《德育論》作業(yè)學(xué)習(xí)資料

第1頁(yè)共1頁(yè)在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請(qǐng)登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！《德育論》作業(yè)一、名詞解釋1.德育內(nèi)化2.道德體驗(yàn)3.道德學(xué)習(xí)4.道德5.德育二、請(qǐng)依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的德育論原理，就下面的教育現(xiàn)象和議論發(fā)表自己的分析評(píng)論意見（考生也可以自己提供現(xiàn)象或案例）現(xiàn)象分析：對(duì)待“韓寒現(xiàn)象”的態(tài)度和行為反應(yīng)對(duì)待“韓寒現(xiàn)象”的態(tài)度和行為反應(yīng)，最能夠反映教師在面對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)的道德境界。韓寒對(duì)教師所設(shè)計(jì)的固定的學(xué)習(xí)模式和統(tǒng)一的發(fā)展樣式，敢于表示反對(duì)，他發(fā)現(xiàn)“鞋子”夾腳就嚷嚷，甚至索性把夾腳的鞋子脫下扔了，光著腳，自己揀一條似路非路的學(xué)習(xí)途徑往前走去。那么，究竟怎樣對(duì)待“韓寒現(xiàn)象”呢？要接納韓寒這樣的學(xué)生，教師在學(xué)生觀上需要超越傳統(tǒng)的泛“善惡”觀念。持善惡觀念的教師認(rèn)為，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物非善即惡，非對(duì)即錯(cuò)，非進(jìn)步即落后。學(xué)生亦然。這樣的教師在面對(duì)學(xué)生中的新異現(xiàn)象時(shí)，容易把它人為地“道德化”，一定要先分出個(gè)錯(cuò)對(duì)“善惡”出來，并將所謂“錯(cuò)誤”的和“惡”的現(xiàn)象封殺。韓寒敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性，其實(shí)這就是一種做人的“獨(dú)特性”，就是一種做人的境界，這種獨(dú)特性境界中蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性。韓寒年齡雖小，卻已出版了豐碩的成果，就是例證之一。教師既可以出于多種原因贊成韓寒，也可以出于多種原因反對(duì)韓寒，這主要取決于教師的教育觀念和道德境界。過去，有些教師的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生上學(xué)以后，就應(yīng)該按照教師所設(shè)計(jì)的統(tǒng)一模式學(xué)習(xí)，按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展。學(xué)生如果表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)樣式，就會(huì)被教師認(rèn)為“獵奇”、“好表現(xiàn)自己”，學(xué)生如果表現(xiàn)出不同的生活和發(fā)展樣式，就會(huì)被教師判定為“出格”。這樣，學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)去學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，其學(xué)習(xí)模式就比較單一，按照教師的發(fā)展規(guī)格去發(fā)展，其發(fā)展就缺乏個(gè)性，進(jìn)而缺乏創(chuàng)造性，按照教師設(shè)計(jì)的生活樣式去生活，生活就單調(diào)枯燥。有些較有個(gè)性的學(xué)生，在學(xué)校中，常常受到一些教師的限制，教師給這些學(xué)生穿“夾腳鞋”。但新近的多項(xiàng)研究都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性與其創(chuàng)造性呈高相關(guān)關(guān)系。新世紀(jì)的教師，應(yīng)該盡可能提供多種型號(hào)的“鞋子”來適應(yīng)學(xué)生們不同的小腳丫，而不要讓學(xué)生削足適履，以有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。研究發(fā)現(xiàn)，越是有個(gè)性的學(xué)生，越是有創(chuàng)造性。歷史上那些讓教師感到奇異的學(xué)生，后來往往做出了驚人的發(fā)明創(chuàng)造。