高中語文練習(xí)：第一單元第課呼喚生命教育

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精，一、語段閱讀閱讀下面的文字，完成1~4題。生命是人生最寶貴的東西。只有生命的存在才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。具體地說，人的生命價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,人的生命的不可替代性。日本學(xué)者池田大作指出：“生命是尊嚴(yán)的，就是說，它沒有任何等價(jià)物，任何東西都不能代替它。”第二,人的生命的不可逆性。生命對(duì)于每一個(gè)人來說只有一次，失去了就不可復(fù)得。第三，人的生命的基礎(chǔ)性。從社會(huì)發(fā)展角度看，沒有了生命個(gè)體的存在，就不會(huì)有社會(huì)歷史的產(chǎn)生、發(fā)展及所有的人類活動(dòng).從這個(gè)意義上講，人的生命價(jià)值就在于它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提與先決條件。生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育學(xué)生理解生命的價(jià)值，懂得尊重生命。然而遺憾的是，在以往相當(dāng)長的時(shí)期，在我們的教育觀念中，忽視了具體實(shí)在的生命教育，難以使孩子們養(yǎng)成對(duì)具體生命,對(duì)大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛心與同情，也無法收獲愛心所帶來的真誠回報(bào)。殊不知,21世紀(jì)高素質(zhì)人才的最基本的現(xiàn)實(shí)，是個(gè)體生命的健康存在。如果說生命價(jià)值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，那么生命意識(shí)凸顯則是開展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。21世紀(jì)的一個(gè)顯著特征就是人的生命意識(shí)凸顯。就宏觀而言,人類在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時(shí)，也承受著前所未有的重負(fù)。生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭、恐怖主義泛濫、軍備競(jìng)賽、貧困、疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地銷蝕著人的生命感，威脅著人類的生存。就微觀而言，一方面，孩子、中青年人甚至老人都生活在追求成功的沉重壓力之中,而成功并不一定使他們有幸福感.另一方面，人們?cè)诰蜆I(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前，有一種受傷的感覺.這些都使人體會(huì)到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感.國外一些專家學(xué)者指出，人類要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因?yàn)橹挥姓业阶约旱男陌仓?生命才有所皈依。1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。日本于1989年修訂的新《教學(xué)大綱》，針對(duì)青少年自殺、欺侮、殺人、破壞自然環(huán)境、浪費(fèi)等日益嚴(yán)重的現(xiàn)象,明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo).近年來，我國青少年自殺率上升，有關(guān)學(xué)者一針見血地指出:突遇一點(diǎn)挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為解決的一種方式。這除了青少年心理脆弱之外，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年進(jìn)行生命教育不夠有關(guān)。鑒于此，我們呼喚生命教育。eq\a\vs4\al(1。)閱讀文本選段，回答下面的問題。(1)第一段:“從這個(gè)意義上講，人的生命價(jià)值就在于它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提與先決條件”一句中的“從這個(gè)意義上講”能否刪去？為什么？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2）第二段：“生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。”這句中“關(guān)注”“熱愛"“珍惜”能否顛倒,為什么?