111《諫逐客書》教案統(tǒng)編版高一語文必修下冊

統(tǒng)編版必修下冊第六單元《諫逐客書》教案一、教學設想《諫逐客書》是高中語文教材（統(tǒng)編版必修下冊第六單元）中古代論說文單元的重要篇目。該單元聚焦古代優(yōu)秀議論文，旨在培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞古代論說文的能力，提升其邏輯思維與語言表達素養(yǎng)?！吨G逐客書》作為李斯的經(jīng)典之作，文章結構嚴謹、論證有力、文采斐然，具有極高的學習價值。教學中采用誦讀法、文本研習法、問題探討法相結合的方式，引導學生深入理解文章內(nèi)容，學習其論證藝術。二、教學目標1.積累文言字詞、句式等基礎知識，增強文言文閱讀能力。2.梳理文章的論證思路，把握作者觀點，掌握其論證方法。3.體會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生邏輯思維和以史為鑒的意識。三、教學方法誦讀法、文本研習法、問題探討法四、教學手段多媒體輔助教學五、教學時數(shù)兩課時六、教學過程第一課時（一）導入新課，明確學習要求導入：展示戰(zhàn)國時期秦國的地圖及相關歷史資料，介紹秦國在戰(zhàn)國時期的崛起與發(fā)展。引出秦國曾下達逐客令這一歷史事件，提問學生對逐客令的了解，進而導入李斯的《諫逐客書》，說明本文是李斯為勸諫秦王撤銷逐客令而寫。學習要求：（1）反復誦讀課文，讀準字音、把握節(jié)奏。（2）結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，梳理文章大意。（3）標注出難以理解的字詞和句子，準備課堂討論。（4）思考文章的核心觀點和大致結構。（二）檢查字詞積累多媒體展示重點字詞，讓學生認讀并解釋：1.實詞：竊（私下，自謙之詞）、過（錯）、卻（拒絕）、致（使……來）、辟（開辟）、隨、和（指隨侯珠與和氏璧）、太阿（寶劍名）、纖離（駿馬名）、建（樹立）、靈鼉（鱷魚皮）、犀象（犀牛角和象牙）、玩好（供玩賞的寶物）、所以（用來……的）、就（成就）、統(tǒng)（帝王的基業(yè)）、施（延續(xù)）、杜（堵塞）、黔首（百姓）、資（資助，供給）、業(yè)（使……成就霸業(yè)）、藉（借）、赍（送給）、益（增加）、讎（同“仇”，仇敵）、兵（武器）、讓（辭讓，拒絕）。2.虛詞：以：竊以為過矣（認為）；民以殷盛（因此）；此四君者，皆以客之功（憑借）；今乃棄黔首以資敵國（來）；然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也（表并列）。之：西取由余于戎，東得百里奚于宛（連接主謂，取消句子獨立性）；攻之不克，圍之不繼（代詞，代指鄭國）；此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術也（的）。于：西取由余于戎（從）；而刀刃若新發(fā)于硎（從）；使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也（給）。3.詞類活用：名詞作狀語：西取由余于戎（向西）東得百里奚于宛（向東）名詞作動詞：蠶食諸侯（像蠶吃桑葉一樣吞食）卻賓客以業(yè)諸侯（使……成就霸業(yè)）使動用法：強公室（使……強大）娛心意、說耳目者（使……愉悅；使……高興）古今異義：所以飾后宮、充下陳（古義：用來……的；今義：表示因果關系的連詞）山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古義：崤山以東；今義：山東?。?qū)逐客卿以資敵國（古義：門客；今義：客人）強調(diào)易錯字的寫法，如“賂”“藉”“赍”“黔”等。（三）整體理解學生自由朗讀課文，初步感受文章的節(jié)奏和韻律。教師范讀，重點強調(diào)一些長句的斷句和語氣，如“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉”“今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂‘藉寇兵而赍盜糧’者也”。學生結合課下注釋和工具書，逐句翻譯課文，遇到疑難問題先在小組內(nèi)交流討論。小組無法解決的問題，全班共同探討。教師針對學生普遍存在的理解困難進行詳細講解，重點講解以下句子：1.“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。”（我聽說官吏在商議驅(qū)逐客卿這件事，私下里認為是錯誤的。從前秦穆公尋求賢士，西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚，又從宋國迎來蹇叔，還從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢人，不生在秦國，而秦穆公重用他們，吞并國家二十多個，于是稱霸西戎。）2.“今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？”（現(xiàn)在陛下羅致昆山的美玉，宮中有隨侯珠、和氏璧這樣的寶物，衣飾上綴著光如明月的寶珠，身上佩帶著太阿寶劍，乘坐的是名貴的纖離馬，樹立的是以翠鳳羽毛為飾的旗子，陳設的是蒙著靈鼉之皮的好鼓。這些寶貴之物，沒有一種是秦國產(chǎn)的，而陛下卻很喜歡它們，這是為什么呢？）3.“今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂‘藉寇兵而赍盜糧’者也?！