初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白教案

初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容初中語(yǔ)文人教部編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白》是一篇唐代詩(shī)人李白的作品。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)這首詩(shī)的背景、作者情感以及詩(shī)歌的意境。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、情感和意境，感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)詞匯、句式和修辭手法的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)詩(shī)歌的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩(shī)歌的意象：通過(guò)分析詩(shī)歌中的“楊花”、“子規(guī)”等意象，幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)友人遭遇的同情與對(duì)自身命運(yùn)的感慨。

②感悟詩(shī)歌的情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白在詩(shī)中對(duì)王昌齡左遷的關(guān)切與對(duì)自身境遇的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴。

③領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境：通過(guò)解讀詩(shī)歌的整體意境，使學(xué)生理解李白在詩(shī)中展現(xiàn)的豪放與憂傷交織的情感世界。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①詩(shī)歌背景的解讀：幫助學(xué)生了解李白創(chuàng)作此詩(shī)的時(shí)代背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

②詩(shī)歌情感的把握：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中復(fù)雜的情感表達(dá)，尤其是對(duì)李白個(gè)人情感與對(duì)友人情感的處理。

③詩(shī)歌語(yǔ)言的品味：指導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的煉字、用典等語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示李白生平及詩(shī)歌背景，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌整體的理解。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌意象、情感和意境進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

4.利用投影儀展示詩(shī)歌原文，方便學(xué)生跟隨教師逐句分析，同時(shí)播放古典音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代大詩(shī)人李白的一首著名詩(shī)作——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。李白，號(hào)青蓮居士，被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作想象豐富，意境深遠(yuǎn)，情感真摯，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)李白的這首詩(shī)，感受他的情感世界。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)中的情感。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的朗讀感受。

（學(xué)生）我感受到了詩(shī)中的孤獨(dú)和寂寞。

（教師）很好，詩(shī)中的“楊花落盡子規(guī)啼”營(yíng)造了一種凄涼的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人王昌齡的同情和自身的感慨。

三、精讀課文，深入分析

（教師）接下來(lái)，我們將對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行深入分析。

1.詩(shī)歌背景

（教師）李白在詩(shī)中提到“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”，這是指王昌齡因直言進(jìn)諫而被貶官。請(qǐng)大家思考，這樣的背景對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)有何影響？

（學(xué)生）這樣的背景讓詩(shī)歌中的同情和感慨更加深刻。

（教師）很好，王昌齡的遭遇使得李白的同情更加真摯，也使得詩(shī)歌的情感更加豐富。

2.詩(shī)歌意象

（教師）詩(shī)中“楊花落盡子規(guī)啼”是首句，這里的“楊花”和“子規(guī)”分別有什么象征意義？

（學(xué)生）楊花象征著飄泊無(wú)定，子規(guī)象征著凄涼哀怨。

（教師）非常準(zhǔn)確。楊花和子規(guī)的結(jié)合，營(yíng)造了一種凄涼的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人命運(yùn)的同情。

3.詩(shī)歌情感

（教師）詩(shī)中還有哪些語(yǔ)句表達(dá)了詩(shī)人的情感？

（學(xué)生）“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”等。

（教師）這些語(yǔ)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼和對(duì)自身命運(yùn)的感慨。詩(shī)人將自己的愁緒寄托于明月，希望它能陪伴友人一路前行，同時(shí)也流露出對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。

4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

（學(xué)生）這首詩(shī)采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，首句點(diǎn)明主題，中間兩句抒發(fā)情感，最后一句點(diǎn)題。

（教師）很好，這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，是一首優(yōu)秀的七言絕句。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了這首詩(shī)的背景、意象、情感和結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，請(qǐng)大家嘗試創(chuàng)作一首以“友情”為主題的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)你對(duì)友情的理解和感悟。

（學(xué)生）好的，我會(huì)嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，通過(guò)分析詩(shī)歌的背景、意象、情感和結(jié)構(gòu)，我們感受到了詩(shī)人的同情、感慨和深情。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注詩(shī)歌的意境和情感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平簡(jiǎn)介：介紹李白的生平經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作背景以及他在文學(xué)史上的地位。

-唐代文學(xué)特點(diǎn)：探討唐代詩(shī)歌的整體特點(diǎn)，如詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性、意象的豐富性等。