21世紀(jì)的世界，隨著國(guó)際社會(huì)向多極化發(fā)展，國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩方面具有全局意義的根本性轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的需要日益多樣化。這就迫切要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)上克服單一和統(tǒng)一規(guī)格要求的積弊，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的、生動(dòng)活潑的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，為每個(gè)學(xué)生不同能力、興趣、特長(zhǎng)的發(fā)展奠定了科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。三、請(qǐng)圍繞“未成年人思想道德成長(zhǎng)”問題，闡述自己的觀點(diǎn)或探索四、談?wù)勗谀愕某砷L(zhǎng)歷程中曾經(jīng)有過的一次生命感動(dòng)。受此啟發(fā)，你準(zhǔn)備在今后的教學(xué)和生活中怎樣去感動(dòng)學(xué)生（或下屬）五、德育情景例話：請(qǐng)根據(jù)下述情景和解決問題的思路，對(duì)后面提出的兩個(gè)問題作出回答：學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)方案書：《刮大風(fēng)時(shí)開著門還沒有碰撞聲的10種辦法》某中學(xué)三年級(jí)七班的教室，在教學(xué)樓外面，有18米長(zhǎng)，穿過走廊進(jìn)入大教室聽課。這天，室外刮起了大風(fēng)。走廊的門被風(fēng)吹得關(guān)上又打開，關(guān)時(shí)撞在門框上，開時(shí)撞在墻壁上，發(fā)出咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)捻懧?，影響同學(xué)們上課?！嘀魅卫蠋焼枺骸帮L(fēng)大時(shí)，讓門不出聲音，只有插上門一種辦法嗎？”說畢，對(duì)李威娜同學(xué)：“明天請(qǐng)你把這個(gè)問題解決好：刮大風(fēng)時(shí)，門要開著，還不讓門發(fā)出聲音。一種辦法還不行，還要寫出10種辦法來。”第二天，問題竟然解決了。她將方木橫在門的上端，槽恰好卡住兩扇門?！诌f上一份方案書，方案書的題目是《刮大風(fēng)時(shí)開著門還沒有碰撞聲的10種辦法》：⑴如目前使用的方木頂門；⑵可在門與地之間的縫隙處加兩個(gè)楔子，使門穩(wěn)定；⑶可在門下方設(shè)兩個(gè)頂門的墩子；⑷可在門后貼墻處釘兩個(gè)橛子，橛子上設(shè)掛鉤，門上設(shè)羊眼圈，一掛即可；⑸可在門的中部設(shè)彈簧，彈簧力向內(nèi)拉，而門外再設(shè)小彈簧拉住成為有彈性的固定；⑹跟⑸的辦法大致相同，用橡膠皮條內(nèi)外拉住亦可；⑺在門的上部安上類似窗戶扇下部挺鉤那樣的防風(fēng)動(dòng)裝置；⑻門上部?jī)?nèi)側(cè)各鉆一個(gè)不透的凹洞，然后制作一個(gè)可伸縮頂門栓，兩端頂住凹洞；⑼門下朝地面部位訂上門插銷，然后在水泥地面上打孔，門開后，將插銷插入孔內(nèi)固定；⑽可安裝像鋼窗那樣的構(gòu)造，歲復(fù)雜一些，但卻是防風(fēng)動(dòng)效果極好的挺鉤。班主任老師看了這份方案書，心里一陣興奮。班主任老師接下來該怎樣做呢？……解決思路：[思考提示]處理遇到的問題時(shí)，班主任的教育觀念不同，會(huì)有不同的處理結(jié)果。傳統(tǒng)教育觀念……把學(xué)生訓(xùn)斥一頓；好一些的班主任可以自己講出一種辦法，讓學(xué)生去做，這件事就過去了。上述德育情景是在新教育觀念下的探索?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì)：⑴班主任要有正確的發(fā)展觀：體驗(yàn)師生互動(dòng)發(fā)展，共同發(fā)展；⑵班主任要有正確的學(xué)生觀：看到學(xué)生有巨大發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)創(chuàng)造；⑶班主任要有新的德育觀：新的德育本質(zhì)觀；德育回歸生活；⑷班主任要有對(duì)學(xué)生發(fā)展的敏感性，善于創(chuàng)造德育時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。[思考問題]：⑴請(qǐng)您對(duì)上述德育情景的處理，提出自己的意見或建議，并展開討論和交流；⑵請(qǐng)對(duì)您自己遇到的某個(gè)德育情景進(jìn)行總結(jié)，寫出一份小型研究報(bào)告，做出理論分析，說明班主任更新教育觀念的重要性和必要性；并談?wù)勅绾胃陆逃^念的體會(huì)。