保ìF(xiàn)在竟然拋棄百姓來資助敵國，拒絕賓客使之去成就其他諸侯的霸業(yè)，使天下的賢士退縮而不敢西進，裹足止步不入秦國，這就叫做“借武器給敵寇，送糧食給盜賊”啊。）思考并回答問題：文章的中心論點是什么？作者是如何提出的？明確：文章的中心論點是“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”，即驅(qū)逐客卿是錯誤的。作者開篇直接表明自己對逐客令的態(tài)度，簡潔有力地提出論點，引發(fā)讀者的關注。教師總結：同學們，通過剛才的學習，我們對文章的字詞和整體內(nèi)容有了初步的理解。在翻譯過程中，大家對文言字詞的理解和特殊句式的把握有了一定進步，但還需要加強記憶和練習。從文章結構來看，李斯開篇點明中心論點，為后文的論證奠定了基礎。下節(jié)課我們將深入分析文章的論證過程和寫作特色，希望大家提前思考作者是如何論證自己觀點的。（四）課堂小結總結本節(jié)課學習的重點字詞、詞類活用、古今異義以及特殊句式。回顧文章的主要內(nèi)容和中心論點，強調(diào)文言文學習中積累和理解文意的重要性。（五）布置作業(yè)背誦課文第1段；梳理重點字詞和句子的翻譯。第二課時（一）復習導入請學生回顧上節(jié)課學習的重點字詞和文言句式，隨機提問進行檢查。請學生背誦課文第1段，強化記憶。（二）課文內(nèi)容深入探究1.分析文章的論證過程：引導學生再次默讀課文，梳理文章各段落之間的邏輯關系，思考作者是如何論證“驅(qū)逐客卿是錯誤的”這一觀點的。明確：文章第1段提出中心論點后，第2段列舉秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主重用客卿使秦國強大的歷史事實，從正面論證客卿對秦國的重要作用；第3段通過對比秦王對待異國珍寶和人才的不同態(tài)度，指出秦王重物輕人的做法是錯誤的，進一步論證驅(qū)逐客卿不利于秦國的發(fā)展；第4段從理論上闡述驅(qū)逐客卿會使秦國失去人才，資助敵國，最終危害秦國的統(tǒng)治，從反面論證逐客的危害；最后一段總結全文，強調(diào)驅(qū)逐客卿的危害，呼應開頭，再次點明論點。引導學生分析作者在論證過程中運用的論證方法，如舉例論證（列舉四位君主重用客卿的事例）、對比論證（秦王對待珍寶和人才的態(tài)度對比、逐客與用客的利弊對比）等，體會其論證的嚴密性。2.探討文章的寫作特色：分組討論：文章在語言表達、結構安排等方面有哪些特點？明確：語言表達：文章辭藻華麗，運用了大量的排比句、對偶句，如“西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉”“致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓”等，增強了文章的氣勢和感染力；用詞精準，如“惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中”中的“拔”“并”“收”“取”等動詞，準確地表現(xiàn)了秦國的擴張。結構安排：文章結構嚴謹，開頭提出論點，中間從不同角度進行論證，結尾總結全文，呼應開頭，層次分明，邏輯連貫。3.分析文章的寫作意圖：引導學生結合文章寫作背景，思考李斯寫作本文的目的。明確：李斯寫作本文的目的是勸諫秦王撤銷逐客令。當時秦國下達逐客令，李斯作為客卿也在被逐之列。他深知客卿對秦國發(fā)展的重要性，通過列舉歷史事實和分析現(xiàn)實情況，讓秦王認識到逐客的錯誤，從而收回成命，為秦國留住人才，促進秦國的發(fā)展。（三）問題討論1.李斯在文中列舉的四位君主重用客卿的事例，在當今社會的人才政策方面有哪些啟示？學生自由發(fā)言，教師引導學生從人才的引進、培養(yǎng)、使用等方面進行思考和討論。教師總結：同學們從不同角度分享了自己的看法。李斯列舉的四位君主重用客卿的事例在當今社會仍有重要啟示。在人才引進方面，要秉持開放包容的態(tài)度，打破地域、國界的限制，廣泛吸引各類人才。就像秦國君主不局限于本國人才，積極從他國招攬賢能，如今各國各地區(qū)也應如此，為人才提供良好的發(fā)展環(huán)境和機會。在人才培養(yǎng)上，要給予人才充分的信任和支持，為他們提供施展才華的平臺，讓人才能夠充分發(fā)揮自己的能力。四位君主重用客卿，委以重任，使得客卿們能為秦國的發(fā)展貢獻力量。在人才使用方面，要善于發(fā)現(xiàn)人才的優(yōu)勢，做到人盡其才，才盡其用，根據(jù)人才的特點和專長合理安排崗位，讓人才在合適的位置上創(chuàng)造最大的價值。2.我們可以從李斯的勸諫藝術中學到什么溝通交流藝術？學生分組討論后，派代表發(fā)言。教師總結，引導學生從溝通的方式、技巧、目的等方面進行思考。教師總結：大家的討論很有深度。從李斯的勸諫藝術中，我們在現(xiàn)代社會溝通交流中可以學到很多。在溝通方式上，要注意場合和對象，選擇合適的時機表達自己的觀點。李斯在秦王下達逐客令的背景下，抓住時機上書勸諫，切中要害。溝通技巧方面，要善于運用邏輯和事實說話，以理服人。李斯通過列舉歷史事實和對比分析，讓秦王認識到逐客的錯誤，論證嚴密，讓人信服。同時，要注重語言表達，運用恰當?shù)男揶o手法和表達方式增強說服力和感染力，像李斯文章中的排比、對偶，使文章氣勢磅礴。在溝通目的上，要明確自己的目標，始終圍繞目標展開論述，李斯的目的是勸諫秦王撤銷逐客令，他的每一個論點、每一處論證都緊緊圍繞這一目標，不偏離主