四年級上冊英語小學教案

U!年級上冊英語小學教案

四班級上冊英語小學教案1

本單元學習的主要目的是在深化理解課文內容的基礎上，使學生

學會運用what,where,when,who,how等特殊疑問詞來談論旅行打算;

使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信念，進展自

主學習的實力，形成用英語進行簡潔日常交際的實力。同時讓學生學

會種正確對待生活的方式，明白做任何事都要有支配，避開盲目性,

體現(xiàn)了英語學科與生活實際的緊密結合。

（二）學情分析

五班級的學生對英語學習已經(jīng)有了肯定的閱歷并養(yǎng)成了良好的

學習習慣，他們對英語學習有著深厚的愛好。他們渴望獲得更多的熬

煉機會。經(jīng)過前幾個模塊的學習，學生已經(jīng)初步駕馭了如何詢問他

人已做過的事情，這樣，學生已駕馭的學問和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自

主探究學習打下了基礎。

（三）教學目標

新英語課程標準指出，基礎教化階段英語課程的總體目標是培育

學生的綜合語言運用實力。而綜合語言運用實力又以學生語言技能、

語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基

礎。以此為依據(jù)設定以下目標。

1、語言學問目標

(1)讓學生能聽、說、認、讀list,airport、shoesticket,toothbrush.

等單詞。

(2)通過學習讓學生嫻熟駕馭句型:Whereareyougoingtogo?

Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogotothe

airportPWho'sgoingtogototheairport?

(3)能聽懂、認讀以"where、what>when>who”四個單詞開頭的

疑問句。

⑷功能：學會表達詢問家人或摯友外出旅行的狀況。

2、語言技能

⑴能聽、說、讀、寫、單詞：shoes,ticket,toothbrush

⑵能聽、說、認讀單詞：list,airport

⑶能用句型：Whereareyougoingtogo?Whatareyougoingto

take?Whenareyougoingtogototheairport?Who'sgoingtogotothe

airport?詢問家人或摯友外出旅行的狀況

3、情感看法

⑴樂觀參與課堂活動，有愛好與別人溝通。

⑵讓學生學會一種正確對待生活的方式，明白做任何事都要有支

配，避開盲目性，體現(xiàn)了英語學科與生活實際的緊密結合。

4、學習策略

⑴通過學習活動，使學生有愛好聽、說英語,培育學生留意視察、

樂于仿照的良好習慣和主動競爭的意識。

⑵通過小組活動培育學生合作溝通實力，樂觀與他人合作，共同

完成學習任務。

⑶充分利用教材所供應的學習資源，實現(xiàn)自由參與創(chuàng)新，能主動

與他人溝通，并克服溝通中的困難，使交際順當進行。

5、文化意識

適當了解一些旅行小常識。

（四）教學重難點

1、重點：

⑴駕馭新單詞ticket,toothbrush,leave,能正確認讀。

⑵嫻熟駕馭句型Whereareyougoingtogo?Whatareyougoing

totake?WhenareyougoingtogototheairportPWho'sgoingtogoto

theairport?并做出相應的回答。

2、難點:

學會表達詢問家人或摯友外出旅行的狀況

（五）課前打算

調查表、清單、幻燈片、單詞卡、錄音機、裝滿物品的包（內有

bread\clothes\present\shoes\ticket\toothbrush）＞

二、【教法實施】

《新課標》提倡任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和

完成真實的教學任務，從中體驗學習的歡樂。因此我接受〃任務-探究

-制造〃型教學方法，讓學生在好玩,開放式的語言環(huán)境中，學會視察，

思索，探討和總結，在"用"中進展思維實力、創(chuàng)新意識和各種語言應

用實力。

遵循〃學生為主體，老師為主導〃的教化思想，我主要實行了以下

教法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。

2、情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說

英語。

3、.任務型教學法：制造性地設計貼近學生實際的教學活動，

提高實際語言運用實力。

4、嬉戲教學法：通過嬉戲，把機械訓練與任務活動有機結合,

極大地激發(fā)學生主動參與學習的熱忱。

三、【學法指導】

常言道：〃授人以魚不如教人以漁〃?？茖W的學習是一把開發(fā)學生

智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必定條件。在學習本課時，我打

算用以下方法：

1.小組活動學習法

把全班分成四個大組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線,

結對或全班活動為輔，學生相互溝通、探究，共同完成學習任務，在

合作中感受學習英語的樂趣及溝通的意義：

2.樂觀參與法

創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生主動參與學習。

3.仿照示范法

通過錄音、老師示范，使學生駕馭語言學問。

四、【教學過程】

為了實現(xiàn)本課教學目標，在教學中，我是這樣支配設計的：

第一環(huán)節(jié)：活躍氣氛，組織教學

《英語課程標準》指出：學生只有對英語及其文化、對英語學習

有樂觀的看法，才能保持學習的動力，并取得成果。因此，我把激發(fā)

