初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)通過學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達(dá)能力。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將注重詩歌的朗讀、背誦與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的美，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，學(xué)生能夠提升對(duì)詩歌語言的感知能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞素養(yǎng)；通過分析詩歌情感，鍛煉思維批判性；通過模仿創(chuàng)作，激發(fā)審美創(chuàng)造潛能；同時(shí)，通過詩歌學(xué)習(xí)，加深對(duì)生活哲理的理解，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)接觸過一些詩歌，對(duì)詩歌的基本形式和韻律有所了解。然而，對(duì)于抒情詩的深入理解和情感表達(dá)方面的知識(shí)，他們的掌握程度可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)詩歌這一文學(xué)形式的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過課堂活動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的情感內(nèi)涵和哲理深度時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是對(duì)于一些較為抽象的意象和比喻。此外，學(xué)生在朗讀和背誦詩歌時(shí)可能缺乏正確的節(jié)奏感和情感表達(dá)，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)于詩歌創(chuàng)作，學(xué)生可能缺乏創(chuàng)意和靈感，需要教師提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和技巧。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.演示法：通過詩歌朗誦、角色扮演等方式，讓學(xué)生直觀感受詩歌的情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)視覺效果。

2.利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌的朗讀和背誦練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線問答和小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是《假如生活欺騙了你》。這是一首充滿哲理的抒情詩，作者通過詩歌表達(dá)了對(duì)生活的深刻感悟。在開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進(jìn)入作者的情感世界。

（學(xué)生）

二、朗讀詩歌，感知詩意

（教師）

首先，請(qǐng)大家跟讀課文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）

（跟讀課文）

（教師）

很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來描述一下這首詩的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）

（自由發(fā)言，描述詩歌內(nèi)容）

三、分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩意

（教師）

（學(xué)生）

（找出主題句并說明）

（教師）

很好，現(xiàn)在我們來深入理解詩歌的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勥@首詩中的哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？

（學(xué)生）

（結(jié)合生活實(shí)際談感受）

四、探討詩歌意象，體會(huì)作者情感

（教師）

詩歌中的意象是詩人情感的表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中出現(xiàn)的意象，并分析這些意象與作者情感之間的關(guān)系。

（學(xué)生）

（找出意象并分析）

（教師）

在詩中，詩人通過“暴風(fēng)雨”和“曙光”這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)生活的期望和對(duì)未來的信心。這種對(duì)比的手法，使得詩歌的情感更加豐富和深刻。

五、詩歌創(chuàng)作，實(shí)踐運(yùn)用

（教師）

現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用詩歌的形式，表達(dá)你對(duì)生活的感悟?？梢越梃b《假如生活欺騙了你》中的意象和手法，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

（學(xué)生）

（進(jìn)行詩歌創(chuàng)作）

（教師）

很好，請(qǐng)大家分享自己的作品，并說明創(chuàng)作思路。

（學(xué)生）

（分享作品并說明）

六、總結(jié)全文，升華主題

（教師）

（學(xué)生）

謝謝老師，我們一定會(huì)記住這首詩的教誨。

七、布置作業(yè)

（教師）

課后，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.仔細(xì)閱讀《假如生活欺騙了你》，找出你認(rèn)為最精彩的詩句，并寫下自己的感悟。

2.嘗試創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對(duì)生活的態(tài)度。

（學(xué)生）

八、課堂小結(jié)

（教師）

今天的課就到這里，希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這首詩，更加熱愛生活，勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。下課！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雪萊的《西風(fēng)頌》》：通過對(duì)比閱讀雪萊的《西風(fēng)頌》和《假如生活欺騙了你》，學(xué)生可以進(jìn)一步理解詩歌中關(guān)于自然意象和人生哲理的運(yùn)用。

-《普希金的《假如生活欺騙了你》》：閱讀普希金的同名詩作，可以讓學(xué)生了解不同詩人對(duì)同一主題的不同表達(dá)方式，以及他們對(duì)生活的獨(dú)特見解。

-《魯迅的《故鄉(xiāng)》》：魯迅的《故鄉(xiāng)》是一篇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的短篇小說，其中包含了對(duì)生活的深刻思考，可以與詩歌中的哲理進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于普希金和雪萊的生平資料，了解他們的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的人生哲理如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)，以及如何運(yùn)用詩歌中的智慧來指導(dǎo)自己的行為。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是以《假如生活欺騙了你》為靈感，也可以是圍繞生活中遇到的困境和挑戰(zhàn)，以此來提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，讓學(xué)生查找更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的技巧和理論，幫助他們提升詩歌鑒賞和創(chuàng)作水平。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)，讓他們?cè)诠娒媲罢故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。教學(xué)反思教學(xué)《假如生活欺騙了你》一課，讓我深刻體會(huì)到詩歌教學(xué)的不易。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造對(duì)于詩歌教學(xué)至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過音樂、圖片等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌的欣賞程度和情感投入還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊懈惺茉姼璧镊攘Α?/p>

