河南省駐馬店市2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期4月月考語文試題及參考答案

河南省駐馬店市2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期4月月考語文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我們姑且把詩人所要說的思想和情調(diào)叫做意境，把他所說出來的叫做語言。這兩種成分本是密切相關(guān)的，不能分剖。不過為說話便利起見，我們不妨把它們分開來說。詩的難懂在語言亦在意境。中國(guó)人向有“言近旨遠(yuǎn)”的說法。在言近旨遠(yuǎn)時(shí)，語言的易懂不能保障意境的易懂，陶淵明的詩可以為例。但是“旨遠(yuǎn)”有時(shí)可以“言近”，亦有時(shí)不可以“言近”。意境難，語言也往往因之而難，李賀和李商隱比元稹、白居易難懂，是同時(shí)在意境和語言兩方面見出的。語言可分義的組織和音的組織兩點(diǎn)來說。前者屬于文法，后者屬于音韻學(xué)。義的組織大半取決于文法的慣例。這在每國(guó)語言里都根深蒂固，如何想，如何說，如何寫，都因習(xí)慣成為自然。詩人在大體上都得接受這個(gè)習(xí)慣，縱然在選字、配字兩方面每人有每人的個(gè)性，總不至于把文法的基礎(chǔ)完全放棄。所以詩在語言方面的難懂，起于義的組織者非常微細(xì)。縱然偶有困難，那也是讀者可用努力征服的。音的組織可就不然。這是情調(diào)思致所伴的生理變化的微妙痕跡。詩是情感的語言，而情感的變化最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，這是詩的命脈。讀一首好詩，如果不能把它的聲音節(jié)奏的微妙起伏抓住，那根本就是沒有領(lǐng)略到它的意味。不幸得很，詩的這個(gè)最重要的成分卻也是最難的成分。大多數(shù)人對(duì)于聲音的反應(yīng)都非常遲鈍。心理學(xué)家對(duì)于不能辨別紅綠青黃的人有“色盲”一個(gè)名詞可用，我想他們也應(yīng)該造“音聾”一個(gè)名詞，這是很需要的。我們大部分人多少都是“音聾”。這并非說對(duì)于一切詩都聾，只是對(duì)于某種音無感覺力。比如英國(guó)批評(píng)家約翰遜博士只喜歡聽“聯(lián)韻”詩，而不能欣賞彌爾頓的“無韻五節(jié)格”，便是“音聾”的好例?！耙裘@”有起于先天的，有起于種族差別的，也有起于習(xí)慣與修養(yǎng)的。中國(guó)人讀外國(guó)詩，或是英國(guó)人讀法國(guó)詩，無論修養(yǎng)如何深厚，在聲音上總有一層隔閡。讀慣舊詩的人一讀詩就期待五七言的音的模型，對(duì)于本有音樂性的新詩總覺得不順口不順耳。這只是就粗淺的說。如說得更嚴(yán)密一點(diǎn)，每個(gè)詩人甚至于他的每一首詩，因?yàn)槭且环N特殊個(gè)性與特殊情趣的表現(xiàn)，都有他的特殊的聲音節(jié)奏。這是自然流露，不必出諸有意造作，所以詩人自己也往往不能加以分析說明，甚至于有些詩人因沒有意識(shí)到音樂性的存在而根本否認(rèn)它的存在。詩的最難懂的——一般人所謂“晦澀”的——一部分就是它的聲音節(jié)奏?，F(xiàn)在一般談詩的清楚與晦澀的人們根本就不提這一點(diǎn)，他們仿佛以為只要語言意義明白清楚了，詩也一定是明白清楚的。這似乎是沒有認(rèn)清問題的癥結(jié)所在。（摘編自朱光潛《談晦澀》）材料二：著名美學(xué)家赫斯曾對(duì)文學(xué)文本的意義作過“意思”與“意味”的區(qū)分?！耙馑肌奔醋髡邔戇M(jìn)文本并要借助文本加以傳達(dá)的原意，而“意味”則是讀者在文本閱讀過程中所“認(rèn)定”的文本意義。赫斯所作的區(qū)分啟發(fā)我們，與非文學(xué)文本的閱讀不同，文學(xué)文本的閱讀和鑒賞，絕不僅僅只是從語義的理解到文本“意思”的把握這么簡(jiǎn)單。