好后兩個(gè)情節(jié)，體會(huì)童話的樂(lè)趣。

3.理解運(yùn)用

本課可以按照“為什么借一向誰(shuí)借一結(jié)果如何”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生用上“因

為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結(jié)合故事情節(jié)，根據(jù)童話結(jié)

構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內(nèi)容為腳手架，串講故事，搭建語(yǔ)

言實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升。

A教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”

等5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“捉”。

2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。

3.明白小壁虎借尾巴的原因。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜謎語(yǔ)，認(rèn)識(shí)壁虎。

課件出示：

猜謎語(yǔ)

叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。（猜一動(dòng)物）

師：同學(xué)們，猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：壁虎）

2.課件出示壁虎圖片及特點(diǎn)簡(jiǎn)介，識(shí)記生字“壁、墻”。

（1）課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)僅看大屏幕，這就是壁虎。

課件出示：

壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動(dòng)物。眼睛大而沒(méi)有眼瞼，

所以眼睛永遠(yuǎn)是睜開(kāi)的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天尸’

花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時(shí)，尾巴會(huì)自己掉下來(lái)迷惑敵人，不久會(huì)「"工

再生出一條尾巴來(lái)。

（2）識(shí)記生字“壁”“墻”。

課件出示：

鹵令閽qidng「叫里

看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？

學(xué)生交流，出示“墻壁”一詞，引導(dǎo)看圖猜“墻”字的讀音。

2

讀準(zhǔn)后鼻音"qidng”。

教師解說(shuō)：最早的時(shí)候，墻是用泥土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。

（3）板書(shū)：小壁虎。（認(rèn)識(shí)了“壁”，請(qǐng)同學(xué)們伸出手書(shū)空，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)小壁虎的名字吧?。?/p>

3.啟發(fā)質(zhì)疑，揭示課題。

（1）質(zhì)疑：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們

走進(jìn)童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！

（2）教師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀課題。

（3）讀了課文題目，你想知道什么？

教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理歸納。（板書(shū)：為什么借？向誰(shuí)借？結(jié)果如何？）

【設(shè)計(jì)意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課題質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)

慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

板塊二初讀課文，識(shí)記生字

1.初讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音。

（1）打開(kāi)課本，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不同？（課文沒(méi)有全部注音）

（2）課文沒(méi)有全部注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)）

（3）出示課件。

出示課件：

識(shí)字方法

查一查：查生字表猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文

問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)柪蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師、同學(xué)讀

（4）借助課文插圖，獨(dú)立讀文，將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，同桌合作學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。

3.教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀。

4.分小組互助讀文，把課文讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在猜、聽(tīng)、查、問(wèn)中感受獨(dú)立識(shí)字的快樂(lè)。

板塊三借助插圖，整體感知

1.出示課文插圖，對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)自然段，按圖讀文。

3

出示課件:

笫1、2自然段第3自然段

第7自然段

|第6自然段

2.找出借尾巴時(shí)的對(duì)話，讀一讀。

出示課件:

不行啊，我要用尾巴小魚(yú)姐姐，您把尾巴借

撥水呢。給我行嗎？

J牛伯伯，您把尾巴借給、

氣我行嗎？

不行啊，我要用尾巴'msyJ燕子阿姨，您把尾巴借、

掌握方向呢。工薩給我行

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴？分別向誰(shuí)借？結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。

板塊四研讀課文，細(xì)究原因

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。

出示課件：

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（z*ng）,

掙斷（duan）尾巴逃走了。

沒(méi)有尾巴多難（ndn）看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段？（指名讀）

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你真厲害，這些沒(méi)有標(biāo)拼音的生字都會(huì)讀了！

2.同學(xué)們真了不起，大家一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（齊讀）

4

3.課件出示生字“咬、斷、蚊"，交流識(shí)字方法。

出示課件：

你是怎么猜出這些生字的讀音的？

咬：（看圖片理解動(dòng)作）用嘴咬，口字旁。

斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。

蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲(chóng)，蟲(chóng)字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字“捉”o

