第1課《發(fā)明并不神秘》教案-四年級上冊綜合實踐活動山東科學(xué)技術(shù)版

魯科版綜合實踐活動四年級第1課《發(fā)明并不神秘》教學(xué)設(shè)計課題《發(fā)明并不神秘》單元第一單元學(xué)科綜合實踐年級四年級教材分析《發(fā)明并不神秘》是四年級湘教版綜合實踐活動課程第一單元第一課，首先引導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查學(xué)習(xí)發(fā)明的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，然后在課上匯報交流收集到的資料，教師通過故事讓學(xué)生了解發(fā)明的相關(guān)知識，知道發(fā)明的小故事，然后通過活動實踐與體驗，了解生活中的創(chuàng)意小發(fā)明，使他們樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，其次在交流評價中分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)，最后拓展與創(chuàng)新，討論放大鏡與指甲鉗結(jié)合的產(chǎn)品功能有什么優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實踐的品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、價值體認(rèn)：通過課前調(diào)查我國古代的四大發(fā)明，科技前沿的信息，了解發(fā)明的相關(guān)知識，培養(yǎng)愛國主義情感。2、責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過活動實踐與體驗，了解生活中的創(chuàng)意小發(fā)明，樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。3、問題解決：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料和匯報交流的能力，學(xué)會整理與歸納資料，分享與交流，表達(dá)自己的想法。4、創(chuàng)意物化：在活動過程中，充分提煉并效法名家不迷信權(quán)威、勇于攀登高峰的精神，并將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐。重點在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料和匯報交流的能力，學(xué)會整理與歸納資料，分享與交流，表達(dá)自己的想法。難點在活動過程中，充分提煉并效法名家不迷信權(quán)威、勇于攀登高峰的精神，并將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課一、課前收集資料交流與展示1、師：課前老師布置了收集有關(guān)我國的四大發(fā)明以及科技前沿的信息，你收集到了哪些信息？2.師：同學(xué)們收集到的信息都非常豐富，老師也想和同學(xué)們分享老師收集的發(fā)明故事。二、發(fā)明家的故事——“帶橡皮的鉛筆”1、美國有一位窮畫家叫利普曼,他常常在作畫時把橡皮弄丟，好不容易找到橡皮，可是鉛筆又不見了。等找到鉛筆時，創(chuàng)作的靈感已無影無蹤，他感到十分惱火。后來，他將橡皮用絲線捆到鉛筆的尾端。但用了沒多久，橡皮又掉了。為這事，他琢磨了好幾天，后來終于想出一個好主意。他剪下一小塊薄鐵皮，把檬皮和鉛筆繞著包在一起，這樣，橡皮和鉛筆就不容易分開了。利普曼為此申請了專利——這就是暢銷全世界的“帶橡皮的鉛筆”。2、問題與思考：讀了上面的故事，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)明并不神秘，生活中一些看似不起眼的小事，也可以將我們引上成功之路。那么，如何成為小小發(fā)明家呢？挑個別小組上臺展示分享收集到的資料。認(rèn)真聽故事思考培養(yǎng)學(xué)生收集資料和匯報交流的能力，學(xué)會整理與歸納資料。講授新課一、實踐與體驗1、師：發(fā)明創(chuàng)造存在于生活中，任何人都有發(fā)明創(chuàng)造的潛力。只要你注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并能夠靈活運用有關(guān)知識，就能夠創(chuàng)新性地解決日常生活中的一些具體問題。比如以下幾個日常生活中常見的創(chuàng)意發(fā)明。2、蒼耳與尼龍搭扣瑞士工程師喬治喜歡打獵，每次打獵回來總發(fā)現(xiàn)有一種草籽粘在衣服上，不易摘下。他把草籽放在放大鏡下仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)草籽上長有許多小鉤子，正是這些小鉤子緊緊地抓住了布料。受此啟發(fā)，他經(jīng)過反復(fù)研究和無數(shù)次實驗，終于發(fā)明了尼龍搭扣，大大方便了人們的生活。