文學(xué)語言并不僅僅只是要完成一種單純的語義傳達(dá)，更重要的是要通過語言的特殊運(yùn)用，營(yíng)造出一種審美的情調(diào)和韻味，以引導(dǎo)讀者在對(duì)語言的感受中體悟到某種特殊的意味。對(duì)詩歌這樣一種以抒情為主的文體而言，尤其如此。詩歌的欣賞不能純粹依靠語言的邏輯分析來完成，也不能單純通過語義的準(zhǔn)確理解來實(shí)現(xiàn)，原因也正在這里。所以，唐代司空?qǐng)D才會(huì)有“辨于味，而后可以言詩”的說法。在語言中，除一些諧聲字可以由聲見義外，絕大多數(shù)語詞的語音與詞義之間并沒有直接的聯(lián)系，即它們的讀音與意義無關(guān)，這是一個(gè)常識(shí)。但是，我們必須注意的是，在其他文本類型如科學(xué)文本中無關(guān)緊要的語音的組合，在文學(xué)文本中卻是十分重要的，語音的精心組織仍然是文學(xué)文本，特別是詩歌文本獨(dú)特審美效果的重要構(gòu)成層面。正如美國(guó)文學(xué)理論家韋勒克、沃倫在他們合著的《文學(xué)理論》一書中所指出的，“每一件文學(xué)作品首先是一個(gè)聲音系列，從這個(gè)聲音的系列再生出意義”。我們可以補(bǔ)充說，從這個(gè)“聲音系列”中再生出來的“意義”，正是需要我們?nèi)ゼ?xì)心體味的情調(diào)韻致或者說意味。那么，語音的巧妙組合何以能夠再生出豐富雋永的意味呢？這和語音具有的“調(diào)質(zhì)”有關(guān)。比如：“委婉”與“直率”，“清越”與“鏗鏘”，“柔弱”與“剛強(qiáng)”，“局促”與“豪放”，“沉落”與“飛揚(yáng)”，“和藹”與“暴躁”，“徐緩”與“迅疾”，不只在意義上對(duì)立相反，而且從調(diào)質(zhì)上來說，也有明顯的反差。由于語音的長(zhǎng)短、疾徐、高低、輕重與人的情感、情緒的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏和強(qiáng)度有著密切的關(guān)系，因此物理層面的聲音，節(jié)奏的選擇、組合等音律技巧的運(yùn)用，也就能夠通過“調(diào)質(zhì)”形成一種特殊意味的“暗示”，并喚起某種相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。選擇富于暗示性或象征性的“調(diào)質(zhì)”，往往能營(yíng)造出獨(dú)特的情緒氛圍，引導(dǎo)讀者去體味文本特殊的情調(diào)韻致。（摘編自《文學(xué)欣賞導(dǎo)引》）1．下列對(duì)材料一的相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩的難懂可在語言也可在意境，陶淵明的詩語言易懂但意境深遠(yuǎn)，屬于“言近旨遠(yuǎn)”的典型。B．詩歌語言中義的組織大半取決于文法的慣例，詩在語言方面的難懂導(dǎo)致義的組織者非常微細(xì)。C．即便修養(yǎng)深厚的人讀外國(guó)詩，在聲音上也會(huì)有隔閡，這可能是因?yàn)樗哪刚Z和外國(guó)語有差別。D．詩歌的晦澀與意境深遠(yuǎn)、語言難懂密切相關(guān)，而表達(dá)情感變化的聲音節(jié)奏往往最容易被忽視。2．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．要想感受體悟詩歌的審美情調(diào)和韻味，既要準(zhǔn)確理解語義，更要對(duì)語言進(jìn)行邏輯分析。B．文本的語音組合都會(huì)再生出“意義”，這正是閱讀時(shí)須細(xì)心體味的情調(diào)韻致或者意味。C．表達(dá)同一意思，如有多個(gè)詞語或句子可供選擇，語音效果通常是作家的重要考量之一。D．獨(dú)特的情緒氛圍取決于特殊意味“調(diào)質(zhì)”的選用，它能喚起讀者某種相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。3．下列對(duì)兩則材料相關(guān)論述的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一約翰遜不能欣賞“無韻五節(jié)格”的例子，有助于讀者理解“音聾”現(xiàn)象。