（1）教師過(guò)渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲(chóng)子，你會(huì)寫(xiě)“捉”這個(gè)字嗎？（出示課件）

出示課件：

zhuo

（2）仔細(xì)觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。

（3）根據(jù)學(xué)生口述，教師在田字格里范寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生對(duì)照寫(xiě)兩個(gè)。要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以

是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫(xiě)得較舒展。

5.動(dòng)作表演，理解“一掙”。

（1）“一掙”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？哪兩位同學(xué)愿意模仿壁虎和蛇，來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生演一

演）

（2）師：用力地?cái)[脫開(kāi)，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰(shuí)來(lái)挑

戰(zhàn)一下？大家再一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。

6.有感情地朗讀，體會(huì)心情。

（1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里會(huì)是什么感受呢？（生：難過(guò)）（課件

出示第2自然段）誰(shuí)能以朗讀的形式將小壁虎難過(guò)的心情表現(xiàn)出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“

5

沒(méi)有尾巴/多難看哪！"）（注意語(yǔ)氣和停頓，重讀“多”）沒(méi)有了尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，所以

課文中用了感嘆號(hào)來(lái)加強(qiáng)這種難過(guò)的語(yǔ)氣。一起來(lái)讀一讀。

（2）于是小壁虎想一向誰(shuí)去借一條尾巴呢？（齊讀）

7.小結(jié)小壁虎借尾巴的原因。

請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。

出示課件：

沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔?所以池想去借一條尾巴。

8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們?cè)偃フn文中尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、借助圖片、表演動(dòng)作，這些方法降低了識(shí)字難度。借助"因?yàn)椤?/p>

以……”這個(gè)句式，幫助學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.隨文識(shí)字。認(rèn)識(shí)“您、撥”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)新偏旁戶字頭、車(chē)字旁；會(huì)寫(xiě)“爬、房”等6個(gè)

字。

2.指導(dǎo)讀好對(duì)話，體會(huì)情感；發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)結(jié)構(gòu)，借助圖片復(fù)述故事。

3.了解魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿編故事。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

出示課件:

咬

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據(jù)課件內(nèi)容口述。

出示課件：

6

9小壁虎為什么要借尾巴？

7

因?yàn)椋ㄐ”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍?，所以（它要借尾巴）?/p>

3.導(dǎo)入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

板塊二看圖讀文，練習(xí)說(shuō)話

L課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4,圖文對(duì)照，指名讀第3?5自然段。

2.說(shuō)說(shuō)小壁虎爬到哪里，找誰(shuí)借尾巴。

出示課件：

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

出示課件:

小壁虎先爬到小河邊,找小魚(yú)借尾巴。

然后小壁虎爬到大樹(shù)上,找老牛借尾巴。

最后小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。

4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒(méi)有）為什么？

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后面的課文。

【設(shè)計(jì)意圖】國(guó)文結(jié)合，幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式,

將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

板塊三讀好對(duì)話，感悟理解

L學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀，畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

7

(2)課件出示對(duì)話內(nèi)容，同桌合作讀一讀，演一演。

出示課件：

/“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借、

---------------------x.二,湍湃i總給我行回?”J

“不行啊，我要用\3獻(xiàn)孝譙曲&

■尾巴撥永昆?！喝嗽缗?/p>

小河邊

(3)指名一組同桌朗讀并表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

①認(rèn)識(shí)生字“您”。

②動(dòng)作表演“撥”“搖”。

(4)小壁虎給我們提了朗讀建議，請(qǐng)看大屏幕。

出示課件：

朗讀建議：動(dòng)作做準(zhǔn)確、表演有表情、對(duì)話合角色

(5)再指名一組學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)。

(6)小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴來(lái)?yè)芩?板書(shū)：撥水)

2.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)自由讀課文第4、5自然段，畫(huà)出小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

