北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊全冊教學(xué)反思

小數(shù)的意義一教學(xué)反思:

小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)

小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級的學(xué)生對小數(shù)并

不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有

一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的艱難，針對這一

現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的

契合點，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習(xí)過程。

小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因為

小數(shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐、自主探索與

合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計上，以小數(shù)

在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。

小數(shù)的意義（二）教學(xué)反思

在提出問題、解決問題設(shè)計時，我分三個層次進(jìn)行不同方式的

教學(xué)設(shè)計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這種比較簡單的問題，讓學(xué)生

用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什

么用呢？為什么會有小數(shù)？這種普通問題，通過學(xué)生的相互討論、客

觀分析，在互動中自我感悟、自我體味。第三層次：小數(shù)的意義是什

么？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學(xué)生利用教材自主探

究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知一凡

這三種不同的教學(xué)方式其實有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)

總結(jié)

驗出發(fā)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

小數(shù)的意義（三）教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我也通過兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不

太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對教材進(jìn)行了重新的組合，第一

課時上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時上認(rèn)

識小數(shù)與小數(shù)的讀寫。第三課時上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時上小探

究。第五課時上小數(shù)的組成。第六課時進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉

的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生

比較難以理解的部份的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。

比大小教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)生掌握了整數(shù)大小比較之后進(jìn)行的，所以

本節(jié)課的內(nèi)容還是比較簡單，學(xué)生通過自己思量和與同學(xué)的相互交流

就能夠把本課的內(nèi)容輕松掌握，從作業(yè)浮現(xiàn)的錯誤來看，個別同學(xué)還

不能很細(xì)心地進(jìn)行審題，羅列的順序還容易出錯。還有的同學(xué)在多個

數(shù)進(jìn)行比較時，有丟數(shù)的現(xiàn)象。浮現(xiàn)錯誤的這兩方面在教學(xué)進(jìn)程中，

我有所提醒但并未加以強調(diào)，所以在以后的備課過程中還是要考慮得

再全面一些，對學(xué)困生容易浮現(xiàn)的情況還要進(jìn)行多種預(yù)設(shè)

買菜教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，始終把采集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

與學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到了

生活中去，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識。

比身高教學(xué)反思：

在教學(xué)中，教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數(shù)點先對

齊，再進(jìn)行計算。同時還要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上”或者去

掉”，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生將此性質(zhì)運用于練習(xí)

之中。

歌手大賽教學(xué)反思：

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不能為了算法多樣化”而多樣化如果

只是讓學(xué)生把各種算法羅列出來，胡子眉毛一把抓”，則學(xué)生對于每

種算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以當(dāng)有的老師說用你喜

歡的方法來計算”時，學(xué)生還是會回到認(rèn)識的原點，堅持用自己的方

法來解決問題。因為他們在算法多樣化過程中沒有獲得提升。

要讓學(xué)生不僅了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。這樣

學(xué)生對算法的認(rèn)識就不僅僅停留在教師提供的常用算法或者自己喜

歡的算法上，而是在算法多樣化的過程中，獲得思維上的發(fā)展。

練習(xí)一教學(xué)反思：

教學(xué)過程中不僅要注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感

的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。惟獨引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，才干充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，

才干為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

圖形分類教學(xué)反思:

利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程

中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操

作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的

珊駕又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探索、合作交流和分析問題、

解決問題的能力。通過欣賞生活建造中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知

識進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。

并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。

三角形分類教學(xué)反思：

這堂課中緊緊抓住給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，

引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探索

分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每一個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感

悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳

角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊

三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，改變了以往知識

的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點突出。

三角形內(nèi)角和教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折

一折。選擇一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180度，并運

用所得的結(jié)論解決實際生活中的一些問題！讓學(xué)生進(jìn)行實驗、動手操

作、自主探索，使學(xué)生主動積極的參加到數(shù)學(xué)活動中來！創(chuàng)設(shè)情境，

營造研究氛圍。

三角形邊的關(guān)系教學(xué)反思：

活用教材，豐富學(xué)生的探索材料，激發(fā)學(xué)生參預(yù)做數(shù)學(xué)”的過

程。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是感知一表象一抽象”。突破教材的束縛，使

用小棒開展探索實驗，然后從學(xué)生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)出發(fā)，補充、

調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供或者學(xué)生自己準(zhǔn)備了充分的實驗材料