B．材料一整體采用總分式結(jié)構(gòu)，主體部分逐層推進(jìn)，深入地論述了語言的問題。C．材料二運(yùn)用引證法，通過引用古今中外名人的觀點(diǎn)，使文章的論證更為有力。D．材料二運(yùn)用“絕大多數(shù)”“往往”等詞語，體現(xiàn)了論述文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。4．請(qǐng)結(jié)合材料二，從“調(diào)質(zhì)”的角度賞析下面詩句中加點(diǎn)的詞語。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（杜甫《登高》）5．年級(jí)將開展“一起來讀詩”的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)材料，就“怎樣讀出詩歌的意味”擬寫出分享要點(diǎn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蒲柳人家（節(jié)選）劉紹棠周檎跟望日蓮的喜日前一天，何滿子的爸爸何長(zhǎng)安從通州趕來。何長(zhǎng)安跟岳父岳母住在一起。岳父年老力衰，小書鋪主要靠他經(jīng)營(yíng)。他滿面和氣生財(cái)?shù)男θ荩桓卑卜质丶旱膬x態(tài)。這兩年發(fā)了福，白白胖胖的，完全是文雅的商人氣質(zhì)。但是，對(duì)于他的到來，何大學(xué)問和一丈青大娘并不高興，何滿子也不跟他親熱。何大學(xué)問和一丈青大娘知道，他這一趟來，必定想把何滿子帶到城里上學(xué)，奪走他們生活中的最大樂趣。何滿子也知道，爸爸將要強(qiáng)迫他離開爺爺和奶奶，離開望日蓮①姑姑，離開干爹鄭整兒和干娘荷妞，離開這個(gè)可愛的小村和他整天野跑的河灘，像抓住野鳥一般把他關(guān)進(jìn)籠子去。何長(zhǎng)安是個(gè)玲瓏剔透的人，便想打破這尷尬的氣氛，猛一拍手說：“您們看，有一樁天大的喜事，我竟忘了稟告?！薄笆裁刺齑蟮南彩?！”何大學(xué)問忙問?！霸奂业男鹿脿敚荛招值埽贾辛搜嗑┐髮W(xué)！”“這真是雙喜臨門，滿子快去請(qǐng)你姑父！”何大學(xué)問果然喜形于色，“檎哥兒給咱們這個(gè)小村增了光，給咱們窮門小戶爭(zhēng)了氣。董太師良田十頃，子孫成堆，連個(gè)中學(xué)生還沒出，他的氣數(shù)盡了?！薄八晕蚁胱対M子今年趕快上學(xué)！”何長(zhǎng)安說，“踩著他姑父的腳印步步高升?！薄皩?duì)，對(duì)！”何大學(xué)問連連點(diǎn)頭?！霸僬f吧！”一丈青大娘還是沉著臉，“孩子還小哩?！敝荛毡缓螡M子推推搡搡而來?！肮?，恭喜！”何長(zhǎng)安連連拱手，“恭喜你洞房花燭又金榜題名，大小雙登科?！闭f著，把燕京大學(xué)錄取通知書遞給周檎。周檎看也不看一眼，就塞進(jìn)褲兜里，說：“華北之大，已經(jīng)安放不下一只書桌了。我是不是上學(xué)，還不一定?！焙伍L(zhǎng)安又從腰里掏出一個(gè)信封，遞給他說：“這是上海給你寄來的稿酬和一封信?！薄笆裁唇懈宄?？”何滿子好奇地問。“你姑父寫成的文章，印在書里，書店給的酬謝。”何長(zhǎng)安說，“你要上進(jìn)，長(zhǎng)出息；將來也上大學(xué)，也寫成文章印在書里?！彼謱?duì)周檎說：“我在船上，遇到河防局新上任的尹巡長(zhǎng)，他讓我替他問你好?！焙未髮W(xué)問驚問道：“檎哥兒，你怎么跟這種人認(rèn)識(shí)？”“他是自己人?！敝荛盏偷偷卣f。第二天是喜日，只雇了一頂四人抬的小小花轎，兩名吹笛的樂手，進(jìn)門放了一掛鞭炮。雖不紅火，倒也喜興。吉老秤和老木匠鄭端午這兩位大媒，一個(gè)替男家迎親，一個(gè)替女家送親；鄭整兒當(dāng)喜令官，荷妞專管鋪紅氈、倒紅氈。柳罐斗家的小院中央，安放了一張小桌，插上紅燭高香，在鄭整兒那悠揚(yáng)嘹亮的口令聲中，新婚夫婦拜過天地，給親朋好友們見禮，然后雙雙牽著彩帶，進(jìn)入洞房。