(2)課件出示對(duì)話。

出示課件：

出示課件:

8

“燕子阿姨，您把尾巴借

給我行嗎？”

房檐下

（3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示：

出示課件：

做動(dòng)作、有表情、記對(duì)話

（4）指名表演讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

①讀老牛的話時(shí)，聲音可適當(dāng)?shù)统列?/p>

②做動(dòng)作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚(yú)“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動(dòng)作作比較。

③比較“甩”和“用”。

（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機(jī)的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作

用。

（6）出示課件，練習(xí)說(shuō)話。

出示課件：

小壁虎來(lái)到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來(lái)（）。

（7）出示課件，小結(jié)三種動(dòng)物尾巴的作用。

出示課件：

他們的尾巴有什么作用？

（）不能借給小壁虎尾巴，因?yàn)椋ǎ?/p>

9

3.出示課件，仿編故事。

出示課件：

假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，能不能借到？

小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見(jiàn)（），小壁虎說(shuō)：“（）,您把尾巴借給我行

嗎？”（）說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（

卷f噂

4.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文,齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里??

（學(xué)生接讀課文）

（2）媽媽怎么說(shuō)？找出小壁虎與媽媽的對(duì)話，同桌練讀。

（3）課件出示對(duì)話:

出示課件：

[“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！啊罚ā拔议L(zhǎng)出一條新尾巴啦！”]

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，認(rèn)識(shí)生字“傻”。

（5）比較小壁虎的心情變化。

出示課件：

沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情怎么樣？

A

yv難過(guò)

長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎的心情又是怎樣的？

?高興

L

（6）理解動(dòng)物的再生能力。

出示課件：

10

我會(huì)填

故事中（）次出現(xiàn)“爬呀咫”，說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間（），爬的路程（）。小壁虎就

是在“爬呀爬”的過(guò)程中長(zhǎng)出（）的。

出示課件：

借不到尾巴怎么辦？

當(dāng)被敵害追趕的時(shí)候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動(dòng)物就會(huì)用弄斷部分肢體的辦法來(lái)保

全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長(zhǎng)出來(lái)。這在動(dòng)物學(xué)上叫

作“再生”。

小壁虎借不到尾巴，心

里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回

家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻（shd）,?、；才眼

孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來(lái)：（/、（力

“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

出示課件：

除了壁虎，還有些動(dòng)物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)。螃蟹斷肢棄螯，一段時(shí)

間后再度生長(zhǎng)，和原來(lái)有一樣的功能。

海星分身有術(shù)。-.，人A

若把海星撕成幾塊扔~海參在遇到危險(xiǎn)

在海里，每一碎塊都時(shí),會(huì)拋出內(nèi)臟給敵人，

能很快長(zhǎng)出失去的部自己趁機(jī)逃命。過(guò)一段

分，從而長(zhǎng)出幾個(gè)完時(shí)間，海參體內(nèi)又能長(zhǎng)

整的海星。出新的內(nèi)臟來(lái)。

（7）根據(jù)課件完成填空，串講故事。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小魚(yú)、老牛、燕子這三種動(dòng)物的尾巴作用不一樣?，F(xiàn)在你

能根據(jù)老師的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示課件：

我會(huì)說(shuō)

小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借

尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁

虎的尾巴（）。

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【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，通過(guò)加上動(dòng)作表演讀，使學(xué)生較快地了解動(dòng)物尾巴的作用；利用

圖片啟發(fā)學(xué)生想象，仿編故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移；補(bǔ)充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)

“大語(yǔ)文觀”。

板塊四識(shí)記字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.識(shí)記“爬”“房”字形。

出示課件：

parang

爬山房子

爬行房間

爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來(lái)表示動(dòng)物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動(dòng)身體。

房：形聲字，學(xué)習(xí)新偏旁戶字頭。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“爬、房”的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

爬：“爪”的一捺要寫(xiě)得舒展，“巴”字緊貼著捺。

房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，“方”要寫(xiě)得飽滿，一橫伸出戶字頭。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