學生參與學習的愛好，看著是本課學習的動身點。精彩的課堂開頭，

不僅能使學生快速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我

須要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學

生演唱歌曲〃Goodmorning”,并做上相應的動作，這樣的導入能很快

吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

其次環(huán)節(jié)：圍繞教材，以舊導新

〃愛好是的老師〃，為此，我通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習愛

好。這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

首先，復習"begoingto…〃的用法，喚起學生已駕馭的學問，向學

生適時過渡，老師要去旅游，包里裝了什么，老師出示裝滿物品的包，

提問Whatisinmybag?讓學生猜包中是什么。若猜對了就把物品拿

出來，學生們對老師的包充溢了新奇，樂觀參與活動，猜得特別帶勁，

在這樣的氛圍中，自然很快引出新詞ticket,toothbrush,進行單詞教

學。

接著，再通過各種形式的讀和嬉戲對新詞操練，孩子們能特別輕

松地駕馭單詞的認讀。同時，對讀得對、讀得好的個人和小組要給以

剛好的鼓舞，調動學習的愛好和樂觀性。

在學生駕馭句型單詞ticket,toothbrush后，老師借助實物很自然

的創(chuàng)設情境，Darningisgoingtohaveatrip.HeisgoingtogotoNew

Yorko引導學生學習理解課文。

語言的實質是交際，交際的環(huán)境在生活。因此，在本環(huán)節(jié)我緊緊

圍繞教材內容，創(chuàng)設真實情境，大面積地掃清課文的重點句子，以一

種自然的人際交往對話貫穿教學活動全過程。

第三環(huán)節(jié)：回來教材，整體感知

在初步駕馭教材內容之后，我又馬上把學生帶回教材進行系統(tǒng)的

感知。讓學生帶著有關課文的問題聽課文錄音，理解文意。再聽錄音，

生逐句仿照讀。老師適時正音。利用問題的設計，使學生發(fā)覺本課的

重點，同時引導學生探究這些句型的異同，熬煉學生的自主探究實力，

從而突破重點。最終，為了讓學生對課文駕馭的更堅固，進行趣味操

練一一多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)

勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激

發(fā)學生學習英語的愛好，培育自信念，讓他們感受到勝利的歡樂。

第四環(huán)節(jié)：走出教材:拓展延長

《英語課程標準》提倡任務型的教學模式，提倡學生通過體驗、

參與、實踐、合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受勝利，體現(xiàn)語言源于

生活，用于生活，高于生活的木質特征。因此，我在此環(huán)節(jié)設置了〃快

樂假日〃的活動，設定三個場景：1.動物園2飛機場3公園。讓學生

自己制定支配，并出示課件，提出活動要求：以小組為單位進行，盡

可能地用上我們今日學的句型和以前學過的舊學問。我在學生活動后,

選取有代表性的小組上臺表演，并讓學生評價。

此任務的設計，重視了對學生思維實力的培育，特殊是對學生合

作學習實力的培育，讓學生們在小組的合作中，學會傾聽，學會評價，

為學生的終身學習奠定基礎。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結和布置作業(yè)

