少兒健康教育模擬習(xí)題與答案

少兒健康教育模擬習(xí)題與答案一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.據(jù)統(tǒng)計(jì)（）的小學(xué)生存在不同程度的逆反傾向A、15%-20%B、5%-10%C、35%-40%D、25%-30%正確答案：A2.心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為孩子的交友過(guò)程的親密階段是A、4-9歲B、3-7歲C、6-12歲D、9-12歲正確答案：D答案解析：塞爾曼認(rèn)為兒童友誼發(fā)展有五個(gè)階段，其中親密階段是9-12歲，在這個(gè)階段，兒童之間的友誼變得更加深厚和親密，他們相互分享秘密，互相支持，對(duì)朋友的需求表現(xiàn)出高度的敏感性。3.（）根據(jù)不適應(yīng)行為的指向?qū)⑿W(xué)生心理行為問(wèn)題分為外攻擊性問(wèn)題和內(nèi)攻擊性問(wèn)題A、庫(kù)利B、華生C、羅杰斯D、威克曼正確答案：D答案解析：威克曼根據(jù)不適應(yīng)行為的指向?qū)⑿W(xué)生心理行為問(wèn)題分為外攻擊性問(wèn)題和內(nèi)攻擊性問(wèn)題。他是從行為表現(xiàn)特點(diǎn)及指向?qū)π睦硇袨閱?wèn)題進(jìn)行分類的，這種分類有助于更清晰地認(rèn)識(shí)小學(xué)生可能出現(xiàn)的不同類型的心理行為問(wèn)題表現(xiàn)。4.小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升期是在A、3-5年級(jí)B、5-6年級(jí)C、2-3年級(jí)D、1-2年級(jí)正確答案：B5.需要層次理論由（）提出A、彼得·薩洛維B、舒茨C、霍曼斯D、馬斯洛正確答案：D答案解析：需要層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的。該理論將人類的需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。6.自我意識(shí)的發(fā)展在A、0-2歲B、2歲至青春期C、青春期至成人D、成人至中年正確答案：B答案解析：自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是在1-3歲，即2歲左右開始有自我意識(shí)的快速發(fā)展，在2歲至青春期自我意識(shí)逐漸走向成熟，所以選B。7.精神醫(yī)學(xué)之父是A、本杰明·拉什B、克利福德·比爾斯C、潘菽D、菲利普·比奈正確答案：A答案解析：本杰明·拉什被稱為“精神醫(yī)學(xué)之父”。菲利普·比奈主要貢獻(xiàn)在智力測(cè)驗(yàn)方面；克利福德·比爾斯推動(dòng)了精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)；潘菽是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)奠基人之一。8.（）是個(gè)體對(duì)自身與客觀事物和人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望A、心理自我B、生理自我C、生活自我D、社會(huì)自我正確答案：A9.積極情緒的“拓展--構(gòu)建”理論由（）提出A、弗雷德里克森B、拉扎魯斯C、蘭格D、阿諾德正確答案：A答案解析：弗雷德里克森提出了積極情緒的“拓展--構(gòu)建”理論。該理論認(rèn)為積極情緒能夠拓展個(gè)體的瞬間思維-行動(dòng)指令庫(kù)，還能構(gòu)建和增強(qiáng)個(gè)體的個(gè)人資源，包括智力、體力、社會(huì)協(xié)調(diào)性等，從而提升個(gè)體應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力。阿諾德提出了情緒的評(píng)定-興奮學(xué)說(shuō)；拉扎魯斯提出了認(rèn)知評(píng)價(jià)理論；蘭格強(qiáng)調(diào)情緒與機(jī)體變化的關(guān)系。10.現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)第三階段關(guān)注A、從改善精神病患者待遇到注意精神病的預(yù)防B、從關(guān)心身心因素的制約發(fā)展為關(guān)注社會(huì)因素的影響C、從提高個(gè)體的適應(yīng)能力到全面提高人的心理素質(zhì)D、從關(guān)注身體疾病到重視心理疾病正確答案：C答案解析：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)第三階段的關(guān)注點(diǎn)從提高個(gè)體的適應(yīng)能力發(fā)展到全面提高人的心理素質(zhì)。第一階段從改善精神病患者待遇到注意精神病的預(yù)防；第二階段從關(guān)心身心因素的制約發(fā)展為關(guān)注社會(huì)因素的影響；現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)一直都重視心理疾病，并非從關(guān)注身體疾病到重視心理疾病，所以A、B、D選項(xiàng)均不正確。二、多選題（共40題，每題1分，共40分）1.