4.優(yōu)秀作品展評(píng)，師生共同評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師范寫(xiě)生字，直觀地展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)

生在觀察模仿中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍

中學(xué)好生字。

板塊五布置作業(yè)，拓展延伸

1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2.小小調(diào)查員：通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，了解一些動(dòng)物尾巴的樣子和作用。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

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---------掙斷尾巴/萬(wàn)不能借\

（卜壁虎借尾巴U小魚(yú)一撥水\

Z借尾巴（好"老牛工能借趕蠅子尾巴用處大

秋子掌握方向

'長(zhǎng)出新尾巴

A教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借

尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒(méi)有全部

注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀課文。課文較為簡(jiǎn)單、易

懂，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且在輕松

的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)°

1.由扶到放，授之以漁。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第3?5自然段。而這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相

似，并且以小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)

撥水的，并掌握了一定的說(shuō)話句式。然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。在自學(xué)的時(shí)候，也

讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊畫(huà)中逐步掌握了讀書(shū)的方

法。在教學(xué)過(guò)程中，我也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感。

閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，在教學(xué)中采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充

分練習(xí)朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評(píng)議，感悟小壁虎借尾巴的艱辛、說(shuō)話的有禮貌，以及他心情

的變化。總之，只有LL學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

3.以演促讀，理解文本。

表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生分小組針對(duì)課文第3?5自然段的內(nèi)容進(jìn)

行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡

的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，也起到了積累語(yǔ)言的作用，為說(shuō)話、寫(xiě)作打

下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.仿編練習(xí)，拓展延伸。

13

在讀演中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，學(xué)生興趣盎然。此時(shí)，教師啟發(fā)想象：“想想小壁虎還會(huì)向誰(shuí)

借尾巴？”學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)編故事，自然

水到渠成。這樣讓學(xué)生既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

14

小壁虎借尾巴

一、說(shuō)教材

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向

小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用

處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

㈡教學(xué)目標(biāo)：

《課標(biāo)》指出，低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了

解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解

內(nèi)容。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和

由生字組成的新詞c2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小

魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正

確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明

禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于

一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用

途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)

是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)程序

㈠課前準(zhǔn)備：

1.課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

2.熟讀課文，了解課文大意。

3.教具準(zhǔn)備。

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㈡學(xué)習(xí)新課：

1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老

師生動(dòng)的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急

于求解。

2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利

用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋

疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想

象思考。

3.歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題

的整體感知。

4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)

化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延

伸：說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什

么？

三、說(shuō)教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主

動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

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1.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生

興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫(huà)出一只栩栩

如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，

我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí)，又

畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維，

不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。

2.演示法：電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有

效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出

來(lái)，符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三

至五自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾

巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生理解

“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心

觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如：采用

幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準(zhǔn)”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在

濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。

㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，

更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造

欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1.審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)「讀了這個(gè)課題，你

想知道什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)

借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)

行。

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2.情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒(méi)了尾巴

會(huì)怎么想？小魚(yú)不借尾巴給小壁虎，他又會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換

角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

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3.結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討

論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以

再生。

㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離小

開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開(kāi)

始，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深

入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐，您

把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚(yú)，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較

讀，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺(jué)得

這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明小壁虎是

個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教

育。再如：出示“爬呀爬”，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什

么？二學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因

為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后

在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角

色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、

，，您，，、“行嗎，，等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情，從

中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

四、說(shuō)學(xué)法

(T教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，

情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教——扶——

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放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀

質(zhì)疑——講座（釋疑）

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感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放

手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。

㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——

議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚(yú)、黃

牛、燕子不借尾巴的情況卜，支持學(xué)生提出看法，說(shuō)說(shuō)他們這樣做

對(duì)不對(duì)，為什么？借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生

以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，從

而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

五、本課設(shè)計(jì)的特色

㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)