1、總結小組的成果，學生掌聲慶賀并鼓舞未獲勝的小組接著努

力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎。

2、作業(yè)的設計，培育了學生的運用實力，讓孩子的家人和摯友

也來共享學習英語的歡樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望，真實

體驗學習英語的勝利帶來的喜悅，達到學以致用的目的。

五、【板書設計】

我認為〃在一堂課中，板書是一個老師的外套〃。猶如一個老師的

形象給學生是一種舒然的感覺一樣，板書要做到美觀，言簡意賅，條

理清晰，重點突出。其次，板書的呈現(xiàn)貫穿著我整節(jié)課的思路。所以，

我將本課的重點用彩色粉筆和簡筆畫用板書展示出來。

六、【自我評價】

1、我認為本節(jié)課的總體效果，達到了預期目標。

2、本節(jié)課主要存在什么問題，如何補救。

四班級上冊英語小學教案2

一、教材及學生狀況分析

1.教材分析

教材的地位及作用本模塊以愛好為話題，層層綻開，內容主要談

論個人愛好和愛好及其緣由，表達寵愛和不寵愛，對各類愛好的選擇

和評價。所選用的對話和短文都是學生的感愛好的內容，貼近學生的

生活實際，易于激發(fā)學生的愛好，拓展視野。我們老師可以依據(jù)學生

的不同愛好，組織開展各種活動，也可以組織學生開展有關愛好的問

卷調查，引導學生理性相識所見各種愛好并做必要的取舍，開展活動

性學習，自主性學習，反思性學習。讓學生懂得處理好愛好與學習關

系。通過學習，學生能夠駕馭readinga的短語和用法。在學習及操練

過程中，熬煉學生的合作實力和參與意識，鼓舞他們樂觀的參與、大

膽的表達，培育學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的愛好。

理論依據(jù)：閱讀是組成英語課程資源的基本要素，把握本課閱讀

的定位和作用，并以此為依據(jù)分析和設計教學步驟，體現(xiàn)教學大綱的

意圖，從而使老師勝利駕御教學過程，取得教學效果。

2.學生狀況分析

基于職業(yè)中學學生的狀況，木單元的教學內容的支配呈現(xiàn)出有利

的一?面：大部分學生對愛好話題比較熟識。從他們熟識且感愛好的話

題入手，以愛好為導向，綻開教學。對學生的現(xiàn)狀有著精確的把握和

分析，是教學得以順當進行的基礎，是完成預期教學目標的前提條件。

然而也有不利的一面：一部分學生英語基礎較差，沒有較好的學習方

法，甚至有少部分學生對英語學習產(chǎn)生了厭倦。

二.教學目標（學問目標，實力目標，德育目標）

1.學問目標

1）正確運用以下單詞：hobby,importance,relax,relaxation,develop,

personality,encourage,include,private,provide,club,paint,collect

2）理解下列詞組:bethoughttotobe...begoodfor,providesthfor

sb,

3）通過課文學習，對文章有所了解，提高閱讀水平。

2.技能目標：

通過學習，學生能夠自由運用所學詞組，談論關于愛好的話題。

同時對聽、說、讀、寫等方面的實力也有所提高。

3、實力目標：

1）通過快速閱讀和精讀讀懂課文的文章大意和細微環(huán)節(jié)。

2）駕馭自主學習的方法，提高閱讀的實力，進而獲得綜合運用語

言的實力。

4、德育目標：

1）通過談論愛好培育對他人不同愛好的敬重，維持良好的人際關

系。

2）通過閱讀了解不同人的不同愛好，從而讓學生處理好孩子的愛

好愛好與學習的關系。

確立教學目標的依據(jù)：依據(jù)英語教學大綱規(guī)定及本課在教材中

的地位和作用，通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生駕馭英語交際會話,

激發(fā)學生學習愛好打下基礎.此外，我國現(xiàn)階段英語教學的素養(yǎng)教化

包括思想素養(yǎng)教化，目標語素養(yǎng)教化，潛在外語實力的培育，非智力

因素四個方面的培育。對職業(yè)中學學生來說，更強調學問的好用性與

社會的接軌。在教學目標的設定中，還要考慮學生學習的可操作性及

其精神的陶冶。

三、教學重難點

1.教學重點通過談論愛好訓練學生的聽、說、讀、寫實力，表

達愛好愛好以及對愛好愛好的評析。

masterthefourskilledwordsandphrases:importance,relax,

develop,encourage,include,private,provide,collect...bethoughttoto

be...,begoodfor,providesthforsb.finishreadingaparagraph1.