3、自由調(diào)整的旋轉(zhuǎn)升降椅普通的椅子無法調(diào)整高度，于是人們通過技術(shù)革新發(fā)明了能夠調(diào)整高度和旋轉(zhuǎn)角度的椅子。4、旋轉(zhuǎn)門與自動感應(yīng)門以前的門只能通過推或拉才能打開，后來人們通過技術(shù)革新發(fā)明了旋轉(zhuǎn)門和自動感應(yīng)門。5、無葉風(fēng)扇無葉風(fēng)扇也叫空氣增倍機，它能產(chǎn)生自然持續(xù)的涼風(fēng)，因無葉片，不會覆蓋塵土或傷到兒童插進(jìn)的手指。更奇妙的是其造型奇特，外表既流行又清爽。6、無限USB創(chuàng)新的USB插頭設(shè)計，插進(jìn)接口的同時還作為一個USB集線器，無限繼承。7、Sixpack拎瓶器它可以安全地攜帶多達(dá)6瓶的啤酒，軟飲，或水瓶。8、Greenbo坐欄花盤熱愛生活的人，總渴望經(jīng)營好身邊有限的每一寸空間。很少人會注意到欄桿，但有設(shè)計師就以此為出發(fā)點，設(shè)計了這么一款花盆greenbo，直接夾在欄桿上，于是呆板的鐵欄桿也裝飾上了新元素。當(dāng)然放地上也很贊！6、師：通過上面幾個發(fā)明的案例，你有什么想法和感受？（答案樣例：創(chuàng)意來源于生活，服務(wù)于生活；要細(xì)心觀察生活，將發(fā)明應(yīng)用于生活；科學(xué)無處不在，創(chuàng)意就在身邊...）7、師：當(dāng)然，發(fā)明創(chuàng)新并不是一件容易的事。愛迪生發(fā)明電燈時，為了找到合適的燈絲材料，共試驗過從世界各地我來的1600多種耐熱材料和6000多種植物纖維。愛迪生坦言：〝我的成功是從一路失敗中取得的。〞在課后調(diào)查生活中熟悉的物品，看看它們在技術(shù)上還有哪些不足，并提出一些改進(jìn)的方法。二、交流評價1、師：你還搜集了哪些發(fā)明家的故事？把你發(fā)現(xiàn)的發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)記錄下來，與同學(xué)們分享一下吧?。ù鸢笜永何疫€搜集了居里夫人的故事；我還搜集了愛迪生的故事；我還收集了袁隆平爺爺?shù)墓适?..）2、我收集整理的資料：用圖文的形式，歸納整理自己收集的發(fā)明小資料。3、小組討論：學(xué)生交流自己的收獲4、楊振寧的故事楊振寧是出生在1922年，于1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎的中國科學(xué)院院士，曾在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)和凝聚態(tài)物理作出了巨大貢獻(xiàn)，并曾先后提出了楊巴克斯特方程、宇稱不守恒定律，并開辟了量子可積系統(tǒng)和多體問題研究的新方向，是被Nature評為的人類歷史上最偉大的20位科學(xué)家之一。5、袁隆平的故事袁隆平是出生于1930年，研究開發(fā)出有著“東方魔稻”美譽的秈型雜交水稻品種的世界雜交水稻之父，是率先培育出水稻雄性不育系和第一個強優(yōu)組合的中國雜交水稻育種專家，大幅度提高了國家的產(chǎn)糧水平，鹽堿地中也因他的研究可以種植出水稻。6、居里夫人的故事居里夫人（瑪麗·居里,原名：MarieSkodowskaCurie,1867年11月7日1934年7月4日）波蘭裔法國籍女物理學(xué)家、放射化學(xué)家，1903年和丈夫皮埃爾·居里及亨利·貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，1911年又因放射化學(xué)方面的成就獲得諾貝爾化學(xué)獎?，旣悺ぞ永锸堑谝粋€榮獲諾貝爾科學(xué)獎的女性科學(xué)家，也是第一位兩次榮獲諾貝爾科學(xué)獎的科學(xué)家。三、拓展與創(chuàng)新觀察圖1和圖2中的物品，它們的功能分別是什么？再看一看圖3，與圖1、圖2相比，它的功能有了什么變化？認(rèn)真聆聽與思考思考與分享交流自己的感受與收獲觀察、思考認(rèn)真聆聽通過活動實踐與體驗，了解生活中的創(chuàng)意小發(fā)明，使他們樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生對自己本節(jié)課的實踐進(jìn)行交流評價通過了解近現(xiàn)代中外發(fā)明家的故事，尤其是中國發(fā)明家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。課堂小結(jié)1、師小結(jié)：科學(xué)家的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓我們感受到了發(fā)明的樂趣，體會到發(fā)明不是高深莫測的事情；要增強自信心。2、布置作業(yè)：發(fā)現(xiàn)日常生活中的創(chuàng)新發(fā)明，上網(wǎng)查找創(chuàng)新技術(shù)的靈感來