答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案:（1)不能?！皬倪@個(gè)意義上講”把句意限定在上文所講的范圍內(nèi)，也就是說,作者的這句話只有在這個(gè)范圍內(nèi)才是正確的,體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。(2）“關(guān)注”“熱愛"“珍惜”三個(gè)詞語順序不能顛倒,因?yàn)樵~義程度逐步加深。eq\a\vs4\al（2。）第一段是從什么角度論述人的生命價(jià)值的？答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：從兩個(gè)角度論述的：一是對(duì)個(gè)人自身來說的；二是對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)而言的。eq\a\vs4\al(3。）節(jié)選部分多處運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出對(duì)比的內(nèi)容。答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：第二段中生命價(jià)值的要求和我國現(xiàn)實(shí)的生命教育嚴(yán)重缺失的對(duì)比；第五、六兩段中關(guān)于國內(nèi)外生命教育現(xiàn)狀的對(duì)比。eq\a\vs4\al（4。）根據(jù)節(jié)選部分內(nèi)容，并聯(lián)系全文思考作者為什么要呼喚生命教育.答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①生命意識(shí)的凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景:宏觀上，人類承受著前所未有的重負(fù);微觀上，人們體會(huì)到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。②人類要幸免于難(生存危機(jī)），就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。③青少年面對(duì)挫折和打擊的承受能力差。④除了青少年心理脆弱之外,還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年進(jìn)行的生命教育不夠有關(guān)。二、語言運(yùn)用eq\a\vs4\al(5。)下面文段節(jié)選自一篇題為“關(guān)于生命的逝去，孩子，我該如何告訴你?"的有關(guān)生命教育的文章.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的文段，在橫線處填寫上恰當(dāng)?shù)脑?使上下文語句流暢,文意完整。女兒三歲時(shí),我第一次給她讀了伊夫·邦廷的《小魯?shù)某靥痢罚@本書講述了友誼、失去和希望。故事以第一人稱敘述,“我"和小魯是鄰居兼同學(xué)、形影不離的好朋友，我們一起玩耍、散步、畫畫,一起做蜂鳥喂食器……可突然有一天，小魯因心臟病去世了,把悲傷留給了“我”和同學(xué)們。后來大家在校園里修建了一個(gè)池塘,在樹上掛了那個(gè)蜂鳥喂食器，以此作為對(duì)小魯?shù)募o(jì)念。初讀這本書,女兒接觸到兩個(gè)詞:“虛脫”和“去世"，她也第一次如此近距離地接觸到“死亡"。讀后她一直沉浸在悲傷的情緒里，對(duì)于小魯?shù)耐蝗浑x去,她顯然無法接受，一個(gè)勁問我：“媽媽,為什么會(huì)這樣?我不要小魯死！”那時(shí)，我就像書中的父母對(duì)待“我”那樣緊緊握著她的手,把她擁在懷里，安慰她,告訴她：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：此題考查語句準(zhǔn)確、連貫、得體的能力.解答時(shí)注意題干中暗含的相關(guān)信息，如“關(guān)于生命的逝去，孩子，我該如何告訴你”就暗含著所談話題為“如何看待生命的逝去"；根據(jù)上下文來看，所填內(nèi)容應(yīng)該是安慰小女孩的、富有總結(jié)性的有關(guān)對(duì)待生死的內(nèi)容。答案：(示例)這是我們都不愿意看到的事,可既然發(fā)生了，我們就必須堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),小魯雖然去世了，可我們對(duì)他的愛沒有變，我們還有很多種方式可以紀(jì)念他。eq\a\vs4\al(6。）閱讀下面的新聞文段，根據(jù)要求答題。中考第二天，廣雅中學(xué)門口來了一位特殊的考生,他乘坐急救車來參加考試，全程共有6位醫(yī)護(hù)人員陪護(hù)。昨天，他的故事被人在網(wǎng)上直播了一把，引來眾多網(wǎng)友圍觀，網(wǎng)友稱他為“最堅(jiān)強(qiáng)”考生。