中學心理課教學設計-培養(yǎng)成長型思維 激發(fā)學習潛能

中學心理課教學設計---培養(yǎng)成長型思維，激發(fā)學習潛能課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——成長型思維！這可是我們課本上非常重要的一個概念哦。它就像一把神奇的鑰匙，能打開我們學習的大門，讓我們在知識的海洋里暢游。這節(jié)課，我們就來揭開成長型思維的神秘面紗，激發(fā)我們的學習潛能，一起加油吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維、問題解決能力和自我反思能力。通過探索成長型思維模式，學生將學會如何面對挑戰(zhàn)，將失敗視為成長的機會，從而在學習和生活中展現(xiàn)出更強的適應性和創(chuàng)新能力。此外，課程還將鼓勵學生樹立積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)終身學習的意識，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-**理解成長型思維的定義**：本節(jié)課的核心是讓學生明白什么是成長型思維，它與傳統(tǒng)思維模式的不同之處在哪里。例如，通過比較固定型思維和成長型思維在面對挑戰(zhàn)時的反應，幫助學生理解成長型思維的價值。

-**掌握成長型思維的特征**：重點在于識別成長型思維的關鍵特征，如擁抱挑戰(zhàn)、堅持學習、從失敗中吸取教訓等。通過案例分析，讓學生具體看到這些特征在現(xiàn)實生活中的應用。

2.教學難點：

-**轉(zhuǎn)變思維模式**：學生可能難以從固定型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式，因為這種轉(zhuǎn)變涉及到深層次的自我認知和觀念更新。例如，當學生遇到失敗時，如何引導他們認識到失敗是成長的機會，而不是失敗的標志。

-**培養(yǎng)自我反思能力**：引導學生進行自我反思，識別自己的思維模式，并學會調(diào)整，是一個復雜的心理過程。例如，如何幫助學生通過日記、同伴討論等方式，定期反思自己的思維模式，并逐步調(diào)整。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有本節(jié)課的教材，包括心理發(fā)展相關章節(jié)，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與成長型思維相關的圖片、圖表和視頻，如成功人士克服困難的故事，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：如果需要進行角色扮演或小組討論，準備一些小道具，如卡片、貼紙等，以激發(fā)學生的參與熱情。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并在講臺上準備白板和標記筆，以便實時展示教學內(nèi)容。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發(fā)送一份包含PPT、視頻和文檔的預習資料包，其中特別強調(diào)了成長型思維的定義和特征。

設計預習問題：我設計了一系列問題，如“你如何面對挑戰(zhàn)？”和“失敗對你來說意味著什么？”，引導學生思考成長型思維的實際應用。

監(jiān)控預習進度：我會定期在微信群里詢問學生預習進度，并鼓勵他們分享預習心得。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生們按照要求閱讀預習資料，對成長型思維有了初步的認識。

思考預習問題：學生們獨立思考，記錄下自己的理解和疑問，為課堂討論做好準備。

提交預習成果：學生們將預習筆記和思考問題通過微信提交給我。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過讓學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信平臺實現(xiàn)資源共享和互動。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：我通過講述一個關于科學家如何從失敗中學習的故事來引入主題。

講解知識點：詳細講解成長型思維的理論基礎，并結合心理學研究案例。

組織課堂活動：我設計了小組討論，讓學生們分享自己的成長經(jīng)歷，以及如何應用成長型思維。

解答疑問：針對學生的提問，我提供清晰的解答，并引導他們進一步思考。

-學生活動：

聽講并思考：學生們認真聽講，積極思考老師的問題。

參與課堂活動：學生們在小組討論中積極參與，分享自己的觀點。

提問與討論：學生們提出問題，并與其他同學進行深入討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解成長型思維的核心概念。

實踐活動法：通過小組討論和分享，讓學生在實踐中體驗成長型思維。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：我布置了一篇關于個人成長型思維反思的作文，要求學生結合自己的生活經(jīng)歷進行分析。

提供拓展資源：我推薦了一些關于成長型思維的書籍和視頻，鼓勵學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：我會批改學生的作文，并給予個性化的反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生們認真完成作文，反思自己的成長型思維。

拓展學習：學生們利用推薦的資源進行拓展學習。

反思總結：學生們對自己的學習過程和成果進行反思，并提出改進計劃。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的學習成果。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成自我提升的路徑。六、知識點梳理1.成長型思維的定義與特征

-成長型思維是一種相信自己的能力可以通過努力和經(jīng)驗得到提升的心態(tài)。

-特征包括：擁抱挑戰(zhàn)、堅持學習、從失敗中吸取教訓、專注于過程而非結果、相信努力和策略的重要性。

2.固定型思維與成長型思維的區(qū)別

-固定型思維認為能力是固定的，不可改變的。

-區(qū)別在于面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度、對待失敗的方式以及成長和學習的動力來源。