和感知材料，如利用多媒體、小棒等，讓學(xué)生充分動手，即突破了

教學(xué)難點，又有助于培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識和勇于探索的科學(xué)精神。

四邊形分類教學(xué)反思：

本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認(rèn)識，使學(xué)生感

知數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每一個學(xué)生都有很豐

富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特殊

對班上一些后進(jìn)生，我賦予特殊關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，增

加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)也很簡單啊，提高他

們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特殊高。我想，這也是

鼓勵學(xué)生一個好的資源吧。使學(xué)生體味生活中的四邊形無處不在，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意

識。

練習(xí)二教學(xué)反思：

在這節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生的思維很活躍，在一次次思維火花的碰撞

后，學(xué)生再一次加深對三角形和四邊形的認(rèn)識，不僅增強了學(xué)生與他

人的合作意識更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過這節(jié)課的練習(xí)，不同層

次的學(xué)生都有了不少的收獲。

文具店教學(xué)反思:

通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體味到了小數(shù)與生

活的密切聯(lián)系。放手讓學(xué)生自主探索().2x4的結(jié)果，體現(xiàn)了算法多樣

化的思想。通過這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)乘法的意義。

小數(shù)點搬家教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；

每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的

發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)

該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教

學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而

且思維靈便多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的歡躍。我

心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？

課本上小數(shù)點搬家’這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合

實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣,

此外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左挪移的規(guī)律。

小數(shù)點搬家(第二課時)教學(xué)反思

為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4

之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣挪移。挪移后

原數(shù)發(fā)生了什么變化。使不少學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能

存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維

的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左挪移一位，就縮

小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左挪移

一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我

認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的

是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清晰，其實以學(xué)生現(xiàn)在的

水平，再怎樣解釋乜很難能使大部份學(xué)生清晰，無非到以后學(xué)生那個

分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。

街心廣場教學(xué)反思：

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是探索積的小

數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，從學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)已有的知

識基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地地算出了街心廣場的面

積（30x20=600平方米）、花壇的面積（3x2=6平方米）。但是在算每塊地

成的面積0.3x0.2=?時，卻遇到了認(rèn)知沖突。我采用小組交流的學(xué)習(xí)

方式，讓所有的學(xué)生有足夠的思量時間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了

探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關(guān)鍵。有的學(xué)生嘗試著

推算03x0.2的積，有的學(xué)生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米

為單位的整數(shù)再計算，學(xué)生在探索與交流中不斷否定與肯定，達(dá)到解

決問題的目的。原本耽心學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)算式中所隱藏的規(guī)律，并完整

地敘述出來。但一堂課下來，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，課后作業(yè)正確

率很不錯。

包裝教學(xué)反思:

對于積的小數(shù)位數(shù)這個難點，要不斷強調(diào)：兩個乘數(shù)一共有幾位

小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。在實際計算中，學(xué)生

對這一知識點感到生疏，還要加強練習(xí)才干真正掌握。

蠶絲教學(xué)反思:

1、學(xué)生能根據(jù)教材提供的蠶絲”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，

對小數(shù)乘法的意義有了一定的了解，并能在實際中應(yīng)用。

2、學(xué)生良好的估算意識得到了培養(yǎng)，并掌握了正確的估算方法,

提高了學(xué)生的估算能力。

手拉手教學(xué)反思:

本節(jié)課利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問

題，學(xué)生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但對運算定律的使用學(xué)生掌握

得還不好，特殊是乘法分配律的應(yīng)用還存在很大的問題。

練習(xí)三教學(xué)反思:

在復(fù)習(xí)的過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的環(huán)境，把學(xué)生的自

主歸納和合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去回顧、總結(jié)、

整理、分析學(xué)過的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和合作意識。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思:

本節(jié)課的復(fù)習(xí)非但拉近了教師與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生感到

了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生初步養(yǎng)成為了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，

敢于質(zhì)疑，有初步的自主探索能力和解決實際問題的能力。有個別學(xué)