2.教學難點

1）能夠用英語口頭描述自己的愛好及他人的愛好，并且用英語

寫出來。

2）教化過程中留意德育因素的滲透,讓技能訓練和德育培育共同

實施。

確立教學重點和難點的依據(jù)：首先必須要在學生駕馭基本詞匯

及語法的基礎上，才能達到全面的教學目標的實現(xiàn)。依據(jù)現(xiàn)階段英語

素養(yǎng)教化的要求，及本單元對話在教材中所處的地位和作用。同時依

據(jù)中職學生的特點，強調學問的實踐性，社會的好用性，讓學生能夠

學以致用。

四.教學策略選擇與設計及學法指導

1、接受任務型教學，創(chuàng)設真實的情境：對教材進行整和，以貼

近學生生活的情境貫穿課堂每一個教學環(huán)節(jié)。

2.教學過程中創(chuàng)設真實的任務：面對全體學生，為學生供應展示

自己的機會。使學生成為整個過程的中心。

3、依據(jù)學生的愛好愛好設計活動，讓學生在用英語解決問題的

同時熬煉自己的口語交際實力。

4、留意形成性評價，為學生〃可持續(xù)學習〃奠定基礎，讓學生擁

有成就感。

四、教學與活動策略：

本課在教學策略上主要接受交際法，情境教學法和任務型教學法

等幾種教學手段。在活動策略上主要接受自主學習策略和小組活動策

略兩種方法。關鍵是讓學生如何有效的跟隨真實的語言情境一步一步

的完成各個環(huán)節(jié)的教學任務。

1.說教法：依據(jù)職高生以及職高英語教學的特點，接受逐步降低

難度，由易到難，按部就班的方式，綻開以學生為主體，老師為導向

的教學雙邊活動。

在整個教學中，結合教材內容，我運用了任務型教學教學方法，

讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、自編和展示等活動方式，

感受勝利，總結所學。依據(jù)教學內容和課堂教學形象化、藝術化和交

際化的理念，鞏固詞匯與句型，并用形象化的語言和動作充分體現(xiàn)語

言的表演藝術，激發(fā)學生學習的愛好，引導學生表演、競爭、總結所

學語言。在重難點環(huán)節(jié)中，運用視聽法，情景交際法，使難點學問繪

聲繪色;在操練運用環(huán)節(jié)中為學生供應真實的語境，使學生的溝通更

真實、更形象化、詳細化、活動化，使所學語言學問得到升華，運用

語言的實力的到提高。在最終的作業(yè)環(huán)節(jié)中布置寫愛好的信，以此總

結鞏固本節(jié)課所學。同時，在教學過程中，多角度的對學生評價，從

而使學生在歡樂中運用英語，在歡樂中體悟語言，在競爭與合作中體

驗集體的凝合力。

2.說學法：

首先，讓學生在融洽的氣氛中，用熱忱和愛心感染他們，激勵他

們，用豐富的評價方式鼓舞他們。在這種學習氛圍中，學生制造性的

學習，變被動學習為主動學習。

其次，學生在競賽、表演等師生互動中能合作學習，充分體現(xiàn)了

同學們自主學習的實力。在小組活動環(huán)節(jié)中優(yōu)生能帶動學困生進行合

作溝通。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在開心

的氛圍中學習。在合作溝通有目的的學習過程中，〃不求人人勝利，

但求人人參與〃。

最終，美麗的、豐富的評價語言與有效地競賽，給學生美的感受、

也激發(fā)了學習愛好與語言實踐的熱忱。學生在最終的活動中能正確、

自如運用所學語言進行溝通。在此活動中每個學生都展示了自我、發(fā)

覺了自我，找到了自信！

五..教學手段

主要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段，以多媒體協(xié)助教學，增加了課堂的直

觀性和趣味性，加大了課堂的容量，也提高了教學的效果。

六.教學程序

總教學思路:創(chuàng)設問題情景--教學展示目標---教學目標導學-一

語言溝通實踐-一訂正反饋---課堂總結

1啟發(fā)誘導,創(chuàng)設問題情景(warmingup)5分鐘(復習談論自己的愛

好。老師再抽一列的學生進行鏈式對話。)

t:myhobbyiscollectingstamps.what'syourhobby?row4,go!