3.成長型思維的優(yōu)勢

-增強抗壓能力，面對困難時更加堅韌。

-提高學習效率，更容易適應新環(huán)境和技能學習。

-促進自我激勵，更容易實現(xiàn)個人目標。

4.培養(yǎng)成長型思維的方法

-正面肯定自我價值，相信自己的能力可以提升。

-設定具有挑戰(zhàn)性的目標，并努力實現(xiàn)。

-學會從失敗中吸取教訓，將其視為成長的機會。

-保持好奇心和求知欲，持續(xù)學習新知識。

-培養(yǎng)積極的思維模式，將困難視為成長的機會。

5.成長型思維在學習和生活中的應用

-學習中的應用：

-主動尋找學習資源，如書籍、視頻、網(wǎng)絡課程等。

-面對學習困難時，積極尋求解決方案，不輕易放棄。

-學會總結經(jīng)驗，不斷提升自己的學習方法。

-生活中的應用：

-面對挑戰(zhàn)時，保持樂觀態(tài)度，相信自己能夠克服困難。

-學會與人溝通，善于傾聽和表達，提高人際交往能力。

-保持良好的生活習慣，注重身心健康。

6.成長型思維與心理健康的關聯(lián)

-成長型思維有助于緩解壓力，提高心理健康水平。

-通過培養(yǎng)成長型思維，個體更容易應對生活中的挫折和困難。

-成長型思維有助于建立積極的自我認知，提高自尊心和自信心。

7.成長型思維在教育領域的應用

-教師在教學中，應鼓勵學生培養(yǎng)成長型思維，激發(fā)他們的學習潛能。

-通過設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生從失敗中學習，提高他們的適應能力。

-教師應關注學生的心理健康，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

8.成長型思維的評價與反饋

-教師應關注學生的成長型思維發(fā)展，給予積極的評價和反饋。

-通過觀察學生在面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和行為，了解他們的思維模式。

-教師應引導學生反思自己的成長型思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。

9.成長型思維在跨文化教育中的應用

-在跨文化教育中，成長型思維有助于學生更好地適應多元文化環(huán)境。

-通過培養(yǎng)成長型思維，學生能夠更好地理解不同文化之間的差異，提高跨文化溝通能力。

-成長型思維有助于學生在全球化背景下，具備更強的競爭力。

10.成長型思維的未來發(fā)展趨勢

-隨著社會的發(fā)展和科技的進步，成長型思維將越來越受到重視。

-未來教育將更加注重培養(yǎng)學生的成長型思維，提高他們的綜合素質(zhì)。

-成長型思維將成為個體在職場和生活中取得成功的關鍵因素。七、教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。首先，我得說說我在教學方法上的反思。這節(jié)課我們探討了成長型思維，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演和案例分析，看學生們參與得挺積極的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們害怕說錯或者擔心被別人嘲笑。我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加安全、包容的課堂氛圍，讓每個學生都能大膽地表達自己的想法。另外，我在組織角色扮演時，可能沒有充分考慮到學生的個體差異，導致一些學生參與度不高。

管理方面，我注意到課堂紀律有時會有些松散，尤其是在小組討論時。我需要更加嚴格地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力。同時，我也得學會如何更好地引導學生的討論，避免課堂失控。

現(xiàn)在來說說教學總結吧。我覺得這節(jié)課還是取得了一些成效的。學生們對成長型思維有了更深入的理解，很多人都能在討論中分享自己的看法，這說明他們已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活聯(lián)系起來。

在情感態(tài)度方面，我看到很多學生臉上都露出了自信的笑容，這讓我感到非常欣慰。他們開始意識到，自己的能力是可以不斷提升的，這無疑是對他們未來學習生活的一種積極影響。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于成長型思維的概念理解還不夠透徹，我在講解時可能需要更加細致。另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我覺得還可以更加豐富，讓每個學生都有機會參與到教學中來。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

1.在課前準備階段，我會更加細致地設計教學活動，確保每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生的興趣。

2.在課堂上，我會更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們勇于表達自己。

3.我會嘗試更多的互動教學方式，如小組競賽、游戲等，以提高學生的參與度。

4.對于課堂紀律的管理，我會更加嚴格，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。八、板書設計①成長型思維概述

-定義：相信能力可以通過努力和經(jīng)驗得到提升的心態(tài)

-特征：擁抱挑戰(zhàn)、堅持學習、從失敗中吸取教訓、專注于過程而非結果、相信努力和策略的重要性

②固定型思維與成長型思維對比

-固定型思維：能力是固定的，不可改變的

-成長型思維：能力可以通過努力和經(jīng)驗得到提升

③成長型思維的優(yōu)勢

-增強抗壓能力

-提高學習效率

-促進自我激勵

④培養(yǎng)成長型思維的方法

-正面肯定自我價值

-設定具有挑戰(zhàn)性的目標

-學會從失敗中吸取教訓

-保持好奇心和求知欲

-培養(yǎng)積極的思維模式

⑤成長型思維在學習和生活中的應用

-學習中的應用：主動尋找學習資源、積極應對學習困難、總結經(jīng)驗

-生活中的應用：面對挑戰(zhàn)時保持樂觀態(tài)度、學會與人溝通、保持良好生活習慣

⑥成長型思維與心理健康的關聯(lián)

