8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案-2024-2025學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案-2024-2025學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖同學(xué)們，今天我們要一起走進宋代詞人王觀的世界，感受他筆下的美景和深情。這首《卜算子·送鮑浩然之浙東》不僅描繪了一幅美麗的江南春色，還蘊含了詩人對友人的依依不舍之情。希望通過這節(jié)課，讓大家在欣賞詩詞美的同時，學(xué)會品味情感，感受生活的美好。????????二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少古典詩詞，對詩歌的基本格式、韻律和意象有了一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對古典詩詞的意境有初步的感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過閱讀和吟誦來感受傳統(tǒng)文化的魅力。他們在學(xué)習(xí)上具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式探究詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺來理解詩歌，有的則更傾向于聽覺和情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古典詩詞的意境和情感表達上存在困難，尤其是在把握詩詞中的隱喻和象征意義時。此外，對于詩句中的生僻字詞，學(xué)生可能需要額外的時間和精力去記憶和理解。在情感體驗方面，學(xué)生可能難以完全融入詩人的情感世界，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《卜算子·送鮑浩然之浙東》原文，以及相關(guān)的詩詞鑒賞指導(dǎo)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的江南春景圖片、王觀生平簡介視頻，以及詩詞創(chuàng)作背景資料。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩詞賞析和情感體驗分享，同時準備白板或投影儀，以便展示多媒體資源。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走上講臺，用親切的語氣說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進宋代詞人王觀的詩詞世界，感受他的詩意人生。請大家翻開語文書，找到《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，我們一起來讀一讀?！?/p>

2.學(xué)生齊聲朗讀，老師引導(dǎo)他們注意詞中的韻律和節(jié)奏。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀這首詞，邊讀邊思考：這首詞主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生自由朗讀，思考后舉手回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：“這首詞主要描繪了江南春天的美景，表達了詩人對友人的依依不舍之情?！?/p>

三、細讀課文，品味詞句

1.老師說：“接下來，我們一起來品味這首詞中的詞句。請大家找出自己最喜歡的詞句，并說說為什么喜歡?！?/p>

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師挑選一些具有代表性的詞句進行講解：

-“水是眼波橫，山是眉峰聚。”

老師引導(dǎo)學(xué)生體會詞句中的比喻手法，以及詩人對江南水鄉(xiāng)美景的描繪。

-“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生思考詞句中的哲理，以及詩人對人生境界的追求。

四、探究課文主旨，感受詩人情感

1.老師說：“這首詞不僅描繪了美景，還表達了詩人對友人的依依不舍之情。請大家結(jié)合詞句，談?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫??！?/p>

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)他們從詞句中體會詩人的情感：

-“才始送春歸，又送君歸去?！?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天逝去和友人離別的雙重傷感。

-“若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的美好祝愿，希望他能在江南度過美好的時光。

五、拓展延伸，提升文學(xué)素養(yǎng)

1.老師說：“同學(xué)們，這首詞不僅是一首送別詩，還是一首描寫江南美景的佳作。今天我們學(xué)習(xí)了這首詞，還了解了詩人王觀。請大家課后搜集更多關(guān)于王觀和他的詩詞作品，下節(jié)課我們一起來分享?！?/p>

2.學(xué)生紛紛表示贊同，期待下節(jié)課的分享。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，感受到了詩人對江南美景的描繪和對友人的依依不舍之情。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多讀一些古典詩詞，感受中華文化的博大精深?！?/p>

2.學(xué)生齊聲回答：“好的，老師。”

七、布置作業(yè)

1.老師說：“請同學(xué)們課后背誦這首詞，并嘗試用自己的話解釋詞句中的含義。”

2.學(xué)生認真記錄作業(yè)內(nèi)容，期待回家后完成作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《王觀全集》：通過閱讀王觀的其他詩詞作品，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和情感表達。

-《宋代詞史》：了解宋代詞的發(fā)展背景，以及王觀在詞壇上的地位和影響。

-《江南水鄉(xiāng)風(fēng)物志》：這本書可以讓學(xué)生更深入地了解江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文景觀，為理解詞中的景物描寫提供背景知識。

2.拓展建議：

-**詩詞創(chuàng)作體驗**：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的格式，創(chuàng)作一首送別詩，可以是送別朋友、老師或家人，以此來加深對詩詞情感表達的理解。

-**詩詞朗誦會**：組織學(xué)生進行詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感美，同時提高他們的口語表達能力。

-**江南水鄉(xiāng)之旅**：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀江南水鄉(xiāng)，實地感受詞中所描繪的景色，將詩詞學(xué)習(xí)與實地考察相結(jié)合。