為了激發(fā)學生的學習愛好，引起留意，拉近師生的距離，這節(jié)課

展示出：不同的學生有不同的愛好。大部分同學都有對自己有益的愛

好，如:collectingstamps,dancing,swimming,ridingbicycles,flying

kites等等這些愛好能拓展我們的視野、增長我們的見識。其實在學

習之余，我們可以做更多有意義的事情。如：readingbooks,planting

flowers,doinghouseworks,helpingmother,…等。從中陶冶情操并

感受幫助別人的歡樂。

設計意圖：本人將對話前的熱身部分擴綻開來，然后創(chuàng)設問題情

景，調動學生樂觀性，多開口，培育學生主動探究學問的實力，形成

一種開放，探究，同等和合作的一種教學氛圍。將學生導入篇章學習，

激發(fā)學生對篇章的寵愛，同時對不同的愛好愛好作簡潔評述，將生詞

教學放入適當語境之中，訓練學生對生詞的猜想技能，也為后續(xù)的篇

章教學掃除詞匯障礙。

2設疑激趣，展示教學目標(lead-in)8分鐘

本部分是此堂課的重點之一，老師依據(jù)看圖說話設疑激趣，此時

展示圖片，從而達到教學目的。

設計意圖：引入木課的第一部分，和有關愛好，愛好有關的練習。

通過提問，了解學生的愛好和愛好，既能提高學生求學的愛好，同時

拓展到其他人的愛好，并引出相對應的詞組，為下一步的學習作好打

算。

3目標導學,利用視聽,駕馭新知.(briefintroduction)15分鐘

提出問題，讓學生帶著問題聽段落，對段落內容有初步的了解。

此部分是本課的難點，因此本人要著重講解readinga第一段落。先展

示這些重難點句型,讓學生駕馭。再通錄音讓學生了解readinga的大

意,充分駕馭重難點學問，以至嫻熟運用。

i.listentothetextandanswerthetwoquestions

l}.arehobbiesveryimportantforpeople?2).whydopeopleusually

havehobbies?

【設計意圖］通過top-down式的閱讀，讓學生對全文有一總體

印象，并留意培育學生在閱讀過程中駕馭閱讀、跳讀等閱讀技巧。

ii.scanningandskimming：

l).askthestudentstoreadloudlybythemselves2).askandanswer

ingroups

3).finishtheexercises.4).checktheanswerswiththewholeclass.

【設計意圖］學生打開書，通過學生自己讀和兩人一組，相互

問答，加深段落的理解，并且在朗讀的過程中深化本課句型，學會相

互協(xié)作，相互合作,使每一名學生都有參與的機會。通過小組展示,

檢查優(yōu)異。小組活動后，依據(jù)內容，完成練習題，其次次閱讀篇章，

旨在使學生駕馭篇章的細微環(huán)節(jié)信息.，并通過練習題來檢查學生對篇

章的初步理解程度。

iii.復述readinga第一段落。【設計意圖】通過對課文內容的復

述，進一步對課文內容和語言點的鞏固，并使語言點的運用落實在篇

章之中，使運用更具意義。

4語言溝通實踐，訂正反饋(practice)8分鐘

學生在駕馭以上句型后，老師在課堂上依據(jù)今日所學的主題搞一

個調查活動，再以匯報的形式在課堂上展示出來，從而檢測學生的學

習狀況，反饋教學目標.學生可以多人一組，分別擔當采訪人，同時在

表演過程中引入競爭機制，擬訂一個評分細則，選出表現(xiàn)較好的同學.

這樣能讓全班同學參與其中，又能讓學生發(fā)覺自己的不足和其他同

學的優(yōu)點。學生自由組合成3?5人小組，圍坐一圈，相互提問，并

把答案記錄在表格中。

評分細則：語言規(guī)范，表達正確5分生動，流暢，邏輯性強3分自

然大方，有新意2分

【設計意圖】：通過小組活動，完成這一任務，利用教材資源，

就學生真實的狀況開展探討，對愛好愛好作再相識，提高語言運用的

真實性，也為完成模塊任務作好鋪墊。讓學生運用有關〃愛好愛好〃句

型，在用中鞏固。非單調地反復，而是有意義地運用，體現(xiàn)“做中學〃

的理念。通過讓學生口頭報告自己好友這一活動，讓學生產(chǎn)生有意義

的輸出，并使語言的運用最終落實于篇章之中。

5課堂總結2分鐘

【設計意圖工在進行了訓練之后，學生要能夠明確地知道今日

所學的重點是什么，除了有思想教化的感情目標，也有學問目標，這

是本課的一個主線。

6作業(yè)布置2分鐘(1)recitethenewwordsandsentencesand

readingawelearnedtoday.

