第14課《驛路梨花》課件統(tǒng)編版語文七年級下冊

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驛路梨花彭荊風(fēng)簡介作者

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人，當(dāng)代著名作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等。

《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。資料助讀竹篾（

）

噴香（

）攆走（

）

麂子（

）修葺（

）

菌子（

）陡峭（

）

露宿（）mièpènniǎnjǐqìjùnqiàosù【簡陋】（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋；不完備?！径盖汀恐干絼莞叨妇?，比喻不平坦?！拘掭荨空恚ńㄖ铮??！久悦！繌V闊而看不清的樣子。預(yù)習(xí)檢查讀一讀，寫一寫。1.文章的核心事物是什么？本文的核心問題是什么？核心事物：小屋。任務(wù)一：尋茅屋之謎核心問題：小屋的主人是誰。2.文章圍繞“小屋的主人是誰”設(shè)置了幾個懸念，請在文中找出來，并進行概括。三次懸念

懸念一：我們遇到無人的茅屋，猜想：這是什么人的房子?

誤會一：我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是

懸念二：到底誰是房子的主人呢?

誤會二：誤認為梨花的妹妹是梨花

懸念三：解放軍為什么蓋房子呢?作用：文章通過設(shè)置懸念和誤會，引出解放軍建造小茅屋的過程，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使故事情節(jié)一波三折，既推進故事情節(jié)的發(fā)展，又引人入勝，突出文章的主題。文章三次設(shè)懸，兩次誤會有什么作用？3.全文的寫作順序是什么？順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋十幾年前解放軍路過建小茅屋第一部分（1-8）：寫“我”和老余在焦急趕路時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9-12）：小茅屋幫助“我們”解除了疲勞、饑餓并懷著感激的心情猜測小茅屋的主人。第三部分（13-27）：瑤族老人述說小屋主人叫梨花。第四部分（28-36）：梨花的妹妹講出小茅屋的來歷。第五部分（37）：贊美西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍祖國大地。4.依據(jù)“我們”的見聞,本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)容分別是什么？第6段：一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實寫梨花，從視覺角度描寫梨花的潔白、繁多、美麗，營造了美的意境；給身處困境的“我們”帶來“有人家”的希望，烘托欣喜之情；點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。第4段：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！任務(wù)二：賞梨花之美

課文有多處描寫梨花的語句，所指不盡相同，請解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。

側(cè)面描寫，將景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第24段：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花??！

景物描寫，虛寫夢中的梨花，把梨樹林和梨花姑娘融合到一起，用自然美襯托人物美，贊頌梨花姑娘美好的心靈。第27段：這天夜里，……夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

引用詩句，雙關(guān)，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上點明深化主題，人花相映，贊揚了雷鋒精神像梨花一樣處處開放。第37段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?.小茅屋的真正主人到底是誰?茅屋的建造者、照管者都是主人梨花嗎?瑤族老人嗎?梨花的妹妹嗎?解放軍叔叔嗎?任務(wù)三：悟梨花精神2.聯(lián)系課文來體會，標(biāo)題“驛路梨花”有什么含義和作用？

題目一語雙關(guān)，表面上指自然界的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使梨花的自然美和人物的心靈美相互輝映。在內(nèi)容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題?！绑A路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。3.思考：假如梨花妹妹也遠嫁了，瑤族老人老得走不動了，我和老余再也沒有機會回來了，那么我們的小茅屋會不會沒人管了呢？仍然有人在照料。雖然時代在變，然而雷鋒精神并未消失。會有新的人接過修葺“小茅屋”的責(zé)任，雷鋒精神薪火相傳。4.根據(jù)文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)?上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)：雷鋒精神代代傳

本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。課堂小結(jié)寫作特色：1.巧設(shè)懸念，波瀾起伏。2.直接、間接描寫相結(jié)合塑造人物形象。3.插敘接榫sǔn，熨帖自然。分享當(dāng)代梨花故事拓展延伸本文的標(biāo)題《驛路梨花》借用了南宋詩人陸游的詩句。它是什么意思？

尾聯(lián)運用了想象和融情于景的寫法，表達了詩人對收復(fù)失地，恢復(fù)中原的喜悅之情。聞武均州報已復(fù)西京（宋）陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。閱讀下面的課文選段，回答問題。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花。

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”

老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”課堂練習(xí)

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”

“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?．那群哈尼小姑娘中為首的一個有什么特點？2．選文中直接描寫了

、

，間接描寫了

、

，間接描寫的這段文字在記敘順序中屬于

。3．揣摩下列語句，分析劃線內(nèi)容在表情達意上的作用?，幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個大禮……參考答案：1．