昨天下午中考結(jié)束后，記者在學(xué)校門口見到了這位堅(jiān)強(qiáng)考生。他在考前得了“血?dú)庑亍?，為參加這一次考試，他在病床上堅(jiān)持復(fù)習(xí)，插著引管乘急救車參加考試。你是如何看待帶病參加考試這一現(xiàn)象的？請(qǐng)針對(duì)這件事寫一個(gè)評(píng)論性的文段。答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析:此題考查對(duì)文段進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀的能力。學(xué)生可以結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容去答題，材料中該考生把考試看作比生命還重要，體現(xiàn)了當(dāng)今應(yīng)試教育制度的僵化和對(duì)生命的漠視.學(xué)生解答時(shí)可選擇一個(gè)方面發(fā)表評(píng)論.答案：（示例1）應(yīng)試教育完全脫離了社會(huì)發(fā)展需要，違背了人的發(fā)展規(guī)律，純粹是以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，這樣的教育思想和行為也在潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀，枉顧了生命本身存在的意義,將學(xué)生們腐朽為只知考試的機(jī)械罷了，使他們忽略了自己的身體健康。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生是難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展的.（示例2）教育應(yīng)當(dāng)要突出生命的自由性，強(qiáng)調(diào)生命的合理發(fā)展,每一個(gè)接受教育的人都應(yīng)該有自己的獨(dú)立思維和個(gè)性，教育首先要培養(yǎng)的是他們對(duì)生命的尊重，對(duì)自己生命的負(fù)責(zé),在此基礎(chǔ)上才是知識(shí)的累加和技能的運(yùn)用。一個(gè)連對(duì)自己生命都不負(fù)責(zé)的人，如何去為社會(huì)為工作負(fù)責(zé)？不重視生命教育毀的是我們的根基，毀的是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人追求幸福的根基。（示例3)我們應(yīng)該提倡的是對(duì)生命的教育，即對(duì)生命的關(guān)注，對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升.一個(gè)人只有當(dāng)對(duì)生命的價(jià)值領(lǐng)悟到一個(gè)高度時(shí)才能不為外物所煩擾，才能以一顆平和心去對(duì)待生活,以合理的方式接受和處理所遭遇的問題，讓生活質(zhì)量和精神享受得到升華。一、基礎(chǔ)考查eq\a\vs4\al（1。）下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）A．虐待/瘧疾犒賞/手銬處理/處方B．皈依/垝垣校對(duì)/發(fā)酵連累/累乏C．祈禱/頎長不禁/禁止大廈/廈門D．纖毫/翩躚吝嗇/褪色模樣/模型解析：選A.A.nüè,kào,chǔ;B.ɡuī/guǐ,jiào，lěi/lèi；C.qí，jīn/jìn,shà/Xià;D。xiān，sè/shǎi，mú/mó。eq\a\vs4\al(2.)下面語段中，畫線的詞語使用不正確的一項(xiàng)是（)美國一直指責(zé)中國對(duì)其發(fā)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)，殊不知真相竟然是多年來美國一直在侵害中國大陸.近日斯諾登棱鏡事件公布于眾之后，美國前副總統(tǒng)切尼的一系列危言危行，竟然無端指責(zé)斯諾登是中國間諜。斯諾登一針見血地指出，美國官員拋出這種說法是為了轉(zhuǎn)移外界對(duì)他們行為不當(dāng)?shù)淖⒁饬?。至今仍逗留莫斯科機(jī)場(chǎng)的斯諾登無所適從,不知自己的下一站是厄瓜多爾還是委內(nèi)瑞拉，還是其他未知地。A．殊不知 B．危言危行C．一針見血 D．無所適從解析:選B。危言危行:說正直的話,做正直的事。不能理解為“危險(xiǎn)的言論和行動(dòng)”。eq\a\vs4\al(3。)下列各句中，沒有語病的一句是()A．克里米亞方面宣布，截至周四(20日)，部署在克里米亞的72支烏克蘭武裝部隊(duì)，升起了俄羅斯國旗。發(fā)言人表示：“烏克蘭國防部72支部隊(duì)、機(jī)構(gòu)和艦艇的部分指揮員和首長自愿轉(zhuǎn)入俄羅斯武裝力量繼續(xù)服役。”B．高考百日沖刺動(dòng)員大會(huì)召開后，我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，班上出現(xiàn)了從來沒有的空前的學(xué)習(xí)熱情。