改版2016年秋審定小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)第二三單元教案

最新改版2016年秋審定小學(xué)一年級(jí)語

文上冊(cè)第二三單元教案

第二單元教案

1aoe

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

因此，我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，

讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的

氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各

種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（教師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（播放錄音）請(qǐng)聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)

習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上

小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可

以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、o、e的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們

就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國

文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)

生學(xué)好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課

出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1.學(xué)習(xí)a。

（1）看圖：小女孩在干什么？（在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。）我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

(3)師:在發(fā)a時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴a、a、ao

(4)學(xué)生練習(xí)用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖,看哪部分與a的形狀有關(guān)系？識(shí)記并書寫a。

2.出示課件，認(rèn)識(shí)四線格，并指導(dǎo)書寫a。

⑴介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)

這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格

里。小朋友們觀察一下a在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)

著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3.學(xué)習(xí)Oo

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動(dòng)物，你們看誰來了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)一學(xué)？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學(xué)習(xí)。的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)

(3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓。oo。

(4)學(xué)生用。練習(xí)說一句話。

(5)師這個(gè)。像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導(dǎo)書寫：小朋友們，。像一個(gè)圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。

4.學(xué)習(xí)eo

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個(gè)招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字

母e。

(2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(教師講解、示范；學(xué)生模仿練習(xí)。)

(3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識(shí)記，書寫。小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)

e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的。有什么不同。

(e不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)

(5)指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學(xué)生書空、描

紅。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每

一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會(huì)讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、0、e、b、

m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對(duì)了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì)，另外的同學(xué)猜。還可以在

同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音。；

小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音a;你

看她多勤奮啊，她動(dòng)聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話，游

戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起

來,讓學(xué)生的才華“露”出來，讓機(jī)械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友a(bǔ)、。、e,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去

認(rèn)識(shí)一下戴帽子的它們吧。

2.請(qǐng)小朋友們把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽

媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫。

設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合。并引出下節(jié)

課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰還記得？（指名回答）多

媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀a、。、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個(gè)

圓圈ooo,白鵝倒影eee。）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。）

5.教師說單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本

課的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀

音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個(gè)聲調(diào)并講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母

的上端。標(biāo)“■”的表示第一聲,標(biāo)“，”的表示第二聲,標(biāo)I”的表示第三聲,標(biāo)“、”的

表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲

(3)教師配合手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎,四聲降。

3.學(xué)習(xí)a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述汽車平走臺(tái)羽，汽車上坡白的，汽車下坡又上坡白

aa,汽車下坡白油。”

(2)教師邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就

像下山坡。

(5)學(xué)生自由練讀a的四個(gè)聲調(diào)。

(6)教師指生讀a的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

4.學(xué)習(xí)。的四聲。

⑴師:o和a一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

(2)多媒體課件出示：6、6、6、6,教師提問：誰能像讀a的四聲那樣,試著讀一

讀。的四聲。學(xué)生練習(xí)。

(3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。

5.學(xué)習(xí)e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲：0、de.eo

(3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長(zhǎng)抽讀。

(4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞：6飛蛾、額頭；己惡心；C餓了、兇

惡。

(6)多媒體課件出示e的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。

6.出示：aoex白66、adexade,教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀

各一遍。說一說阿姨的白是第幾聲，喔喔叫的w。是第幾聲，小鵝的6是第幾聲。

(阿姨的臺(tái)是第一聲，喔喔叫的wd也是第一聲，小鵝的6是第二聲。)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)a、。、e的四個(gè)聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

a、。、e的四個(gè)聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。

三、多種形式，反復(fù)練讀

1.抽讀a、0、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a,一個(gè)叫o,一個(gè)叫e,然后請(qǐng)他們上臺(tái)

介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a、o、e共12個(gè)字母隨機(jī)逐個(gè)閃爍，輪

到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調(diào)單韻母。)

5.同桌互讀。

(1)小朋友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)兩對(duì)小朋友上講臺(tái)前試試互相認(rèn)讀。

6.二、三聲對(duì)比讀。a—a,6—d,e—eo

7.抄寫a、o、e，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、

4個(gè)e。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)a、。、e的

四個(gè)聲調(diào)，使學(xué)生掌握了a、o、e的四個(gè)聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了

扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友,單韻母a、o、e,不僅掌握了它們的音形，

能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒！

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)開學(xué)第

一課的拼音知識(shí)掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)生回答小女孩在唱歌，

小女孩發(fā)出的聲音就是字母a的音。張大嘴發(fā)a要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于

接受，知識(shí)給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母a的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記

憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最

重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)

的復(fù)習(xí)。

2iuuyw

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩

的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚

興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，

教師還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)

地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)

的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（教師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母a、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、（j,希望每個(gè)小

朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母a、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，

更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡

特點(diǎn)。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎？能說說你的想法嗎？（學(xué)生討論、

交流）

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小

魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間

還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的

求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？

（1）學(xué)生觀察，看圖說話。

（2）談話引入r衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。

（3）聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？

（學(xué)生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊iiio（齊讀，開火車讀）

（4）記憶字形：i像什么呢？

（5）教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、。、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有

什么不同？（出示:TiTi）學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：T這件衣服真好看！i咦！我的鉛筆在

哪兒？i拿把椅子您請(qǐng)坐。i你的意思我明白。

（6）指導(dǎo)書寫io

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們

說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。

（1）學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

（2）學(xué)生看插圖說話，教師引出u:一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里

面就有Uo

（3）教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一

個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u,師生共

同編順口溜：嘴巴突出uuUo（教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。）

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?（這只小烏龜像u形。）還像什么？

（像只茶杯UUUo）

（5）教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：0U口匕。

0第一頂帽子平平的，誰會(huì)念？火車嗚嗚叫0uUo

U第二頂帽子上山坡，誰會(huì)念？沒有就是“無"UuUo

Ci第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰會(huì)念？一二三四五口uUo

匕第四頂帽子下山坡，誰會(huì)念？我們愛公物CiuUo

（6）指導(dǎo)書寫uo

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，

還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)

們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.教學(xué)單韻母(j。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出U:一條大魚在水里吹泡泡。(出示：u)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖?/p>

笛子。

(4)記字形：u和ij的字形有點(diǎn)相同,又有點(diǎn)不同，誰來說說有什么不一樣？教順

口溜：u上加點(diǎn)Ciuu，小魚吐泡ijuUo

(5)練習(xí)u的四聲?？谝泊魃狭嗣弊?，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師？

他姓於，口口口。我吃魚，。。九

天下雨，仃仃白。一塊玉，在心譏

(6)指導(dǎo)口的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上U的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩

個(gè)"點(diǎn)'’的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ij的書寫兒歌：豎右彎,連直豎,再寫兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫口，教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)

生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還

根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合

起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥

的字符“活，，起來,引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、U,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。

2.請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸

爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，

寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1.Q,0、e、i、u、U,它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？

仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）師相機(jī)板書y、Wo她們有

一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y

的形狀？（大樹閃動(dòng)。）教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

（2）教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以

前學(xué)過的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i°）

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得

輕些、短些。（教師范讀、領(lǐng)讀。）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹杈yy

yo教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上

寫3個(gè)。（教師巡視指導(dǎo)）

2.教學(xué)聲母w。

⑴出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋

頂閃動(dòng)。）教師說話引出W。板書：Wo

（2）教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師

剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長(zhǎng)。）

（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

（4）指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫得太

寬，學(xué)生臨?。?716）大W。

設(shè)計(jì)意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命,

學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、W,指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，

y-白-y玉鴨），哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是

什么？

3.提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快

相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

（1）誰能將聲母y和單韻母臺(tái)aa鹵拼成音節(jié)？

拼讀：yayayayao組詞讀：y白鴨子的鴨，y白牙齒的牙,y白啞巴的啞，y臺(tái)亞洲

的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ij三個(gè)小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ii）可是

它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y、大w來帶路。大y說r好！

我?guī)闳?。大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yio（多媒

體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面）,就成了音

節(jié)wu。（多媒體課件出示：wuwuwu）?。╦沒人帶，急得哭了,大y看見了，就

對(duì)小U說r小ii妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉?！毙聽了,高興地把

眼淚擦掉跟大y走了。（將y卡片放在日前面把U上兩點(diǎn)擦掉）這就成了音節(jié)yu。

（多媒體課件出示：yuyuyu）

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師講解什么是整體認(rèn)讀

音節(jié)。

（2）教師示范。出示yT、yi、yi、yi,教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wO、wUswOxwti和yO、yu^yuxyu,學(xué)生練習(xí)

讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感

官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)

小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)

讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡(jiǎn)單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能

力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生

厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音

方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)

生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服

iiio這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)?/p>

主，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能

生動(dòng)活潑起來3本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形

與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）

游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)

現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f

這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)

音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有a、。、e、i、u、U和a的四聲卡片各一張，

找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。（多媒體課件出示教材插圖）今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)

仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上

有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興

趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

（一）學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣

的，不過它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然

張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、bo

3.學(xué)習(xí)b和a的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會(huì)"前音輕短后音重，兩音相連

猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bao

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么？(豬

八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示b白、ba.ba,B四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫

下面。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀b臺(tái)、ba,ba.b白四個(gè)音

節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?

2.教師出示聲母卡片p,告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲

母p的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)

白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、po

9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過口形、

氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p,突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠“坡”兩個(gè)常用

詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的

游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、P音形的印象，降低漢

語拼音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們

來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書寫bo

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相

說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占

滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b,教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有

哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫po

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下

自己的看法。

預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓

與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p,教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有

哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p,爭(zhēng)取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改

進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的b白、boxbi、bCi、p白、p6、phpii八張卡

片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出ba.bo,bi、bu.pa.pbsphpii中的一張卡片，

小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開火車讀b白、b。、bi、bii、p白、p6、phpii八個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的

興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，

花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、fo教師板書

課題一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停留

15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開

課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，

提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音

節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了

哪里？(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m,認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉

攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmmo

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫

三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么

格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一

尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f0

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出

音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解,抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f,教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二

筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒

童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生

在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)

容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示m&mb、mi、mu,后、f6、fii七個(gè)音節(jié)，同桌之間一^同學(xué)拼

讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過來。

2.指2~3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生

快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸“媽媽”兩個(gè)詞語第二個(gè)字

讀輕聲。

4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易

引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m,f0同學(xué)們學(xué)

習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你

是一個(gè)聰明的好孩子。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大

多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊

發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶

形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b

和p,學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的

方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp",為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，

我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶,

還有的學(xué)生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下pppo學(xué)生的方法比

我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p

的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來

7o

4dtnI

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為

有趣。而‘游戲是孩子們快樂求知的源泉因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將

所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與

具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”分蘋果"捏字母"送信"擺一擺”等活動(dòng)中，口、

腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、I四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字

形，體會(huì)聲母d、t、n、I和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護(hù)花草的

道理。

課前準(zhǔn)備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫有6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母

的信封圖。（教師）

2.橡皮泥。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果和6個(gè)聲母蘋果。引

導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請(qǐng)一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤

圖）再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閍、o、e、i、u、Ci是韻母，所以把它們放在1號(hào)盤子里，b、p、m、

f、y、w是聲母,所以把它們放在2號(hào)盤子里。

3.開小火車讀1號(hào)盤子里的單韻母。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？（聲音要短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語

拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n,Io

設(shè)計(jì)意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡(jiǎn)

單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所

陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1.課件出示字母d、t、n、I。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、I這四個(gè)聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、I。

4.學(xué)生個(gè)別讀，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時(shí)，

有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來。發(fā)I時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t,教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。

6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)I的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)

氣流從鼻腔出來。

7.出示n、I字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母Io

9.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt,

一^個(gè)門洞nnn，小鼓棒lllo

10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

11.引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什

么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp，小傘把ttt,一根拐

棍fff,一^門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根小棍lllo學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、

小組對(duì)讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌’「語境歌”短小精

悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的

字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)

的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地記

住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深

刻。

三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、I四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。

2.指導(dǎo)書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順,學(xué)生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點(diǎn)講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆,

到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè)do

(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t、no

按照指導(dǎo)書寫d的方法“教師范寫——學(xué)生仿寫——互相評(píng)價(jià)——再練寫”指導(dǎo)學(xué)

生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學(xué)生獨(dú)立仿寫Io

設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)

層次，指導(dǎo)書寫d時(shí)特別細(xì)致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，

教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫t、n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿

寫中漸漸掌握每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書寫中的重

要性；在書寫I時(shí)，學(xué)生基本掌握觀