人教部編版八年級下冊關(guān)雎教案設(shè)計

人教部編版八年級下冊關(guān)雎教案設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版八年級下冊關(guān)雎教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教部編版八年級下冊《關(guān)雎》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《關(guān)雎》這首古詩詞為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的古詩詞鑒賞知識相關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)《關(guān)雎》，學(xué)生可以進一步鞏固對古詩詞的鑒賞能力，了解古代文學(xué)的特點，同時培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《關(guān)雎》，學(xué)生能夠深入理解古詩詞的意境和情感，提升審美鑒賞能力；通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭，鍛煉語言建構(gòu)和運用能力；同時，通過了解古代文學(xué)背景，增強文化自信和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①《關(guān)雎》這首詩的意境把握，包括對詩歌中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”等意象的理解，以及詩人通過這些意象所表達的情感。

②詩歌的韻律和節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的音樂美，理解“雙聲疊韻”等修辭手法在詩歌中的作用。

③詩歌的結(jié)構(gòu)分析，包括詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及如何通過結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)詩歌的主題和情感。

2.教學(xué)難點，

①對古代社會背景和文化內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的時代特征和作者的思想感情。

②詩歌中隱含的象征意義和深層含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本分析。

③古詩詞的朗讀技巧，包括如何把握詩歌的語氣、節(jié)奏和停頓，以及如何通過朗讀傳達詩歌的情感。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過教師的講解引入《關(guān)雎》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值，隨后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演詩中的“關(guān)雎鳩”和“君子”，通過角色扮演加深對詩歌意境和情感的理解。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，展示《關(guān)雎》相關(guān)的圖片和音樂，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的畫面和氛圍。

4.安排詩歌朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨音頻或教師示范朗讀，培養(yǎng)對古詩詞的朗讀興趣和技巧。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放古琴曲《關(guān)雎》的片段，營造古雅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這首曲子的名字嗎？它是根據(jù)哪首詩歌創(chuàng)作的？”

3.學(xué)生回答后，教師介紹《關(guān)雎》這首詩的背景，引出課題。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師講解《關(guān)雎》的創(chuàng)作背景，包括周代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會生活和文學(xué)特點。

2.分析詩歌的意象，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”中的雎鳩意象，以及“窈窕淑女，君子好逑”中的淑女意象。

3.講解詩歌的韻律和節(jié)奏感，強調(diào)“雙聲疊韻”的修辭手法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生跟讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。

2.角色扮演活動，學(xué)生分組，分別扮演詩中的“關(guān)雎鳩”和“君子”，通過表演加深對詩歌意境的理解。

3.詩歌接龍游戲，每組學(xué)生接上一句詩句，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和記憶力。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：詩歌中雎鳩意象的象征意義是什么？

-學(xué)生討論后回答，如雎鳩象征美好的愛情、和諧的家庭等。

2.舉例回答：詩歌中“窈窕淑女”這一形象有何特點？

-學(xué)生討論后回答，如形象美麗、溫婉、賢淑等。

3.舉例回答：詩歌中的“君子”形象有何特點？

-學(xué)生討論后回答，如品德高尚、有責(zé)任心、有追求等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《關(guān)雎》的文學(xué)價值和審美意義。

2.提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對古詩詞有了哪些新的認識？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和總結(jié)。

本節(jié)課共用時45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《關(guān)雎》這首古詩詞，提升審美鑒賞能力和語言建構(gòu)與運用能力。在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。通過具體分析和舉例，體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，幫助學(xué)生掌握《關(guān)雎》這首詩的意境、意象和結(jié)構(gòu)。拓展與延伸1.《詩經(jīng)》中的其他愛情詩篇，如《桃夭》、《漢廣》等，讓學(xué)生比較不同詩歌中對愛情的描寫和表達方式。

2.《詩經(jīng)》的歷史背景和文化內(nèi)涵，介紹《詩經(jīng)》的編纂過程和其在古代文學(xué)中的地位。

3.與《關(guān)雎》同時期的其他文學(xué)作品，如《楚辭》中的愛情詩篇，對比分析古代愛情詩歌的特點。

4.古代詩歌中的意象分析，如“關(guān)關(guān)雎鳩”中的雎鳩意象，探討其在不同文學(xué)作品中的象征意義。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試翻譯《關(guān)雎》這首詩，深入理解其文字背后的含義。

2.鼓勵學(xué)生收集并整理《詩經(jīng)》中關(guān)于愛情的詩歌，進行比較研究。

3.學(xué)生可以查找關(guān)于《詩經(jīng)》的注釋和解讀，了解古代學(xué)者對這首詩的理解。

4.學(xué)生可以創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運用《關(guān)雎》中的意象和修辭手法，表達自己的情感和思想。

三、知識點拓展與延伸

1.《詩經(jīng)》的文學(xué)價值：探討《詩經(jīng)》在中國古代文學(xué)史上的地位和影響，以及它對后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