小學(xué)生常見的情緒問(wèn)題A、恐懼B、緊張C、嫉妒D、憤怒正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生常見的情緒問(wèn)題包含嫉妒，可能會(huì)對(duì)他人的優(yōu)秀等情況產(chǎn)生嫉妒心理；恐懼，比如怕黑、怕陌生人等；緊張，在考試、上臺(tái)等場(chǎng)景下容易緊張；憤怒，遇到不如意的事情時(shí)可能會(huì)憤怒發(fā)脾氣。這些都是小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中較為常見的情緒方面表現(xiàn)出的問(wèn)題。2.在心理輔導(dǎo)反饋跟蹤階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意A、要與曾經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)B、要使每次輔導(dǎo)有頭有尾C、與學(xué)生說(shuō)話要算數(shù)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)D、要在行動(dòng)過(guò)程中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和其他教師的協(xié)助正確答案：ABCD3.欺負(fù)行為的特征A、一種特殊類型的攻擊行為B、雙方力量相當(dāng)C、雙方力量差異大D、具有重復(fù)發(fā)生正確答案：ACD答案解析：欺負(fù)行為是一種特殊類型的攻擊行為，通常發(fā)生在力量不均衡的情境下，即欺負(fù)者與被欺負(fù)者雙方力量差異大，且具有重復(fù)發(fā)生的特點(diǎn)。選項(xiàng)B雙方力量相當(dāng)不符合欺負(fù)行為的特征。4.影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素A、學(xué)校環(huán)境B、教育指導(dǎo)思想C、學(xué)校人際關(guān)系D、教師素質(zhì)正確答案：ABCD答案解析：學(xué)校的教育指導(dǎo)思想是否正確、科學(xué)，會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向。教師素質(zhì)高，能給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，反之則可能影響學(xué)生心理健康。學(xué)校人際關(guān)系和諧有利于學(xué)生心理健康，緊張的關(guān)系則可能帶來(lái)負(fù)面影響。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生作用，舒適、積極的環(huán)境有助于心理健康，反之可能引發(fā)問(wèn)題。5.心理咨詢促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的具體表現(xiàn)A、促進(jìn)個(gè)性和品德發(fā)展B、促進(jìn)情緒情感和意志發(fā)展C、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展D、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展正確答案：ABCD答案解析：心理咨詢對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有多方面的促進(jìn)作用。促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，能幫助學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我和周圍世界，提升思維能力等；促進(jìn)情緒情感和意志發(fā)展，讓學(xué)生更好地管理情緒，增強(qiáng)意志品質(zhì)；促進(jìn)個(gè)性和品德發(fā)展，有助于塑造良好個(gè)性，培養(yǎng)高尚品德；促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)，與他人和諧相處，從而全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。6.影響小學(xué)生心理健康的家庭因素主要包括A、父母關(guān)系和期望B、成員榜樣作用C、家庭重大事件D、教養(yǎng)方式正確答案：ABCD答案解析：家庭因素對(duì)小學(xué)生心理健康有著多方面的影響。父母關(guān)系和諧與否以及過(guò)高或不合理的期望會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力；不同的教養(yǎng)方式如專制型、放任型、民主型等對(duì)孩子心理發(fā)展的作用各異；家庭成員的行為舉止和處事方式起到榜樣作用，潛移默化影響孩子；家庭中發(fā)生的重大事件如親人離世、父母離異等也會(huì)極大沖擊孩子的心理，進(jìn)而影響其心理健康。7.消除學(xué)生恐懼心理的基本方法A、學(xué)生碰到問(wèn)題或困難要給與啟發(fā)和幫助B、家長(zhǎng)和教師保持良好溝通C、用系統(tǒng)脫敏療法治療D、給學(xué)生吃安定藥正確答案：ABC答案解析：選項(xiàng)A，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題或困難時(shí)給予啟發(fā)和幫助，能讓學(xué)生感受到支持，減少無(wú)助感從而緩解恐懼心理；選項(xiàng)B，家長(zhǎng)和教師保持良好溝通，能全面了解學(xué)生情況，共同采取合適措施幫助學(xué)生消除恐懼；選項(xiàng)C，系統(tǒng)脫敏療法是治療恐懼心理的有效方法之一。