生

學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個

孩子的發(fā)展。

第二課時教學(xué)反思：

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的問題是值得我們探索的

問題。本小節(jié)對第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，一方面可

以進(jìn)一步鞏固這三個單元的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力以及

運用所學(xué)知識解決問題的能力。

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占的比重是比較大的，同時也是比較重要的

一部份內(nèi)容。相對于其它內(nèi)容來說，計算教學(xué)顯得枯燥乏味，如何使

計算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們進(jìn)行

探討。

總的來說，著堂課，學(xué)生參預(yù)程度高，教學(xué)效果比較好。這堂課的一

個特點是，努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。通過為跳水運

動員計算成績，練習(xí)小數(shù)加減法；通過為小紅出門旅游買票等復(fù)習(xí)了

小數(shù)乘法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)生練習(xí)的興趣特殊

高，同時在練習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。另一個特點是注意

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思量的能力C

看一看教學(xué)反思：

節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的

教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓

學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生根據(jù)

己有知識或者經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生

的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在

這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈便性。

我說你搭教學(xué)反思：

1、教學(xué)時，老師主要采用小組合作的形式進(jìn)行授課，充分發(fā)揮

了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者與合作者。

2、本節(jié)課運用實物進(jìn)行觀察，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)

生的參預(yù)意識。

搭一搭教學(xué)反思：

搭立體圖形，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的大多數(shù)都能很順利地完成

搭立體圖形的任務(wù)。無非我們也清醒地認(rèn)識到，能夠搭出圖形只是初

步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)

中慢慢培養(yǎng)。

反思整個教學(xué)過程，我覺得基本完成為了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)

R標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動

練習(xí)四教學(xué)反思

1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)，讓

學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理。

2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們主動去探索數(shù)學(xué)知識,

使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化和靈便化。

3、在教學(xué)中，主動教給學(xué)生解決問題的辦法，使每一個學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思

我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，擬定了本節(jié)

課的基本思路為，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探索，

利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式；

通過自學(xué)、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升。在實際應(yīng)用中鞏固

拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了順利的構(gòu)建

從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換過程，建立初步的符號感。

等量關(guān)系教學(xué)反思

在教學(xué)中教師講”的少，學(xué)生說''的和做”的較多。我們知道真正

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡單接受外部所授予的知識，而是主動建構(gòu)。在教

學(xué)中要求學(xué)生獨立思量，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，

讓學(xué)生把思量過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思量能力，拓

寬學(xué)生的思維空間C

方程教學(xué)反思

在教學(xué)前，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等

式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，

我深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是

抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示

等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)

生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人”和教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角

度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提

供小組交流的機(jī)會。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了等式”與等

式兩邊都加之或者減去同一個數(shù)，等式仍然成立“這個規(guī)律，不斷對

孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈便地運用此

規(guī)律來解方程。

解方程（一）（二）教學(xué)反思

在教學(xué)的整個過程中，重點突出了等式”與等式兩邊都加之（或者

減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默

化的參透，促使絕大部份學(xué)生都能靈便地運用此規(guī)律來解方程。

教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和主管能動性。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思

注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使

數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各

種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題。凡是學(xué)

生能獨立思量、合作探索發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思量、

多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多

樣，學(xué)生參預(yù)程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生

機(jī)與活力。

練習(xí)五教學(xué)反思

1、在解決實際問題的過程中，教師放手讓學(xué)生獨立思量，提供

較大思量空間，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法解決問題，鼓勵學(xué)生思量策略

多樣性。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，在

交流中拓展學(xué)生的解題思路。

密鋪教學(xué)反思:

在整個上課過程中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供

充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，匡助他們在自主探索和合作交流的過程中

真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

奧運中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思:

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。

2、在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。本課以小組合

作探索為主，引導(dǎo)學(xué)牛在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，

在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。

優(yōu)化教學(xué)反思:

1、在課堂上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生獨立思量，再在

小組內(nèi)交流，最后全班共同研究談?wù)?，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、注重了師生互動、生生互動，在這節(jié)課中，能始終面向全體

學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過師生之間、同學(xué)之間的互動

關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。

生日教學(xué)反思：

統(tǒng)計的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明

白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就

會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學(xué)愛慕

的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。

栽蒜苗（一）教學(xué)反思：

數(shù)據(jù)采集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學(xué)

生在實踐的過程中逐步形成的，固然，學(xué)生在形成這樣的過程中仍需

要老師的指導(dǎo)。在本教學(xué)設(shè)計中，雖然教學(xué)的知識點是掌握1格表示多

個單位，但在教學(xué)中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同討論觀察實

驗對象與數(shù)據(jù)采集的過程。這看上去與本課時的目標(biāo)不是十分的貼切,

然后正是這種師生的討論，才干逐步使學(xué)生懂得數(shù)據(jù)采集的方法。