-**詩詞知識競賽**：通過舉辦詩詞知識競賽，激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，同時檢驗他們對詩詞知識的掌握程度。

-**詩詞繪畫創(chuàng)作**：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容，進行繪畫創(chuàng)作，將詩詞中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，增強學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-**詩詞背景研究**：讓學(xué)生查閱資料，研究《卜算子·送鮑浩然之浙東》的創(chuàng)作背景，包括王觀的生活環(huán)境、當(dāng)時的社會狀況等，以幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

-**詩詞主題討論**：圍繞詩詞中的某個主題，如友情、自然、人生哲理等，組織學(xué)生進行討論，鼓勵他們從不同角度思考問題，提高思辨能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試了將圖片、視頻等多媒體資源與詩詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩詞的美，這種創(chuàng)新方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的見解，這種互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩詞的背景知識了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩詞的背景知識了解不夠，這影響了他們對詩詞的理解和欣賞。

2.課堂時間分配不夠合理：在課堂討論環(huán)節(jié)，有時會因為時間控制不當(dāng)，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無法充分展開。

3.評價方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強詩詞背景知識教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩詞，我計劃在課前準備更多關(guān)于詩詞背景的資料，并在課堂上適時進行講解，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，更深入地理解詩詞的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時鼓勵學(xué)生在課堂時間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.實施多元化評價方式：為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入更多的評價方式，如小組合作評價、學(xué)生自評、互評等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還將考慮引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成特定項目的過程中展示他們的學(xué)習(xí)成果。八、典型例題講解例題一：

詩句“水是眼波橫，山是眉峰聚?！敝?，“眼波橫”和“眉峰聚”分別運用了什么修辭手法？

答案：這兩句詩分別運用了比喻和擬人的修辭手法。“眼波橫”將水波的蕩漾比作女子的眼波，形象生動；“山是眉峰聚”則將山峰的連綿比作女子的眉毛聚攏，生動形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的山水之美。

例題二：

請解釋詩句“才始送春歸，又送君歸去?！敝械摹按簹w”和“君歸去”分別指什么？

答案：“春歸”指的是春天即將過去，意味著時間的流逝；“君歸去”則是指友人即將離去，表達了詩人對友人的依依不舍之情。

例題三：

詩句“若到江南趕上春，千萬和春住?！敝?，詩人對友人有什么樣的祝愿？

答案：詩人祝愿友人如果能夠來到江南，一定要好好享受那里的春天，與美好的春光長久相伴。

例題四：

請分析詩句“水村山郭酒旗風(fēng)”中的意象，并說明這些意象表達了怎樣的情感。

答案：這句詩中的意象包括“水村”、“山郭”、“酒旗”和“風(fēng)”。這些意象描繪了一幅充滿生機和詩意的江南水鄉(xiāng)畫面，表達了詩人對江南美景的喜愛和向往之情。

例題五：

詩句“才始送春歸，又送君歸去?！敝?，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人在這句詩中表達了兩種情感：一方面是對春天逝去的惋惜和無奈，另一方面是對友人離別的依依不舍。這種復(fù)雜的情感交織，體現(xiàn)了詩人對美好時光和友情的珍視。板書設(shè)計①知識點：

-宋代詞人王觀簡介

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》基本信息

-詩詞背景及創(chuàng)作年代

②詞句：

-水是眼波橫，山是眉峰聚

-才始送春歸，又送君歸去

-若到江南趕上春，千萬和春住

③情感：

-對江南水鄉(xiāng)美景的描繪

-對友人離別的依依不舍

-對美好時光的珍惜與留戀教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分同學(xué)能夠認真聽講，積極參與討論，尤其是在詩詞賞析和情感體驗分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合詞句，表達自己對詩句的理解和感受。有個別學(xué)生表現(xiàn)出對古典詩詞的濃厚興趣，主動在課后查閱相關(guān)資料，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩詞的主題進行深入的探討，每個小組都展示了自己獨特的視角和創(chuàng)意。例如，有的小組通過角色扮演來演繹詩句中的場景，有的小組則制作了與詩詞相關(guān)的手抄報，這些成果展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要包括了對詩詞內(nèi)容的記憶和對詩句意境的理解。大部分學(xué)生能夠正確背誦詩詞，對詩句意境的理解也較為準確。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在詩詞的記憶方面表現(xiàn)良好，但在深入理解詩句情感和背景方面還有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的不足，并提出改進措施?；ピu環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-**積極參與度**：評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，鼓勵更多學(xué)生積極參與討論。

-**情感體驗?zāi)芰?*：評價學(xué)生對詩詞情感的理解和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩詞中的情感。

-**知識掌握程度**：通