(2)writealettertoyourenglishteacheraboutyourhobbies.

(3)letstudentspreviewtherestofreadinga,

課堂總體評價和思索以上教學過程設計，嚴格依據(jù)現(xiàn)階段我國

英語素養(yǎng)教化要求，強調課程從學生的學習愛好，生活閱歷和認知水

平動身，提倡體驗，實踐，參與，合作和溝通的學習方式和任務型教

學途徑，進展學生的綜合語言運用實力，使語言學習的過程成為學生

形成樂觀的情感看法，主動思維和大膽實踐，自主學習實力的過程。

整個過程，我們遵循開放，探究，同等和合作的教學理念，從創(chuàng)設情

景問題，講授新知到反饋練習，全課總結，能作到息息相同，環(huán)環(huán)相扣,

特殊是新授過程，包括了'新授，練習，再新授，再練習\等多個環(huán)節(jié),

能有效的調動學生思索，表達，既重視學問的形成過程，也留意了學

生的思維進展過程。通過我和學生的共同努力協(xié)作，這堂課肯定能實

現(xiàn)我所確定的教學目標，并突破教學重難點。

四班級上冊英語小學教案3

新課標指出：基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、

語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的進展為基礎，培育學生

的綜合語言運用實力。教學目標的設定，遵循的是明確詳細，可操作

性的原則?；谶@樣的相識，我確定以下教學目標：

⑴學問目標：能夠理解并朗讀Ie"read部分的對話；

能完成書本中的排序練習。

(2)實力目標：學習"問路〃及〃指引方向〃用語，并能在詳細的情景

中運用。

(3)情感目標：培育學生團結友愛、樂于助人的良好品質。

使學生情愿在小組活動中樂觀與他人合作、相互幫助、共同完成

學習任務。

本課時是一堂閱讀教學課，其中涉及到的詞匯句型比較多，通過

對教學目標以及六班級學生狀況分析，我認為重難點應當這樣把握:

1.本課時的教學重點是能夠聽、說、認讀Let勺read部分的對話。

2.本課時的難點是能夠理解對話中出現(xiàn)的新時態(tài)和指引路途的

新語言，如：Whatareyougoingtodoafterschool?Getoffatthe

cinema.Thenwalkstraightforthreeminutes.

三、說教法

新課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感

知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。

在學習過程中進行情感和策略調整，以形成樂觀的學習看法，促進語

言實際運用實力的提高。同時英語課程要面對全體學生，留意素養(yǎng)教

化，要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建

立學習的成就感和自信念，使他們在學習的過程中進展綜合語言運用

實力，提高人文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神。

基于以上相識，我以新課程為指導，以學生為主體，讓學生通過

嬉戲、對話、思索，視察等來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程

與歡樂。

⑴情境法。通過呈現(xiàn)地圖創(chuàng)設問路情境，讓學生在形象的語言環(huán)

境中學習、運用新知。

(2)任務型教學法。每一個環(huán)節(jié)我都設計了不同的活動任務，，使

學生在"說"與〃做〃中達到〃用〃的目的，進展學生思維實力、創(chuàng)新意識

和各種語言應用實力，培育學生團結友愛、樂于助人的良好品質。

⑶視聽法、表演法、講授法、對話法相結合，以〃聽、讀〃為基礎，

〃交際〃為主的教學手段，引導學生完成閱讀，并學會指路用語。

⑷多媒體等協(xié)助法。運用課件，板書等直觀的現(xiàn)代教學手段，制

造輕松開心的教學氛圍，調動學生主動參與課堂的樂觀性。

四、說學法

小學六班級學生已經(jīng)學了將近四年的英語，已駕馭了基本的聽、

說、讀、寫實力，己具備了肯定的自學實力。因此可在教學中充分發(fā)