何滿子穿上望日蓮給他做的花紅兜肚，奉命在炕上滾床；他演得高興，又翻起筋斗，豎起蜻蜓。忽然，他聽見隔著籬墻，奶奶正跟爸爸發(fā)脾氣?！颁?zhàn)永镫x不開我，我得在關(guān)城之前趕回去。”爸爸說，“滿子一定要在今年秋季上學(xué)。我把他帶走，先收收心?！薄八€小，我不放心！”奶奶粗聲大氣，“等過兩年，再上學(xué)也不晚?！薄澳?，您……”爸爸低聲下氣地央求。何滿子一聽大事不妙，跳下炕，急急如漏網(wǎng)之魚，慌慌如驚弓之鳥，逃向河灘。他先躲到周檎和望日蓮?fù)陼r(shí)代拜花堂的柳棵子地里，后來又藏進(jìn)望日蓮洗身子的河灣紅皮水柳叢中。水深沒頂，兩只花翎小鳥蹲在紅皮水柳枝上，亮晶晶的小圓眼睛瞪著他。水邊傳來低低的說話聲?！敖窈?，你要跟周檎保持單線聯(lián)系，保障他的安全。”“請(qǐng)放心，文彬兄！”“他們要打起民團(tuán)旗號(hào)，建立秘密抗日武裝，你要幫他們?nèi)〉煤戏ǖ匚??！薄拔谋蛐?，我一定辦到?！焙螡M子悄悄翻了個(gè)身，從柳枝空隙間偷眼看去，只見一個(gè)身穿警察制服的年輕巡長(zhǎng)，跟一個(gè)三十來歲的長(zhǎng)方臉高身材的人，拉了拉手，就分開了。何滿子心想這年輕的一定是尹巡長(zhǎng)，這文彬兄又是誰呢？天漸漸黑了，他有點(diǎn)害怕了，但是，他又不敢回家。進(jìn)退兩難，他感到孤獨(dú)而委屈，傷心地哭了。暮色蒼茫，河上蕩漾著望日蓮呼喚他的回聲：“滿子，小——滿——子！”“蓮姑！”何滿子鉆出紅皮水柳叢，投進(jìn)望日蓮懷里，鼻涕眼淚把望日蓮那紅花小襖浸濕了一大片。“好孩子，跟我回家吧！”望日蓮要抱起他，背在身上?！拔也换丶?！”何滿子打著墜兒，“我爸爸要把我?guī)У匠抢锶?。”“你爸爸不把你帶走了。”望日蓮笑道，“你姑父也不進(jìn)京上學(xué)了，留在村里辦個(gè)小學(xué)堂，你跟姑父念書?！薄笆悄莻€(gè)叫文彬的人讓姑父留下的嗎？”“你怎么知道？”“那個(gè)人來的時(shí)候，我在暗處看見了。”何滿子說，“姑父怎那么聽他的話呢？”“他是你姑父的大師兄?！焙螡M子被望日蓮背回家，只見奶奶和爸爸坐在家門口。奶奶一見他們，擺手說：“滿子，先到你姑姑家去?！薄拔也挪幌脒M(jìn)咱家的門！”何滿子氣哼哼地說。望日蓮背他到外屋，靜悄悄只有干娘荷妞在做飯?！八麄兡?？”望日蓮問。荷妞小聲說：“在東院商量立民團(tuán)的事?！蓖丈彿畔潞螡M子，給他盛了一碗小米飯，說：“快吃吧！吃飽了趕緊睡覺；從明天起，野馬戴上籠頭，先跟你姑父認(rèn)字兒?！焙螡M子說：“我不回家，跟你和姑父睡?！蓖丈徝鎺щy色，哄他說：“你跟你爸爸半年多沒見了，還是回家跟你爸爸睡吧?！薄安唬　焙螡M子賭氣扔了筷子，不吃飯了，“我就跟你和姑父睡。”“讓他跟你們倆睡吧！”荷妞吃吃笑道，“正好叫他給你們暖窩兒，我保你過年就抱個(gè)大胖小子?！薄芭蓿　蓖丈忂艘豢?，灶膛里的火光映照得她滿臉通紅。（有刪改）【注】①望日蓮，一丈青大娘的干女兒。6．中國(guó)社會(huì)的基層是鄉(xiāng)土性的，人們少流動(dòng)，安土重遷，是熟人社會(huì)。以下情節(jié)與上述觀點(diǎn)相符的一項(xiàng)是（）A．何長(zhǎng)安跟岳父岳母住在一起，安心經(jīng)營(yíng)著一家小書鋪。B．一丈青大娘不愿意孫子隨他父親一起去城里居住。C．何大學(xué)問家與董太師家貧富差異較大，但依然能在鄉(xiāng)間共處。D．周檎、望日蓮結(jié)婚時(shí)，吉老秤、鄭端午、鄭整兒、荷妞等人都來幫忙。7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是（）A．文章選用兒童視角講故事，如詢問什么是稿費(fèi)等情節(jié)，充滿童趣，令人莞爾。B．何大學(xué)問舍不得孫子，但最終同意讓孫子去城里上學(xué)，說明他沒有原則立場(chǎng)。C．何長(zhǎng)安兩次談到接孩子時(shí)，一丈青大娘從沉著臉到粗聲大氣，情緒逐漸激烈。D．何滿子被望日蓮背回家時(shí)，奶奶和爸爸在門口焦急等待孩子，盡顯擔(dān)憂之情。8．