2.《詩經(jīng)》的文學(xué)形式：分析《詩經(jīng)》的詩歌形式，如四言、五言、六言等，以及其結(jié)構(gòu)特點。

3.《詩經(jīng)》的修辭手法：研究《詩經(jīng)》中常用的修辭手法，如比興、夸張、對偶等，及其在詩歌中的作用。

4.《詩經(jīng)》的審美觀念：探討《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的審美觀念，如對自然美的贊美、對道德品質(zhì)的頌揚等。

四、實踐活動建議

1.組織學(xué)生進行《詩經(jīng)》知識競賽，通過競賽形式加深對《詩經(jīng)》的理解。

2.學(xué)生分組進行《詩經(jīng)》主題演講，分享自己對《詩經(jīng)》中某一篇詩歌的解讀和感悟。

3.學(xué)生創(chuàng)作《詩經(jīng)》主題繪畫或音樂作品，將詩歌的意境和情感以藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

4.學(xué)生編寫《詩經(jīng)》主題劇本，通過角色扮演的方式體驗古代詩歌中的情感世界。典型例題講解1.例題：《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩中的“雎鳩”指的是什么？

解答：雎鳩指的是一種水鳥，古人認為它象征著美好的愛情。這句詩通過雎鳩的形象，表達了詩人對美好愛情的向往。

2.例題：請分析《關(guān)雎》中“窈窕淑女，君子好逑”這句詩的修辭手法。

解答：這句詩運用了“比興”的修辭手法，通過將淑女與君子進行比喻，突出了淑女的美好品質(zhì)和君子對美好愛情的追求。

3.例題：請解釋《關(guān)雎》中“參差荇菜，左右流之”這句詩的意思。

解答：這句詩描繪了荇菜在水中左右搖曳的景象，通過這一景象，詩人表達了對美好事物的欣賞和向往。

4.例題：請分析《關(guān)雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”這句詩中的“寤寐”一詞。

解答：“寤寐”指的是醒著和睡夢中的狀態(tài)。這句詩表達了詩人對淑女的日夜思念和追求。

5.例題：請解釋《關(guān)雎》中“求之不得，寤寐思服”這句詩的意思。

解答：這句詩表達了詩人對淑女的渴望和追求，但由于種種原因無法得到，因此在醒著和睡夢中都感到思念和痛苦。

補充說明與舉例：

1.意象分析題：請分析《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩中的意象及其象征意義。

舉例：這句詩中的“雎鳩”象征美好的愛情，詩人通過這一意象表達了對純潔愛情的向往。

2.修辭手法分析題：請分析《關(guān)雎》中“窈窕淑女，君子好逑”這句詩中的修辭手法及其作用。

舉例：這句詩運用了“比興”的修辭手法，通過將淑女與君子進行比喻，突出了淑女的美好品質(zhì)和君子對美好愛情的追求。

3.詩句翻譯題：請將《關(guān)雎》中“參差荇菜，左右流之”這句詩翻譯成現(xiàn)代漢語。

舉例：這句詩翻譯為“參差不齊的荇菜，在水中左右搖曳?！?/p>

4.詩句理解題：請解釋《關(guān)雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”這句詩的意思。

舉例：這句詩表達了詩人對淑女的日夜思念和追求，即使在睡夢中也在尋求她的身影。

5.詩句情感分析題：請分析《關(guān)雎》中“求之不得，寤寐思服”這句詩的情感表達。

舉例：這句詩表達了詩人對淑女的渴望和追求，但由于種種原因無法得到，因此在醒著和睡夢中都感到思念和痛苦。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①《關(guān)雎》

②古代愛情詩

③雎鳩意象

④比興手法

⑤詩歌結(jié)構(gòu)

2.關(guān)鍵詞：

①關(guān)雎

②窈窕淑女

③君子好逑

④參差荇菜

⑤寤寐求之

3.重點句子：

①關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲

②窈窕淑女，君子好逑

③參差荇菜，左右流之

④窈窕淑女，寤寐求之

⑤求之不得，寤寐思服教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及參與討論的積極性。

-學(xué)生注意力集中度：評估學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，包括對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-學(xué)生情感投入：觀察學(xué)生在朗讀、角色扮演等活動中的情感投入程度，以及對詩歌情感的理解和共鳴。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生合作能力：評價學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-學(xué)生表達能力：評估學(xué)生在小組討論中的表達清晰度、邏輯性和說服力。

-學(xué)生知識運用：檢查學(xué)生在討論中是否能夠正確運用所學(xué)知識，如詩歌意象、修辭手法等。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：測試學(xué)生對《關(guān)雎》這首詩的背誦情況，包括詩句的正確性和流暢度。

-詩歌理解：通過填空、選擇題等形式，考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解程度。

-詩歌分析：要求學(xué)生分析詩歌中的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點，評估其分析能力和批判性思維。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、合理表達觀點