人教版高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元第3課《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)課例反思

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)課例及反思青銅峽市高級(jí)中學(xué)師曉夢(mèng)【教學(xué)設(shè)計(jì)緣起】一，首先我結(jié)合工作室的“零距離”語(yǔ)文教學(xué)理念，它要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)趣味、情味、和韻味。課堂要以語(yǔ)言為載體落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到學(xué)生和課本的零距離，學(xué)生和學(xué)生的零距離，教師于課本和學(xué)生的零距離，達(dá)到走出生活，走進(jìn)課本，再融入生活的效果，還原本色語(yǔ)文，真語(yǔ)文，生命語(yǔ)文的本質(zhì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到文字的魅力。二、其次是針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女較多，他們大多過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，對(duì)親情視為理所應(yīng)當(dāng)，熟視無(wú)睹，不以為意，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，珍視親情，關(guān)愛(ài)親人。【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的杰作。它通過(guò)記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對(duì)祖母、母親、妻子的深厚感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中：一、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，有助于提高課堂教學(xué)效率?！俄?xiàng)脊軒志》是歸有光的一篇敘寫(xiě)親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價(jià)值極高的濃情散文，我是如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：引用白居易的話(huà)：“感人心者，莫先乎情。”只有飽含真情的作品才能打動(dòng)人心，然后用史鐵生的母親，朱自清的父親，李密祖孫二人的感人親情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累為下文的情感體驗(yàn)做鋪墊。在導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)情境。結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該要有總結(jié)整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和升華主旨的功能，我是如此設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)的：可見(jiàn)生活中我們并不缺少愛(ài)，只是缺少一顆體驗(yàn)愛(ài)的心，希望同學(xué)們珍視親情，關(guān)愛(ài)親人，不要讓愛(ài)都成往事再去追憶。讓學(xué)生體驗(yàn)教材，回歸生活。二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，根本無(wú)從談?wù)n堂效率，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)！上該課之前，我布置了如下預(yù)習(xí)提綱：查找歸有光的生平及貢獻(xiàn)并寫(xiě)成讀書(shū)筆記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語(yǔ)調(diào)朗讀課文三遍，看哪種語(yǔ)調(diào)吻合本文的感情基調(diào)，然后讀出感情來(lái)；憑借課文注釋與古漢語(yǔ)詞典疏通全文，把不懂的劃出來(lái)，向老師或同學(xué)請(qǐng)教；全文的重點(diǎn)句是哪些？哪些句子寫(xiě)得好？好在哪里？并進(jìn)行圈點(diǎn)批注，做好初步欣賞，上課前組長(zhǎng)檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實(shí)，效果不錯(cuò)，大大提高了課堂效率。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容作為上課聽(tīng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化吸取課堂內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的真正主人！我一直這么做，效果不錯(cuò)。三、反復(fù)朗讀課文?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對(duì)于課文的理解是很有幫助的。因?yàn)?，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)感情的把握不一定準(zhǔn)確，尤其是這種言淺意深的文章，反復(fù)朗讀就顯得尤為重要了。四、巧引拓寬視野。在這堂短短的四十分鐘課里，我?guī)状我媒?jīng)典詩(shī)文名句,恰到好處地或點(diǎn)評(píng)或概括或點(diǎn)撥。如：學(xué)生賞析了文尾“庭有琵琶樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”我如此點(diǎn)評(píng)：樹(shù)長(zhǎng)，人亡！物是，人非！睹物思人，情何以堪！曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！边@令我想起蘇軾的悼亡詩(shī)詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼﹍﹍”我們不難從蘇軾對(duì)亡妻的深切思念中想象歸有光的淚流滿(mǎn)面、情難自已.。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹(shù)。這亭亭的枇杷樹(shù)，怎一個(gè)悲字了得？不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。此段點(diǎn)評(píng)化用了崔護(hù)、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡(jiǎn)意賅的作用，詩(shī)化了語(yǔ)言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內(nèi)容后，我用對(duì)聯(lián)作結(jié)?！俄?xiàng)脊軒志》如此深切感人，讀來(lái)讓人唏噓不已。書(shū)海嘯歌、庭階寂靜、桂影斑駁，幾多憧憬幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。輕輕掩上書(shū)卷，四百多年前的歸有光，在懷念三代親人時(shí)那熱淚盈眶、柔腸寸斷的情狀歷歷在目！對(duì)聯(lián)的運(yùn)用既概括文章內(nèi)容，又詩(shī)化了課堂。平時(shí)多讀書(shū)，多積累，多思考；腹有詩(shī)書(shū)，氣宇軒昂，課堂上才能妙語(yǔ)連珠，信手拈來(lái)，博得學(xué)生的心，用實(shí)力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學(xué)情，為備重、難點(diǎn)導(dǎo)航。（一）把握作者寫(xiě)作思路本文作者“圍繞一間書(shū)屋，抒發(fā)兩種感情，感懷三位親人?！闭?qǐng)問(wèn)是哪兩種感情？哪三位親人？一間小屋（項(xiàng)脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個(gè)女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。這句話(huà)在文中的作用？（承上啟下）學(xué)生通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題就能夠理清作者的寫(xiě)作思路，并明確本文是一篇托物抒情的散文，項(xiàng)脊軒引發(fā)文中的“喜”和“悲”兩種感情，為下一步鑒賞指出了方向。（二）、研習(xí)課文內(nèi)容給學(xué)生展示老屋的圖片。1、喜從何來(lái)？（怡然自得悠然自得）（修葺前）窄小陳舊、陰暗破漏、潮濕（修葺后）軒中明亮、寧?kù)o；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在。2、悲在何處？（家道中落三位親人去世）諸父異爨(家道衰落頹敗零亂)回憶母親(幼年喪母痛失母愛(ài))回憶祖母(殷殷期盼終落成空)懷念亡妻(夫妻永訣痛不欲生)，這個(gè)部分細(xì)節(jié)的揣摩比較到位。六、巧設(shè)問(wèn)題——“多問(wèn)”不如“巧問(wèn)”1、提問(wèn)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的概括能力2、提問(wèn)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、提問(wèn)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)七、團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，導(dǎo)師很重要。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我衷心感謝周主任及工作室老師對(duì)我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)。這堂課也有不足之處：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還不是很深入；方法點(diǎn)撥還不是很明顯；教態(tài)還不夠完善，教學(xué)過(guò)程應(yīng)關(guān)注全體，而不是僅提問(wèn)眼前的局部學(xué)生；教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)還可更明確。本次公開(kāi)課為我提供了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，這節(jié)課讓我受益匪淺，思中求進(jìn)。我將在