何長(zhǎng)安從姑爺考上大學(xué)的事入手，試圖說服父母同意自己接走何滿子。簡(jiǎn)要分析其說服思路。9．閱讀從何滿子躲進(jìn)河灣到望日蓮把他帶回家這一部分，分析作者是如何合理推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：武侯①曰：“嚴(yán)刑明賞，足以勝敵乎？”吳子②曰：“嚴(yán)明之事，非所恃也。發(fā)號(hào)布令，而民樂聞；興師動(dòng)眾，而民樂戰(zhàn)；交兵接刃，而民安死。此三者，人主之所恃也?！蔽浜钤唬骸爸轮魏?？”對(duì)曰：“君舉有功而進(jìn)之饗，無功而厲之?！庇谑俏浜钤O(shè)坐廟庭，為三行饗士大夫。上功坐前行，肴席有重器上牢；次功坐中行，肴席器差減；無功坐后行，肴席無重。饗畢而出，乃又班賜有功者之父母妻子于廟門之外，亦以功為差數(shù)，唯無功者不得耳。死事之家，歲使使者勞賜其父母。行之三年，秦人興師臨于西河。魏士聞之，介胄不待吏令?yuàn)^擊之者以萬數(shù)。吳子曰：“臣聞之，人有短長(zhǎng)，氣有盛衰。君試發(fā)無功者五萬人，臣請(qǐng)率以當(dāng)之，其可乎？今使一死賊伏于曠野千人追之莫不梟視狼顧何者？恐其暴起而害己也。是以一人投命，足懼千夫。今臣以五萬之眾，而為一死賊以率討之，固難當(dāng)矣?！蔽浜顝闹孳囄灏俪?，騎三千匹，而以破秦五十萬眾，此勵(lì)士之功也。（節(jié)選自《群書治要》）材料二：太宗③曰：“嚴(yán)刑峻法，使人畏我而不畏敵，朕甚惑之。昔光武以孤軍當(dāng)王莽百萬之眾，非有刑法臨之。此何由乎？”靖④曰：“兵家勝敗，情狀萬殊，不可以一事推也。如陳勝、吳廣敗秦師，豈勝、廣刑法能加于秦乎？光武之起，蓋順人心之怨莽也。況又王尋、王邑不曉兵法，徒夸兵眾，所以自敗。臣按《孫子》曰：‘卒未親附而罰之，則不服；已親附而罰不行，則不可用?！搜苑矊⑾扔袗劢Y(jié)于士，然后可以嚴(yán)刑也。若愛未加而獨(dú)用峻法，鮮克濟(jì)焉?！保ü?jié)選自《唐李問對(duì)》）【注】①武侯：魏武侯，魏文侯之子，名魏擊，戰(zhàn)國(guó)初期魏國(guó)國(guó)君。②吳子：吳起，戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、政治家、改革家，魏武侯時(shí)期任西河郡守。③太宗：即唐太宗李世民。④靖：李靖，隋末至初唐時(shí)期杰出的軍事家。封衛(wèi)國(guó)公，世稱“李衛(wèi)公”，著有《衛(wèi)公兵法》等。10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。今使一死A賊B伏于曠野C千人D追之E莫不梟視F狼顧G何者？11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．樂，樂于、樂意，與《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”的“侶”“友”用法不相同。B．厲，同“勵(lì)”，指勉勵(lì)、激勵(lì)，與成語“變本加厲”中的“厲”意思相同。C．“五萬之眾”與《六國(guó)論》中“然則諸侯之地有限”的“之”用法相同。D．克，能夠，與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡”的“克”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．魏武侯很想通過賞罰嚴(yán)明的方式來戰(zhàn)勝敵人，但遭到了西河郡守吳起的完全否定。B．吳起主動(dòng)請(qǐng)纓，率領(lǐng)五萬無功之人抵御入侵的秦軍，在魏武侯支援下，取得了以少勝多的赫赫戰(zhàn)功。C．唐太宗疑惑的是，嚴(yán)刑峻法使百姓怕他而不怕敵人，光武帝沒有使用嚴(yán)刑峻法來管理軍隊(duì)卻能取得勝利。D．李靖認(rèn)為，做將領(lǐng)的，首先要用愛心結(jié)交士卒，然后才可以用嚴(yán)刑來管理、約束軍隊(duì)。13．