《中學語文教學法》作業(yè)答案學習資料

第1頁共1頁在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學院網(wǎng)站“輔導答疑”欄目，與老師進行交流討論！《中學語文教學法》作業(yè)答案一、簡答1.2011年教育部頒布的《九年義務教育語文課程標準》（修訂）中語文課程的目標是如何確定的，主要維度有哪些知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀2.語文教材編寫的原則是什么？人文性原則、文學性原則、時代性、基礎性、興趣性原則3．語文課程的基本特點是什么？《語文課程標準》明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，由過去強調語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質。語文學科是一門綜合性學科，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。4.建構主義學習論的主要內容。學習是學生主動建構內心表征的過程；學習過程包含同化和順應兩個過程；學習者對事物的理解因人而異。5新中國語文課程性質的變化軌跡是什么？語文工具性——語文思想性——工具與思想的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一6.語文教材的演變軌跡語文教科書——語文教學材料的轉變，從教本向“教學的例子”轉變。二、論述1.新課程背景下，教師的核心角色有哪些論述中應涉及教師作為學生學習的促進者、引導者、激發(fā)者的作用，體現(xiàn)個性化教學的思想。2.當前教師們把使用的教科書稱為“教材”，請你就“教材”與語文教學的關系加以論述。本題要求學生就課程資源與語文教材的關系回答出來，并闡明理由，重點是教材是學習的憑借擔不是學習的全部。3.為什么語文教育要重實踐，重體驗？《語文課程標準》多次從不同的角度強調，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，應用要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。4.寫作教學應遵循的原則，結合寫作教學加以論述1、從說到寫：從說到寫，首先要明確怎么說，說什么？這里的“說”不同一般教學中的說話訓練，是口頭作文訓練，一般要求說話完整、清晰、連貫，有條理。要求學生用一句完整的句子表達一個完整的意思，要用四素句，包括人物、地點、時間、事件，句子不能有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者只有一個詞語，表達的意思只有半截，讓人聽了摸不著頭腦，這都是口頭訓練中的大忌。2、從分到合分是指單項、局部、片段的訓練，合是指綜合、整體的訓練。作文訓練的一個重要特征，就是它的綜合性，它綜合體現(xiàn)學生的觀察力、思維能力、想象力、遣詞造句能力、文字書寫能力、記憶力，而且還體現(xiàn)在對敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式的運用，各種思維形式和方法如概念、判斷、推理、分析、概括的考量。正因為如此作文訓練不僅僅是語文教師的專利，各個學科教師都應該承擔作文教學的責任。所以學科老師平時的訓練，包括觀察力、想象力、思維力、表達能力等能力的培養(yǎng)，都是分項的訓練，有了這些分項訓練，才有學生作文綜合能力的展示。3、從簡單到復雜5.作文教學難是當前語文教學的難點，你認為主要難在何處？答出：當前學生生活內容單一；缺乏理性思考；解決的辦法：實行大語文，開放語文，讓生活與語文融合，寫自己最想說的話，教師從批改作文走向鑒賞作文。6.新課程標準認為語文教師應從“教教材”走向“用教材教”的教學境界，怎么理解？本題要求學生就課程資源與語文教材的關系回答出來，同時體現(xiàn)出教師的主觀能動性，并闡明理由。三、撰寫教學設計。1、給《左心室右心室》寫一份探究性教學設計，教學對象自擬教學設計要體現(xiàn)出學生對自身經(jīng)驗的認識和反思，重點在鼓勵學生如何利用資料探究性學習。2、給下面這篇短文寫出你的教學設計（教學對象自擬并要在設計中注明）答案要點說明：要求能根據(jù)教學對象因材施教，教學重點、難點必須能夠體現(xiàn)本文的特點，教學方法應靈活，內容上應有學生對幸福的個人理解。有創(chuàng)意者在不超過5分的范圍內適當加分。1）要求：應該按照教學設計的要求將每個環(huán)節(jié)涉及到：教學目標教學重點教學難點教學方法教學媒體教學反思以上環(huán)節(jié)均應體現(xiàn)本文言文的教學特點。2）．教學步驟：a．導入語b.預習檢測c.識字正音d.課文講析：體現(xiàn)難點重點e．實現(xiàn)預期目標并采用了師生互動式教學3、請給《再別康橋》寫個教學設計（教學對象為高中一年級）答：本題在學生讀懂文章的基礎上，進行詩歌教學，要注意體現(xiàn)朗讀的指導。4、根據(jù)材料進行教學設計青春已逝，再唏噓亦枉然文/清風答案要點：對于這樣的文章教師應該學會取舍，哪些內容為教學需要。教學設計應能夠縱橫勾連，對散文的特點予以梳理，教學應有梯度。本文是篇美文，應重在賞析。本文重在對語言的品味，引發(fā)學生對青春的珍惜。1）要求：應該按照教學設計的要求將每