其次，詩歌的朗讀和背誦是理解詩歌內(nèi)涵的重要途徑。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律，并通過背誦來加深對(duì)詩歌的記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，背誦時(shí)存在斷句不清的問題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀和背誦的指導(dǎo)，提高他們的語言表達(dá)能力。

再次，詩歌中蘊(yùn)含的哲理對(duì)于學(xué)生的成長具有重要意義。在講解《假如生活欺騙了你》這首詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩歌中汲取人生的智慧。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩歌哲理方面存在困難，無法將詩歌中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

此外，詩歌創(chuàng)作是詩歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本次教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，但效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)于詩歌創(chuàng)作的技巧和方法缺乏了解，導(dǎo)致他們的作品缺乏創(chuàng)意和深度。在今后的教學(xué)中，我需要為學(xué)生提供更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，幫助他們提高詩歌創(chuàng)作水平。

最后，我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。在本次教學(xué)中，我嘗試通過小組討論、詩歌朗誦等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，且缺乏針對(duì)性。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重評(píng)價(jià)的多樣性和針對(duì)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我在《假如生活欺騙了你》一課中的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在分析詩歌意象時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，詩中的‘暴風(fēng)雨’和‘曙光’分別代表了什么？它們之間有什么聯(lián)系？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)詩歌內(nèi)涵的把握。

-對(duì)于回答問題的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是具體的指導(dǎo)，都以促進(jìn)學(xué)生的思考為目的。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、表達(dá)清晰度以及與其他同學(xué)的互動(dòng)。例如，在討論詩歌創(chuàng)作時(shí)，我會(huì)注意觀察哪些學(xué)生能夠提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，哪些學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們對(duì)詩歌的興趣和熱情。

3.朗讀和背誦測試：

-為了評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀和背誦能力，我會(huì)進(jìn)行小測驗(yàn)。例如，我會(huì)要求學(xué)生朗讀詩歌的某一段落，或者背誦詩歌的某一句。通過這些測試，我可以了解學(xué)生對(duì)詩歌節(jié)奏和韻律的掌握情況。

-測試結(jié)果會(huì)作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或分享自己的見解。例如，在討論詩歌中的哲理時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)指出需要改進(jìn)的地方。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。例如，在詩歌創(chuàng)作作業(yè)中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意、語言運(yùn)用和情感表達(dá)。

-作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋會(huì)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中繼續(xù)努力，同時(shí)也指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌主題：生活哲理，面對(duì)困難保持樂觀態(tài)度。

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句，押韻，采用對(duì)比、象征等手法。

-詩歌意象：暴風(fēng)雨、曙光、真理等。

②重點(diǎn)詞句：

①“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！”

②“一切都會(huì)過去，而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！?/p>

③“心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁的?！?/p>

④“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！?/p>

③詩歌分析：

①第一節(jié)：描繪生活的困境，以“暴風(fēng)雨”比喻生活中的挫折。

②第二節(jié)：鼓勵(lì)面對(duì)困境，以“曙光”象征希望和未來。

③第三節(jié)：強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝，提醒珍惜當(dāng)下。

④第四節(jié)：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。典型例題講解1.例題：

請(qǐng)分析《假如生活欺騙了你》中“心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁的”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了詩人對(duì)未來的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。詩人用“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”來比喻人們對(duì)美好生活的向往，而“現(xiàn)在卻常是憂郁的”則反映了現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。這句話強(qiáng)調(diào)了人們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)，要保持對(duì)未來的希望，同時(shí)也要學(xué)會(huì)接受和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2.例題：

解釋《假如生活欺騙了你》中“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話的含義。

答案：這句話傳達(dá)了詩人對(duì)時(shí)間流逝的感慨。詩人認(rèn)為，生活中的所有事物都是短暫的，都會(huì)過去。然而，那些已經(jīng)過去的事物，因?yàn)樗鼈冊(cè)?jīng)存在過，會(huì)成為人們心中美好的回憶。這句話鼓勵(lì)人們?cè)谡湎М?dāng)下時(shí)光的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)從過去的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)和智慧。

3.例題：

分析《假如生活欺騙了你》中“暴風(fēng)雨”和“曙光”這兩個(gè)意象的象征意義。

答案：在詩中，“暴風(fēng)雨”象征著生活中的困難和挫折，它預(yù)示著挑戰(zhàn)和磨難。而“曙光”則象征著希望和未來，它代表著光明和新的開始。這兩個(gè)意象的對(duì)比，表達(dá)了詩人對(duì)生活的積極態(tài)度，即在逆境中保持希望，相信未來會(huì)更好。

4.例題：

請(qǐng)解釋《假如生活欺騙了你》中“真理”一詞在詩中的含義。

答案：在詩中，“真理”代表了生活的真諦和哲理。它不僅僅是知識(shí)，更是對(duì)生活的深刻理解和感悟。詩人通過“真理”一詞，表達(dá)了對(duì)于生活本質(zhì)的追求，以及在困境中尋找和堅(jiān)持真理的