揮他們的自主精神，培育他們的自學實力。但他們仍舊具有兒童的一

些基本特性，如新奇心強，好表現(xiàn)，善仿照等。嬉戲、活動是他們最

樂于接受的學習方式?？紤]到學生這樣的特點，我設計了按部就班,

動靜結合的教學環(huán)節(jié)。通過對話，培育學生的口語實力;通過聽課文

錄音，設計不同程度的問題，培育學生聽力與分析短文的實力;通過

小組，兩人對話，培育學生的合作實力;通過設計排序作業(yè)，培育學

生閱讀，自學實力。

五、說教學手段

教學手段是為了實現(xiàn)預期的教學目的。針對英語課堂的特點，我

接受多媒體協(xié)助結合簡潔的板書設計來呈現(xiàn)我的課堂。

六、說教學程序

合理支配教學程序是教學勝利的關鍵。教學過程不單是傳授與學

習文化科學學問的過程，同時也是促進學生全面進展的過程。老師在

引導學生駕馭學問的同時'全面進展學生各方面的實力，針對學生的

相識狀況及本課教材的特點，我支配了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：嬉戲導入，激發(fā)愛好

課前自由對話完成之后，我干脆運用嬉戲：課件快速呈現(xiàn)一個單

詞，讓學生說一說，拼一拼。我呈現(xiàn)的是兩種詞匯：一個是本單元已

經(jīng)學習過的地點詞匯，另外一個是本節(jié)課須要了解的一些詞匯，這些

詞匯學生以前已經(jīng)接觸過，通過嬉戲再次出現(xiàn)，為本課時教學作鋪墊。

設計意圖：嬉戲是小學生很寵愛的一種活動。但是六班級的學生

已經(jīng)比較成熟，唱唱跳跳的嬉戲不是很適合他們。接受猜單詞這樣的

嬉戲，學生更加簡潔接受，同時為教學做鋪墊。時間支配在4-5分鐘

左右。

其次環(huán)節(jié)：活動教學，鞏固句型

首先我呈現(xiàn)一張街區(qū)地圖，讓學生熟識各個地點之后，問學生

excuseme,whereisthepostoffice?學生會回答：It'snear/nextto...

示范之后，我讓學生來做一做小交警，以四人小組為單位，一個學生

做小交警，另外三個問路。SI：excuseme,whereisthe..…?S2：It's

near/nextto..…

設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計，我主要是讓學生學會看地圖，并鞏固

詢問和指引方向的句型whereisthe..…？以及回答It'snear/nextto....

把枯燥的句型問答放入一個合適的情境中，學生的愛好就會增大。同

時小組活動，培育學生的合作實力與團結有愛的精神。時間支配在5

分鐘左右.

第三環(huán)節(jié)：借助地圖，學習新知

老師在學生全面了解了地圖中各個地點的位置之后，問學生I

wanttoseeanimals.WherecanIgo?HowcanIgettothebookstore?在

教學短語wantto的同時，為學生輸入語言seeanimals。學生會用You

cangotothebookstore.Youcangoonfoot.回答。接著同樣問學生I

wanttoseeafilm.WherecanIgo?HowcanIgettothecinema?弓I出短

語byNo.3bus.學生體會乘坐幾路車的說法。同樣用Iwanttoposta

letter..WherecanIgo?HowcanIgettothepostoffice?弓I出getoffat

thecinema.教學短語getoff,同時教學它的反義詞geton。

最終老師問：Iwanttobyapairofshoesafterschool.WherecanI

go?HowcanIgettotheshoestore?弓I出walkstraightforthreeminutes

教學。這個句型應當重點進行操練。因此我設計了一個chant來鞏固。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，把我們課文的另一個難點也設計進去，即

Whatareyougoingtodo"terschool?Iwantto..…因為我上面已經(jīng)說

了許多可以做的事情，Iwantto…學生在這里就會聰慧地運用進來了。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)是逐步擊破新授課重難點的一個環(huán)節(jié)，老師

通過想做的事情，問學生應當上哪里去，一步一步引出乘坐公交車、

上下車、筆直走的英語說法。"Begoingto〃句型是個新內容，因此要

讓學生有所感知,我設計的是一個采訪任務，學生在采訪中相互了解,

增加友情，完成學習目標。小學生的接受實力很強，但是也不能一下

子習得多有的東西，因此我從易到難，聽說結合，讓學生學會思索、

視察，按部就班，符合小學生身心進展的規(guī)律。時間支配15分鐘。

第四環(huán)節(jié)：聽說結合，回來課文

這個環(huán)節(jié)，我通過讓學生聽課文錄音，回答6個問題：

WhatisMikegoingtodo?

Whereishegoing?

Whereistheshoestore?

Whichbuscanhetake?

Isthehospitalontheleft?

學生在前面已