請(qǐng)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）饗畢而出，乃又班賜有功者之父母妻子于廟門之外，亦以功為差數(shù)。（2）回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。14．同為軍事家，在對(duì)待“賞罰”問題上，吳起與李靖的觀點(diǎn)有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。次韻答致政杜公以遷職惠詩韓琦滿歲窮邊喜未還，飛塵猶擬助高山。一年愿借雖慚寇①，萬里思?xì)w卻笑班②。紫塞風(fēng)煙長(zhǎng)冷淡，赤松③光景正安閑。何時(shí)少奉揮金宴，免役勞魂夢(mèng)寐間。[注]①寇：東漢寇恂。他離任后，百姓曾請(qǐng)求再留他治理一年。②班：東漢班超。他在西域多年，年老思鄉(xiāng)，上疏請(qǐng)求歸鄉(xiāng)。③赤松：古代傳說中的仙人。15．下列對(duì)這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)從守邊生活寫起，“飛塵”“高山”暗含詩人雖身份低微但期冀仕途顯達(dá)之意。B．頷聯(lián)與杜甫《登高》的頸聯(lián)都運(yùn)用時(shí)空對(duì)舉的手法，巧妙表達(dá)出詩人內(nèi)心的復(fù)雜感受。C．頸聯(lián)上句“冷淡”二字意寓邊境安定，與下句的“安閑”和尾聯(lián)的“揮金宴”相綰合。D．這首七律融敘事、抒情、描寫于一體，用典精切，含蓄蘊(yùn)藉，深沉詠懷，表現(xiàn)力強(qiáng)。16．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩情感的矛盾之處。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．名篇名句默寫。（1）在《赤壁賦》中，蘇軾以“寄蜉蝣于天地”感慨個(gè)體生命在浩瀚宇宙中的渺小，在《春江花月夜》里，張若虛亦有類似表達(dá)個(gè)體與永恒關(guān)系的句子“，”。（2）蘇軾在《赤壁賦》里用“寄蜉蝣于天地”喟嘆生命短暫、個(gè)體渺小，而王羲之在《蘭亭集序》中，同樣著眼于個(gè)體與永恒，發(fā)出了“，”的深沉感慨。（3）文人常借詩文抒發(fā)對(duì)個(gè)體與永恒的思考。蘇軾在《赤壁賦》中有“寄蜉蝣于天地”之嘆，請(qǐng)?jiān)谖膶W(xué)作品中，找出表達(dá)類似主題的語句“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。從道德角度考量文學(xué)，并不是對(duì)文學(xué)進(jìn)行道德價(jià)值上的評(píng)判，而是要進(jìn)入文學(xué)作品的內(nèi)部，去分析作品的內(nèi)容安排、形象設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了何種道德意蘊(yùn)。當(dāng)我們對(duì)文學(xué)與道德關(guān)系進(jìn)行探討時(shí)，需要思考一個(gè)問題：當(dāng)我們?cè)谡f作品“不道德”“三觀不正”的時(shí)候，①，還是在說作品里的某個(gè)人物或者事件三觀不正？作品內(nèi)容背后的道德觀與作者本人的道德觀之間到底是什么關(guān)系？文學(xué)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的某種重塑，這也就意味著作家創(chuàng)作文學(xué)作品的最終目的，并不是輸出某種道德觀。盡管道德立場(chǎng)是作者永遠(yuǎn)無法徹底避開的，②，而是表達(dá)作家本人的某種審美理想，這種審美理想雖然也包括道德，但是一定比道德的范圍更廣，不僅包括美，也包括丑。在美學(xué)上，審美這個(gè)詞并不簡(jiǎn)單等同于對(duì)美好的事物的欣賞。對(duì)丑的事物的呈現(xiàn)，③?？赡苡腥司蜁?huì)有疑問：審美不應(yīng)該是一種令人愉悅的活動(dòng)嗎？