Unit5WorkingthelandReadingandThinking教學設計-高中英語人教版選擇性

選修一Unit5Workingtheland

ReadingandThinking：Apioneerforallpeople教學設計張曉麗教材分析本節(jié)課的閱讀語篇是一篇介紹人物的記敘文。聚焦于袁隆平先生的生平事跡、科研成就以及他對中國乃至世界糧食安全所作出的卓越貢獻。文章標題“APioneerforAllPeople”高度提煉了對所敘述人物——袁隆平的評價。pioneer和all兩個單詞直接反映了作者對袁隆平的肯定和贊揚。通過一系列的教學活動，包括閱讀材料、圖片分析、視頻觀看和小組討論，學生將深入了解袁隆平如何克服重重困難，成功研發(fā)出高產(chǎn)的雜交水稻，從而極大地提高了全球糧食產(chǎn)量。在結構上，文本一共分為六個自然段，先總后分，敘述結構非常清晰。從袁隆平的整體介紹、教育背景出發(fā)，逐步過渡到他的科研生涯和對雜交水稻的研究過程。在介紹其研究對中國乃至全世界的貢獻及意義時，作者使用了大量的實證數(shù)據(jù)和具體事例來支撐論點，使得內容既具有說服力又易于學生理解。學情分析這節(jié)課的授課對象是高二3班的學生，英語成績偏差。在之前的閱讀課中，對于老師所設計的簡單的教學活動，學生都很難獨立找到答案。大多數(shù)時候，需要老師的幫助才能勉強找到答案。對于深入需要思考的活動，學生都選擇放棄。教學目標通過標題來預測文章主題和內容。培養(yǎng)學生快速獲取文章體裁和文章出處的能力。培養(yǎng)學生正確獲取段落大意的能力。教學重難點1.培養(yǎng)學生快速獲取文章體裁和文章出處的能力。2.培養(yǎng)學生正確獲取段落大意的能力。教學過程Step1TopicShifting【必修三】Unit2MotherofTenThousandBabies(Thetype:Biography)【選必一】Unit1TuYouyouAwardedNobelPrize(Thetype:NewsReport)【選必一】Unit1TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse(Thetype:Biography)Step2Introducethetopic1.Howdoyouunderstandtheunit’stitle“WorkingtheLand”?2.Wheredoyouthinkthephotowastakenandwhatisitof?3.Haveyouhadsomeexperiencelivinginthecountrysideorhelpingwiththefarmwork?Canyoushareyourexperiencewithus?目的：通過分析單元標題和觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，引導學生對主題產(chǎn)生興趣，為后續(xù)閱讀做好鋪墊。讓學生談論圖片，旨在激發(fā)學生的背景知識和生活經(jīng)驗，促進學生的交流與分享，培養(yǎng)其語言運用和人際交往能力。Step3Warmingup展示一張袁隆平懷抱水稻的照片及表示其人生追求的一句話，并提問：Whoisthemaninthephoto?Whatcropisheholdinginhishands?Howcanyouunderstandthesaying?目的：引入袁隆平這一主題人物，讓學生對其有一個初步的認識。Step4Leadin觀看一段介紹袁隆平的視頻，回答：Whatcanwegettolearnfromthevideo?目的：通過照片和名言，引發(fā)學生對袁隆平及其工作的思考，為深入學習打下基礎。Step5Predict讀標題APioneerforAllPeople和看圖片：Whoisthepioneer?Whatdidhedoforallpeople?Whyishecalledapioneerforallpeople?Howdidhemakeit?目的：引導學生根據(jù)標題和插圖進行預測，鍛煉學生的推理和預測能力，培養(yǎng)其批判性思維。Step6FastreadingSkimforthetypeandoriginofthetext.1.Accordingtothetitle“APioneerForAllPeople”,Whatmaybethewritingstyleofthispassage?A.Narration(記敘文).B.Exposition(說明文).C.Practicalwriting(應用文).D.Argumentation(議論文).2.Wherecanyoufindsuchapieceofwriting?A.Aletter.B.Astorybook.C.Amagazine.D.Asciencereport.Yuanconductedresearchanddevelopedhybridrice.Yuanworkedhardtofulfilhisdreams.Yuanconductedresearchanddevelopedhybridrice.Yuanworkedhardtofulfilhisdreams.Yuanconsideredhimselfafarmer.Yuandecidedtostudyagriculture.Yuan’sinnovationhashelpedtofeedmorepeople.Yuancaredlittleforfameorwealth.Para.1Para.2Para.3Para.4Para.5Para.6目的：通過快速瀏覽文本，確定文本類型和來源，以及匹配段落大意，培養(yǎng)學生的快速閱讀和概括能力，提高閱讀效率。Useonewordtogeneralize.whoIdentityEducationwhoIdentityEducationResearchContributionQualitydreamsPara1Yuanconsideredhimselfafarmer.Para2Yuandecidedtostudyagriculture.Para3Yuanconductedresearchanddevelopedhybridricesuccessfully.Para4Yuan’sinnovationhashelpedtofeedmorepeople.Para5Yuancaredlittleforfameorwealth.Para6Yuanworkedhardtofulfillhisdreams.whatwhywhatwhyAPIONEERAPIONEERbiography 目的：通過概括總結，引導學生深入理解文章內容，掌握關鍵信息。Step7HomeworkSortoutthetimelineofYuanLongping’slifeaccordingtothetextandwhatyouknow.制作流程圖等活動，鍛煉學生的信息整理和歸納能力。In1949laterIn1930●●●●●●●●●●●In1949laterIn1930●●●●●●●●●●●In1954In2021LongagoIn1954In2021LongagoIn1974In1974latestvisionmeanwhilelatestvisionmeanwhile目的：通過制作魚骨圖活動，鍛煉學生的信息整理和歸納能力。教學反思：優(yōu)點：通過多樣化的教學活動，有效地吸引了學生的注意力，