C．研究人員發(fā)現(xiàn)，今年3月中旬，北極海冰面積僅剩337萬平方公里，而1979~2000年平均值為750萬平方公里，海冰面積已縮小一倍多.D．據(jù)以色列媒體報(bào)道,當(dāng)?shù)貢r(shí)間11日下午，縱橫捭闔半世紀(jì)的以色列前總理阿里埃勒·沙龍?jiān)谔乩S夫謝巴醫(yī)療中心因心臟衰竭去世，享年85歲。解析:選D。A。有歧義.“部分”可以指“指揮員”的一部分，也可指“指揮員和首長"的一部分.B.“從來沒有的"與“空前的”重復(fù).C。倍數(shù)關(guān)系運(yùn)用不當(dāng)。eq\a\vs4\al（4。)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）同父親的關(guān)系則完全不同.________。________。________。________:________。父親是教育孩子,向孩子指出通往世界之路的人。①而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源②即代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界③父親雖然不代表自然世界,卻代表人類生存的另一個(gè)極端④母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋⑤在最初幾年內(nèi)孩子同父親幾乎沒有什么聯(lián)系,在這個(gè)階段父親的作用幾乎無法同母親相比A．①③②⑤④ B．④⑤③②①C．④①⑤③② D．①⑤④③②解析：選C。整段文字都在談父親教育的職責(zé)，先用母親的比喻加以區(qū)分,然后依次寫父親教育的內(nèi)涵，冒號(hào)連綴③②，②是對(duì)③的解說。二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成5～7題。生命教育不是簡(jiǎn)單的“你死我活”王學(xué)進(jìn)讀了10月9日“青年話題"翟春陽先生《感恩不應(yīng)是件令人恐懼的事》一文，心有戚戚焉。春陽先生針對(duì)杭州某小學(xué)一次班會(huì)的主題-—當(dāng)你與媽媽兩人中只能有一個(gè)人活下來時(shí)，你是選擇生還是死,表達(dá)了“感恩不是還債，不是偽孝、愚孝"等觀點(diǎn)，我完全贊同.我發(fā)現(xiàn),這類生命教育很有市場(chǎng)，不僅小學(xué)在搞，中學(xué)在搞，連大學(xué)都在搞.在我編輯的雜志上曾發(fā)表過一篇題為“澳洲少女的眼淚折射了什么”的文章，作者系本地一所著名中學(xué)的語文老師。他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)心理游戲:寫下對(duì)你而言最重要的五個(gè)事物(可以是人、東西或者需求、心愿等)，然后一樣樣進(jìn)行放棄，看看最后留下什么.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在游戲中異?；钴S，而澳洲少女在課外則哭成一團(tuán).為什么？因?yàn)樗齻儧]法在God(上帝)和friend（朋友），God(上帝）和parents（父母）之間做出抉擇，只能用眼淚表達(dá)她們內(nèi)心的痛苦和不舍。類似的活動(dòng)浙大寧波理工學(xué)院也曾搞過，心理學(xué)老師胡建兵給100多名學(xué)生開了一堂心理游戲課：每名同學(xué)在白紙上寫下對(duì)自己最重要的五個(gè)人的名字，然后因?yàn)橐淮我馔猓チ似渲幸晃?，在紙上劃去一位，然后是劃去第二?最后剩下父母.缺乏生命教育應(yīng)該說是當(dāng)今中國教育的一大弊病，是到了補(bǔ)上這一課的時(shí)候了。老師們?cè)噲D用此種方式刺激學(xué)生日漸麻木的心靈，喚起他們的生命意識(shí)和感恩之心.殊不知，動(dòng)機(jī)雖好，可由于方式不當(dāng)，結(jié)果卻南轅北轍。就以杭州某小學(xué)的此次班會(huì)主題為例，在生死抉擇中，近1/4的孩子沒有選擇讓媽媽活下來，這就是說，這部分學(xué)生選擇了自己活，而這一結(jié)果恰恰是設(shè)計(jì)者不愿看到的.按照我們傳統(tǒng)的倫理觀，學(xué)生應(yīng)該選擇讓媽媽活下來，標(biāo)準(zhǔn)答案也是這樣。否則，學(xué)生就是自私的,是缺乏感恩心的表現(xiàn)。這里，老師們犯了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，即以親疏遠(yuǎn)近、貴賤高低來區(qū)分生命維度，硬是將生命等級(jí)化,這恰恰是不懂得敬畏生命所致。其實(shí)，從本原意義上來說，生命都是同質(zhì)、平等的，凡是生命都值得敬畏。創(chuàng)立了敬畏生命倫理學(xué)的施韋澤曾說：“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級(jí)和低級(jí)的、富有價(jià)值和缺少價(jià)值的生命之間的區(qū)分。”