六、寫出一段德育的小觀察報(bào)告或體驗(yàn)報(bào)告七、德育案例分析對(duì)話：請(qǐng)就以下案例分析進(jìn)行對(duì)話：一、案例：槐芽中學(xué)教育觀念更新給師生帶來發(fā)展的生機(jī)和活力陜西省槐芽中學(xué)，是一所農(nóng)村普通高中，地處眉縣槐芽鎮(zhèn)。1997年以前，該校是一個(gè)典型的“應(yīng)試教育”學(xué)?！嘀魅蔚慕虒W(xué)和管理負(fù)擔(dān)也很重，師生們疲于奔命，喪失了許多發(fā)展的興趣和機(jī)會(huì)，甚至喪失了生活的樂趣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量卻并沒有能夠取得理想效果，學(xué)校高考升學(xué)率也只是處于寶雞地區(qū)下游。1998年，王長(zhǎng)勞校長(zhǎng)上任后，把教育觀念的更新作為學(xué)校的頭等大事來抓，以教育觀念的更新為突破口，全面深化教育教學(xué)改革。一、聘請(qǐng)陜西師范大學(xué)等有關(guān)方面的教育學(xué)專家，給全體班主任和領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)專題講座……同時(shí)，分期分批選派班主任到外地的示范學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，參觀外地外校教育改革與發(fā)展的新探索，獲取外地和外校教育改革與發(fā)展的新信息。讓班主任在“開放”和考察學(xué)習(xí)中解放思想，從根本上更新教育觀念。牢固確立“以人為本，發(fā)展為首”的教育觀念。二、為了把正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為全體班主任的行動(dòng)，學(xué)校成立了教育教學(xué)發(fā)展研究室，每學(xué)期學(xué)校都要開展一次教育觀念大討論，并組織一次教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。三、用新的教育觀念評(píng)課，實(shí)施教育改革的正確導(dǎo)向。許多班主任通過教學(xué)體驗(yàn)、總結(jié)，探索出了一套自己獨(dú)特的教學(xué)模式和方法，“問辯式”、“小組討論式”和“案例分析式”的教學(xué)模式逐漸成為主流模式，并涌現(xiàn)出市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人10名，教學(xué)能手24名。四、建立“協(xié)作互勵(lì)”的師生關(guān)系。結(jié)合全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃項(xiàng)目《跨世紀(jì)人才中華美德培養(yǎng)研究》課題研究，利用本班、本校和周邊社區(qū)豐富的教育資源，在不同圈層、不同層次的班主任和學(xué)生之間，組成教育與發(fā)展協(xié)作小組，相互協(xié)作互勵(lì)。召開師生“懇談會(huì)”，師生雙方和生生之間相互展示、交流思想感情、成功的學(xué)習(xí)與成才經(jīng)驗(yàn)，互相碰撞、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，在協(xié)作互動(dòng)的過程當(dāng)中，促發(fā)和提升學(xué)生的同時(shí)，也促發(fā)和提升了班主任的教育智慧，使師生雙方的整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。五、學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，積極創(chuàng)設(shè)使學(xué)生活動(dòng)個(gè)性充分發(fā)展的條件。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)課，如開設(shè)體育班、美術(shù)班、音樂班、學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)班、創(chuàng)造教育班、飛行員培養(yǎng)班、學(xué)生干部培訓(xùn)班。學(xué)校還創(chuàng)辦了廣播室，《槐中日?qǐng)?bào)》社，均由學(xué)生任編緝、記者。除了每學(xué)期一次的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，每逢重大節(jié)日學(xué)校必開展相應(yīng)的競(jìng)賽、展覽、演講、文藝演出等活動(dòng)，學(xué)校確保每個(gè)學(xué)生每天1個(gè)小時(shí)的體育鍛練時(shí)間。