生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，瀆中求解，充分發(fā)揮朗讀

對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又

訓(xùn)練語(yǔ)感。

㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自

己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決

心，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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21小壁虎借尾巴

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題小壁虎借尾巴課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏

旁；正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)字。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流

教學(xué)目標(biāo)利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要

情節(jié)。

4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜

教學(xué)重點(diǎn)字、了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故

事的主要情節(jié)。

1.制作教學(xué)多媒體課件、制作小動(dòng)物頭飾、活動(dòng)卡片。（教

課前準(zhǔn)備師）

2.制作生字卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課口寸

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.播放小壁虎在墻1.認(rèn)真觀看視頻并

上捉蚊子的情景。匯報(bào)交流。

識(shí)記“壁”

引導(dǎo)學(xué)生猜一猜捉（1）捉蚊子的動(dòng)

一、創(chuàng)境入題，趣時(shí)，教師注意區(qū)別

蚊子的動(dòng)物是什物是小壁虎。

學(xué)生字（用時(shí)：6形近字，出示

么。相機(jī)板書(shū)課（2）識(shí)記生字

分鐘）“璧”讓學(xué)生比較

題，指導(dǎo)識(shí)記“壁”。

識(shí)記。

“壁2.問(wèn)題歸納：

（1）

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小壁虎為什么要借

2.質(zhì)疑：你有什

尾巴？

么問(wèn)題要問(wèn)小壁

（2）小壁虎是怎

虎？隨機(jī)把學(xué)生的

么借尾巴的？

問(wèn)題歸類(lèi)。

（3）小壁虎借到

尾巴了嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生讀課

3.自由讀文，自

文。

由學(xué)習(xí)生字。

1.課件出示課文及1.聽(tīng)老師讀課文，

插圖，邊展示邊講注意生字的讀音。教師要指導(dǎo)學(xué)

故事，把學(xué)生帶入“捉、甩、傻、生采用多種方法識(shí)

有趣的情境。轉(zhuǎn)”是翹舌音；記生字，借助圖畫(huà)

2.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)“墻、房”是后鼻識(shí)字法、猜字謎識(shí)

交流識(shí)字方法。音。字法、聯(lián)系上下文

二、細(xì)讀課文，自“壁”“墻”“蚊2.集體交流識(shí)記猜字法、通過(guò)相似

主識(shí)字（用時(shí)：12”“咬”“您”“方法。的熟字猜字法。不

分鐘）撥”“趕”“房”“斷”“條”用部指定某個(gè)生字必須

“轉(zhuǎn)”“捉”“爬件組合法識(shí)記，用什么識(shí)字法，只

”“草”用形聲字“甩”和“用”用要是學(xué)生能記住的

識(shí)字法識(shí)記。對(duì)比的方法識(shí)記。方法都要加以鼓

3.選擇自己喜歡勵(lì)，提高學(xué)生識(shí)字

的學(xué)習(xí)方式嘗試讀3.用自己喜歡的興趣。

文。方式讀課文。

1.指名讀自己喜歡1.讀自己喜歡的段指導(dǎo)學(xué)生讀好

三、再讀課文，整的段落。落。問(wèn)句，并讀好“我

體感知（用時(shí)：122.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)2.評(píng)價(jià)朗讀情長(zhǎng)出一條新尾巴

分鐘）議。況，哪個(gè)音讀得不啦！”這個(gè)感嘆

準(zhǔn)要進(jìn)行正音。句。

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3.指導(dǎo)學(xué)生帶著

3.帶著問(wèn)題再讀

剛才自己不懂的問(wèn)

課文。

題，邊讀邊思考：

自己讀懂了什么？

4.交流閱讀情

4.指導(dǎo)學(xué)生交流

況，讀好問(wèn)句。

閱讀情況：哪些問(wèn)

題你己經(jīng)解決了？

說(shuō)說(shuō)你的想法。

5.理順小壁虎借

5.引導(dǎo)學(xué)生找到

尾巴的起因、經(jīng)