-古代詩(shī)歌鑒賞方法：介紹一些鑒賞古代詩(shī)歌的方法，如關(guān)注作者背景、詩(shī)歌意象、修辭手法等。

-王昌齡生平簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹王昌齡的生平事跡，以及他為何被貶官的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩(shī)作：推薦學(xué)生閱讀李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等作品，對(duì)比閱讀，感受李白不同詩(shī)作中的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于李白或唐代文學(xué)的紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料了解更多的歷史背景和文化氛圍。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或讀書(shū)會(huì)，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)，共同探討詩(shī)歌的意境和情感。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-創(chuàng)作詩(shī)歌作品：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，以李白或王昌齡的經(jīng)歷為靈感，創(chuàng)作出自己的詩(shī)歌作品，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和運(yùn)用。

-研究古代詩(shī)歌流派：引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩(shī)歌的流派，如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等，對(duì)比不同流派的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文化的認(rèn)識(shí)。

-參考古代文學(xué)評(píng)論：推薦學(xué)生閱讀一些古代文學(xué)評(píng)論家的作品，如杜甫的《春望》中的評(píng)論，了解古代文人對(duì)詩(shī)歌的解讀和評(píng)價(jià)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李白的詩(shī)歌藝術(shù)》一書(shū)，選取書(shū)中關(guān)于李白詩(shī)歌創(chuàng)作的章節(jié)，深入了解李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作手法。

-視頻資源：《詩(shī)仙李白》紀(jì)錄片，通過(guò)視頻了解李白的生平事跡和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主閱讀《李白的詩(shī)歌藝術(shù)》一書(shū)，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)中對(duì)李白詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析，尤其是對(duì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)的解讀。

-觀看《詩(shī)仙李白》紀(jì)錄片，記錄下觀看過(guò)程中的感悟和疑問(wèn)，準(zhǔn)備在下一節(jié)課與同學(xué)們分享。

-針對(duì)閱讀材料和視頻資源中的內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或觀后感，表達(dá)自己對(duì)李白詩(shī)歌的理解和感悟。

-探討李白詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如“楊花”、“子規(guī)”、“明月”等意象，以及比喻、擬人等修辭手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用。

-搜集并整理與王昌齡生平事跡相關(guān)的資料，對(duì)比李白和王昌齡的詩(shī)歌風(fēng)格，分析兩位詩(shī)人在唐代詩(shī)歌史上的地位和影響。

-嘗試創(chuàng)作一首以李白詩(shī)歌風(fēng)格為靈感的詩(shī)歌，或是對(duì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》進(jìn)行改寫(xiě)，展示自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-在家庭或?qū)W校中，與家人或同學(xué)分享自己對(duì)李白詩(shī)歌的理解，通過(guò)交流提升自己的表達(dá)能力。

-教師在課后可提供以下指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料中的難點(diǎn)，教師可進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答，引導(dǎo)他們深入思考。

-組織討論會(huì)，讓學(xué)生就閱讀材料和視頻資源中的內(nèi)容進(jìn)行交流，分享彼此的觀點(diǎn)和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作，如詩(shī)歌創(chuàng)作、寫(xiě)作練習(xí)等。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩(shī)歌背景

①李白與王昌齡的友情

②王昌齡左遷的歷史事件

③唐代文學(xué)背景

2.詩(shī)歌意象

①楊花：象征漂泊無(wú)定

②子規(guī)：象征凄涼哀怨

③明月：寄托詩(shī)人情感

3.詩(shī)歌情感

①同情：對(duì)王昌齡的遭遇表示同情

②感慨：對(duì)自身命運(yùn)的感慨

③深情：對(duì)友情的深情厚誼

4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

①起承轉(zhuǎn)合：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②意象的運(yùn)用：通過(guò)意象表達(dá)情感

③修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用

5.詩(shī)歌主題

①友情：詩(shī)歌表達(dá)對(duì)友情的珍視

②命運(yùn)：詩(shī)歌反映對(duì)命運(yùn)的感慨

③詩(shī)人的自我情感：詩(shī)歌中詩(shī)人自身的情感抒發(fā)教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。雖然我提到了李白的生平和詩(shī)歌背景，但我覺(jué)得還可以通過(guò)一些更直觀的方式，比如播放一段關(guān)于李白的視頻，或者展示一些李白的畫(huà)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生可能更能投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。

其次，我注意到在分析詩(shī)歌意象時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，但有些同學(xué)對(duì)“楊花”和“子規(guī)”這兩個(gè)意象的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生從更多角度去解讀這些意象，比如結(jié)合季節(jié)、地理環(huán)境等，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境。

在討論詩(shī)歌情感的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的同情和感慨理解得比較到位，但對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的更深層次的情感，比如對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈和人生的感慨，可能還需要我進(jìn)一步引導(dǎo)。我可能會(huì)在課后提供一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。

另外，我覺(jué)得在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析這部分，學(xué)生的參與度不是很高。可能是由于這部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，我可能在講解時(shí)可以更加具體一些，結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)分析，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合。