他認(rèn)為,所謂倫理是一種客觀的、普遍的道德準(zhǔn)則，它要求敬畏我自身和我之外的生命意志。這里的關(guān)鍵在于,生命是倫理的基礎(chǔ),倫理比無私更高；無論為己為人，都不能成為傷害和毀滅生命的理由。同樣,在生死關(guān)頭,父母的生命與自己的生命都值得敬畏和珍惜，任何以假想方式要求學(xué)生做出抉擇的教育方式，只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的生命價(jià)值觀，結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生的狠心而不是不忍之心。澳洲少女為什么會(huì)哭？就因?yàn)樗齻冇胁蝗讨募磹烹[之心,對(duì)她們來說,不論是朋友還是父母甚至上帝，他們的生命都是不可剝奪的，是無價(jià)的。她們?cè)谥袊降目碱}中交白卷，恰恰證明了她們有著健全的生命倫理觀，從中也可知她們那兒的生命教育是正確的.而反觀同一課堂中中國學(xué)生的積極表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，他們并不懂得敬畏生命，其生命倫理觀多少有些病態(tài)。當(dāng)然,這不是他們的錯(cuò)，而是教育方式錯(cuò)了.由此看來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，首先要對(duì)教育者進(jìn)行生命啟蒙.眼下最要緊的是讓教師確立敬畏生命的倫理觀，然后再去向?qū)W生普及有關(guān)常識(shí)，拒絕自以為是的殘忍的生命教育方式.(摘自《中國青年報(bào)》)eq\a\vs4\al(5。)對(duì)文中畫線處“南轅北轍"一詞的理解,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A．近1/4的孩子沒有選擇讓媽媽活下來,而這一結(jié)果恰恰是設(shè)計(jì)者不愿看到的，也和設(shè)計(jì)者設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案不同。B．教師以假想方式要求學(xué)生做出抉擇的教育方式，實(shí)際上誤導(dǎo)了學(xué)生的生命價(jià)值觀.C．生命是倫理的基礎(chǔ)，倫理比無私更高，中國學(xué)生的選擇證明了這一點(diǎn),老師卻持相反的觀點(diǎn)。D．學(xué)生本應(yīng)有惻隱之心，澳洲少女淚流滿面在意料之中，中國學(xué)生卻相反，表現(xiàn)得異常積極。解析:選B.從“動(dòng)機(jī)雖好,可由于方式不當(dāng)，結(jié)果卻南轅北轍”一句中，可知這里是對(duì)教師進(jìn)行生命教育的“動(dòng)機(jī)”與“方式”的比喻。eq\a\vs4\al(6.）下列對(duì)文章的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(）A．作者完全贊同翟春陽先生在《感恩不應(yīng)是件令人恐懼的事》一文中表達(dá)的“感恩不是還債，不是偽孝、愚孝”等觀點(diǎn)。B．當(dāng)今中國教育的一大弊病是缺乏生命教育，應(yīng)該在小學(xué)補(bǔ)上這一課，以喚起學(xué)生的生命意識(shí)和感恩之心。C．“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級(jí)和低級(jí)的、富有價(jià)值和缺少價(jià)值的生命之間的區(qū)分”,從本原意義上來說，施韋澤認(rèn)為生命都是同質(zhì)、平等的,凡是生命都值得珍視和維護(hù).D．澳洲實(shí)施了正確的生命教育，澳洲少女有著健全的生命倫理觀。解析：選B.“應(yīng)該在小學(xué)補(bǔ)上這一課”在文中沒有依據(jù)。eq\a\vs4\al(7.）文中列舉了中國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行心理游戲的例子，為何還特別提到了澳洲少女的反應(yīng)？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：以澳洲少女的反應(yīng)和中國學(xué)生的表現(xiàn)作對(duì)比，反襯中國學(xué)生的積極活躍即冷漠,進(jìn)一步證明了我國在生命教育方面的錯(cuò)誤和欠缺，這一反應(yīng)也是對(duì)老師們?cè)噲D用此種方式喚起學(xué)生的生命意識(shí)和感恩之心的否定，從而引出首先要對(duì)我國的教育者進(jìn)行生命啟蒙的觀點(diǎn)。三、語用創(chuàng)新eq\a\vs4\al(8。)用一句話概括下面新聞的內(nèi)容。(不超過16字)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》2月1