小壁虎借尾巴的起

過(guò)、結(jié)具。

因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察1.觀察生字特點(diǎn)，

“捉、條、姐、歸類(lèi)識(shí)記生字。1.教師要重視引導(dǎo)

爬、您、草、學(xué)生先觀察后書(shū)

房”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆寫(xiě)。

畫(huà)。

“捉”：左窄右2.觀察范字，明2.教師在指導(dǎo)書(shū)

寬，第九筆撇收筆確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。寫(xiě)的過(guò)程中，要注

四、識(shí)記生字，指穿插到左邊提的下(1)“爬、房”意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿

導(dǎo)寫(xiě)字(用時(shí)：10方，最后一筆捺寫(xiě)是半包圍結(jié)構(gòu)的要端正，握筆姿勢(shì)

分鐘)得較舒展。字。要正確，注意用眼

“姐”：左窄右(2)“爬”：衛(wèi)生，預(yù)防近視。

寬，女字旁靠近豎“爪”的捺要舒

中線，笫四筆豎位展,“巴”形體小3.教師要重視書(shū)

于豎中線右邊，最巧，緊靠“爪”的寫(xiě)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生

后一橫起筆穿插在一捺，在捺的中間把字寫(xiě)端正、寫(xiě)整

左邊撇點(diǎn)的下方。偏上位置。潔。

(3)“房”

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：第一筆點(diǎn)從豎中

線上起筆，第二筆

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

橫折在上半格，第

范字在田字格中的

六筆橫伸出“戶”

位置，想想筆順，

外，收筆在橫中線

然后觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)

上。

漫。

3.認(rèn)真觀察教師

3.范寫(xiě)后進(jìn)行個(gè)

范寫(xiě)，再描紅、獨(dú)

別指導(dǎo)。

立書(shū)寫(xiě)。

4.同桌互評(píng)，互

4.對(duì)照教師的范

相借鑒寫(xiě)得好的地

字，同桌互評(píng)、互

方。

相借鑒，把沒(méi)寫(xiě)好

的字再寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.趣味盎然猜字

1.課件出示字謎：

魅。

蟲(chóng)子爬到文字邊。

蟲(chóng)子爬到文字邊。

（猜一個(gè)字）教師可以讓學(xué)

（蚊）

一、游戲激趣，復(fù)2.大聲讀詞語(yǔ)。生用“先……然

2.讀準(zhǔn)字音。

習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)：1（）壁虎蚊子姐姐后……最后……”

分鐘）撥水墻壁傻孩的句式說(shuō)出小壁虎

子轉(zhuǎn)身房子借尾巴的經(jīng)過(guò)。

3.回顧課文內(nèi)

3.說(shuō)說(shuō)課文的主

容，說(shuō)說(shuō)自己讀懂

要內(nèi)容。

了什么。

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二、細(xì)讀課文，讀1.指導(dǎo)學(xué)生做“借1.自由選擇，組成

中感悟（用時(shí)：15尾巴”的游戲。四個(gè)隊(duì)，做“借尾

分鐘）巴”的游戲。

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2.組織小組合作2.讀相應(yīng)的段

按課堂活動(dòng)卡學(xué)落。完成課堂活動(dòng)

習(xí)：課文中哪些段卡。

落是講小壁虎向別3.匯報(bào)交流第31.教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)

人借尾巴的？對(duì)方自然段。第3?5自然段

時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)

乂是怎么回答的？(1)有感情地朗

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀。生讀小壁虎的問(wèn)

話，從“您、行

第3自然段。(2)做動(dòng)作表演

(1)有感情地朗讀，理解“搖”。嗎”這些詞語(yǔ)中能

看出小壁虎很懂禮

讀這一自然段，可(3)交流匯報(bào)：

以采用自由讀、小小魚(yú)的尾巴是用來(lái)貌。

組賽讀、同桌輪讀撥水的。要是沒(méi)有

等方式。了尾巴，小魚(yú)就不

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