-緩解壓力，提高心理健康水平

-應對生活中的挫折和困難

-建立積極的自我認知

⑦成長型思維在教育領域的應用

-鼓勵學生培養(yǎng)成長型思維，激發(fā)學習潛能

-設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，提高適應能力

-關注學生的心理健康，培養(yǎng)積極心態(tài)

⑧成長型思維的評價與反饋

-關注學生的成長型思維發(fā)展，給予積極的評價和反饋

-引導學生反思自己的成長型思維，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進建議

⑨成長型思維在跨文化教育中的應用

-適應多元文化環(huán)境

-提高跨文化溝通能力

-增強競爭力

⑩成長型思維的未來發(fā)展趨勢

-越來越受到重視

-教育更加注重培養(yǎng)學生的成長型思維

-成為成功的關鍵因素課后作業(yè)1.**案例分析題**：

閱讀以下案例，分析其中體現(xiàn)的成長型思維和固定型思維，并討論應該如何運用成長型思維來改善情況。

案例一：小明在數(shù)學考試中遇到了一道難題，他嘗試了多種方法都沒有解決，最終放棄了。他告訴自己：“數(shù)學不適合我，我天生就不是學數(shù)學的料。”

答案：小明表現(xiàn)出固定型思維，他認為自己的能力是固定的，無法改變。為了培養(yǎng)成長型思維，他可以嘗試以下方法：

-分析問題，找出解題的不同方法。

-向老師或同學求助，共同探討解決方案。

-即使解不出題，也要保持積極的心態(tài)，將其視為學習的機會。

2.**日記寫作題**：

寫一篇日記，記錄你最近一次面對挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。描述你是如何應對的，以及你是用成長型思維還是固定型思維來面對這個挑戰(zhàn)的。

答案：日記內(nèi)容將根據(jù)個人經(jīng)歷而有所不同。以下是一個示例：

“今天在學校的演講比賽中，我遇到了很多困難。一開始我很緊張，幾乎忘了自己的演講稿。但我告訴自己，這是一個學習和成長的機會。我深呼吸，調(diào)整心態(tài)，最終完成了演講。雖然表現(xiàn)不是最好，但我學到了很多，下次我會做得更好?！?/p>

3.**小組討論題**：

將學生分成小組，討論以下問題：在你的生活中，有哪些事情是你通過努力和堅持最終克服的？這些經(jīng)歷如何幫助你培養(yǎng)成長型思維？

答案：小組討論的內(nèi)容將根據(jù)學生的個人經(jīng)歷而有所不同。以下是一個可能的討論方向：

-學生A：我曾經(jīng)很害怕公共演講，但通過參加演講俱樂部，我學會了如何克服緊張，現(xiàn)在我可以自信地發(fā)表演講了。

-學生B：我在學習編程時遇到了很多困難，但我沒有放棄，通過不斷練習和求助，我現(xiàn)在能夠獨立完成一些小項目了。

4.**角色扮演題**：

設計一個場景，其中一個人表現(xiàn)出固定型思維，另一個人表現(xiàn)出成長型思維。讓學生扮演這兩個角色，并討論他們的不同反應和結果。

答案：以下是一個角色扮演的示例：

場景：一個學生在數(shù)學考試中遇到了一道難題。

固定型思維角色：我解不出這道題，我肯定不行，我還是放棄吧。

成長型思維角色：這道題很難，但我可以試著用不同的方法來解。如果第一次不行，我可以再試一次。

5.**反思與改進題**：

回顧你過去的一個月，找出至少三個你能夠通過培養(yǎng)成長型思維來改進的情況。對于每個情況，描述你將如何應用成長型思維，以及你預期的改進結果。

答案：以下是一個反思與改進的示例：

-情況一：我在學習英語時經(jīng)常感到沮喪，因為進步緩慢。

改進措施：我將設定小目標，每天學習新單詞，并慶祝每個小成就。

預期結果：通過持續(xù)的努力，我的英語水平將逐漸提高。

-情況二：我在團隊合作中經(jīng)常因為害怕犯錯而保持沉默。

改進措施：我將積極參與討論，即使犯錯也視為學習的機會。

預期結果：通過積極參與，我將提高我的團隊協(xié)作能力和自信心。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于成長型思維的概念有了一定的理解。大部分學生能夠積極發(fā)言，分享自己的看法和經(jīng)歷，這體現(xiàn)了他們在情感態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。然而，也有少數(shù)學生在討論中顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