丑的事物讓人難受，怎么還能是美的呢？確實(shí)，丑的事物不會(huì)讓我們感到愉悅，因?yàn)閷?duì)丑的事物的痛斥會(huì)讓我們感到愉悅，對(duì)丑的事物的體現(xiàn)會(huì)讓我們更加渴望美，這就是著名的“美丑對(duì)照”原則。18．下列句子中的“還”和文中加點(diǎn)的“還”，意義和用法都相同的是（）A．這么高的山，他那么膽小，還爬上去了！B．林先生勉強(qiáng)安慰著，心里的難受，比刀割還厲害。C．嚴(yán)守一還像往常一樣，每天早早地就醒了。D．一年到頭開銷還不夠，哪里能有多余的錢呢？19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。20．文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變句子原意。21．就語言本身來說，普通話是充滿活力、與時(shí)俱進(jìn)、擁有先進(jìn)語言技術(shù)、在世界上具有影響的語言。下列句子中的頓號(hào)和材料中畫波浪線句子中的頓號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A．貴州在每年的七、八月份迎來旅游旺季。B．我準(zhǔn)備講兩個(gè)問題，一、邏輯學(xué)是什么？二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)？C．他幾次三番、幾次三番地辯解著。D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。22．在學(xué)習(xí)中，有同學(xué)會(huì)將杜甫詩歌《登高》頷聯(lián)中的“蕭蕭”寫成“簫簫”、“不盡”寫成“無盡”、“來”寫成“流”，若你的同桌小軒也出現(xiàn)同樣的差錯(cuò)，需要你結(jié)合字詞形意和對(duì)仗押韻幫助他辨析，你會(huì)怎樣講？請(qǐng)寫出來。要求語言簡(jiǎn)潔流暢，講解合情合理。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。23．文中畫橫線句運(yùn)用了通感的修辭手法。通感又叫“移覺”，是將人的視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺彼此挪移轉(zhuǎn)換，使意象更為活潑、新奇。請(qǐng)以“琴聲”為對(duì)象，運(yùn)用通感手法寫一句描寫琴聲的話。24．請(qǐng)根據(jù)“荷”的意象，結(jié)合朱自清的人生經(jīng)歷，給朱自清寫一段人物短評(píng)，不少于50字。四、寫作（60分）25．完成作文?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是雄視天下的青春模樣，“站在地球邊上放號(hào)”是浪漫激越的青春模樣，像云雀般“永遠(yuǎn)飛翔著歌唱”是深情而歡樂的青春模樣，臺(tái)兒溝站臺(tái)上泛在“香雪們”臉頰的嬌羞與憧憬是質(zhì)樸與純真的青春模樣，為搜集種子在青藏高原上艱難跋涉是勇毅而執(zhí)著的青春模樣……在你的青春歲月里，一定有過讓你難以忘懷的青春模樣，請(qǐng)以“青春的模樣”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上；不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。參考答案1．B2．C3．B4．“蕭蕭”為擬聲疊詞，形象地模擬落葉層疊飄落的沙沙聲，隱喻杜甫此時(shí)面對(duì)無盡蕭瑟時(shí)漂泊孤苦的心境。5．①讀詩要在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入體會(huì)詩歌意境。②重視詩歌聲音節(jié)奏的作用，感受其韻律之美，體悟特殊意味。③重視詩歌語音“調(diào)質(zhì)”的暗示性和象征性，更好地理解詩歌的情調(diào)韻致。6．D7．C8．①周檎考上大學(xué)