形成了以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向的多層次，立體化育人格局。案例分析：至少有以下幾點(diǎn)是值得思考：⒈確定符合時(shí)代要求的人才規(guī)格，是更新教育觀念的核心。⒉校領(lǐng)導(dǎo)和班主任勇于面對(duì)自己過去的不足與落后，自己查找存在的問題。⒊重視理論先導(dǎo)，是避免改革的盲目性，防止走彎路。 ⒋有較強(qiáng)烈的開放意識(shí)，注意向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn) ⒌找到更新教育觀念的有效途徑。該校的經(jīng)驗(yàn)顯示，更新教育觀念有兩種途徑：一種是借助于已有的先進(jìn)教育觀念，一種是在班主任集體的相互交流、討論和論辯中生成。總之，該校的改革探索證明，教育觀念的更新是當(dāng)好班主任的先決條件。整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)模式的改革，都源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任教育觀念的更新。教育觀念更新所引發(fā)的教育教學(xué)改革的結(jié)果，從根本上提高了該校教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教育教學(xué)質(zhì)量從整體上提高了，而且是穩(wěn)步提高。我的對(duì)話是：八、請(qǐng)用下面給出的概念寫成一句話，或繪圖表達(dá)德育新理念（所給出的概念不夠時(shí)，可以自己添加）德育；教育者；建構(gòu)；教育；學(xué)生；本體；受教育者；導(dǎo)引者；道德學(xué)習(xí)；體驗(yàn)；互動(dòng)；發(fā)展；體驗(yàn)者；灌輸；實(shí)效性；九、請(qǐng)對(duì)下面的德育案例進(jìn)行開放式理論分析（考生也可以自己提供案例）小時(shí)候，我是一個(gè)既聰明又聽話的孩子。在學(xué)校，我是老師的得意門生，因?yàn)槲視?huì)按照老師的要求去做一切事。比如，上課要認(rèn)真聽講，不要做小動(dòng)作，作業(yè)要認(rèn)真完成等等。在家里，我是一個(gè)乖孩子，我從不惹爸媽生氣，爸媽讓我做什么我就做什么，因?yàn)槁牥謰尩脑?，除了?huì)得到一點(diǎn)點(diǎn)好處（比如買玩具給我，買好東西吃等等）之外，重要的原因是我覺得爸媽的話都是正確的，我只需領(lǐng)旨行事就行了。就這樣我度過了我快樂的童年——真正的無(wú)憂無(wú)慮的生活。漸漸地，我長(zhǎng)大了，走出了小小的家，看到了外面豐富多彩的世界。我開始喜歡新鮮的事物。像其他同學(xué)一樣，我迷上了瓊瑤，喜歡看故事中的男女，體驗(yàn)他們愛情的甜蜜，同時(shí)也會(huì)為那些沒有走在一起的俊男倩女感到惋惜；我也開始迷戀大腕歌星、影星：如張信哲、劉德華、張柏芝、周星馳之流，他們或柔或剛的歌聲、或真或假的表演，總會(huì)讓我為其傾倒，并給我純真的心靈上，增添了一點(diǎn)點(diǎn)色彩。從此，我成了“追星族”中的一員。我開始有了自己的生活，有了自己的內(nèi)心世界，有了自己的思想。我忽然覺得我長(zhǎng)大了。書本上的東西，對(duì)我來講，已沒有了吸引力；老師的話，也被我當(dāng)成了耳旁風(fēng)；爸媽也不再是我心目中的上帝。有時(shí)，為了向他們證明“我不再是一個(gè)孩子”，竟做出讓他們大為震驚的舉動(dòng)。比如，我會(huì)因爸媽沒和我商量而替我作了什么決定而大吵大鬧，我會(huì)煩老師對(duì)我們管的太多等等。總之，我總想擺脫他們，活出我自己。終于有機(jī)會(huì)可以實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想了。在我上初二那年，爸媽出國(guó)考察一年，把我留給了爺爺奶奶。這下，我可高興壞了。我再也不用聽爸媽的嘮叨，做錯(cuò)事情，也不用怕老師告訴爸媽，我完全自由了。在學(xué)校，我可以不聽老師講課，還故意搗亂課堂。在家里，我可以沒日沒夜地看電視，看我喜歡的動(dòng)畫片、武俠片等等。和同學(xué)之間，動(dòng)不動(dòng)就拉開架式，想要拼個(gè)高低；不過有時(shí)，我也會(huì)把幾個(gè)要好的朋友聚在家里狂玩一陣。這一年，我自由了，自認(rèn)為活得很瀟灑。一年后，爸媽回國(guó)了，他們說了一句特有紀(jì)念意義的話，“你怎么變成了這樣？”我當(dāng)時(shí)目瞪口呆，“我怎么了，難道我不是自己了嗎？”那一夜，我失眠。我開始思索爸媽的話，陷入了深深的迷惘：難道我不是自己?jiǎn)幔?/p>