而選項(xiàng)D給學(xué)生吃安定藥不能從根本上消除恐懼心理，且可能有副作用等不良影響，所以答案是ABC。8.對(duì)偷竊小學(xué)生的懲罰要注意A、必須公正B、必須得到集體輿論的支持C、必須與說(shuō)服教育相結(jié)合D、必須考慮懲罰的教育效果正確答案：ABCD答案解析：對(duì)偷竊小學(xué)生的懲罰要注意多方面。必須公正，這是確保懲罰合理有效的基礎(chǔ)，不公正的懲罰無(wú)法起到應(yīng)有的教育和警示作用；必須得到集體輿論的支持，集體輿論能強(qiáng)化懲罰的影響力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為在群體中的負(fù)面評(píng)價(jià)；必須與說(shuō)服教育相結(jié)合，單純的懲罰不能從根本上解決問(wèn)題，要通過(guò)說(shuō)服教育讓學(xué)生明白偷竊行為的錯(cuò)誤及后果；必須考慮懲罰的教育效果，一切懲罰措施都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)為目的，所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。9.歸因理論中的向度A、變化性B、可控性C、控制點(diǎn)D、穩(wěn)定性正確答案：BCD答案解析：歸因理論中的向度主要包括控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性?？刂泣c(diǎn)指的是個(gè)體認(rèn)為導(dǎo)致事件結(jié)果的原因是內(nèi)在的還是外在的；穩(wěn)定性關(guān)注原因是否隨時(shí)間穩(wěn)定不變；可控性涉及個(gè)體認(rèn)為原因是否能被自己或他人控制。變化性不屬于歸因理論中的標(biāo)準(zhǔn)向度。10.操作性條件反射的特點(diǎn)A、強(qiáng)化發(fā)生在反應(yīng)之后B、無(wú)條件刺激物不明確C、特定反應(yīng)結(jié)果決定這一反應(yīng)在此發(fā)生的可能性D、主動(dòng)學(xué)習(xí)正確答案：ABCD11.心理健康測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能A、診斷功能B、指導(dǎo)功能C、發(fā)展功能D、咨詢、治療功能正確答案：ABCD答案解析：心理健康測(cè)量與評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)功能，能為個(gè)體或群體提供行動(dòng)方向和建議；具有發(fā)展功能，可以促進(jìn)個(gè)體心理不斷成長(zhǎng)和完善；具有診斷功能，幫助識(shí)別心理問(wèn)題和障礙；具有咨詢、治療功能，輔助心理咨詢師和治療師開展工作，為干預(yù)措施提供依據(jù)等。12.小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)哪些方面A、反社會(huì)行為B、親社會(huì)行為C、性別認(rèn)同D、角色認(rèn)同正確答案：AB13.學(xué)生是教育的主體的解釋正確的是A、學(xué)生可以指揮教師B、學(xué)生可以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過(guò)程C、學(xué)生是自我教育的主體D、是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體正確答案：CD答案解析：學(xué)生是教育的主體，意味著學(xué)生在教育過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生是自我教育的主體，他們能夠?qū)ψ约旱乃枷?、行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我完善。同時(shí)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，在自身發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索、積極成長(zhǎng)。而選項(xiàng)A中說(shuō)學(xué)生可以指揮教師，選項(xiàng)B中說(shuō)學(xué)生可以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，這不符合教育實(shí)際情況，學(xué)生不能指揮教師或領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，教師在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用。14.經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的共同點(diǎn)包括A、需要強(qiáng)化B、建立起無(wú)條件反射C、建立起條件反射D、不需要強(qiáng)化正確答案：AC答案解析：經(jīng)典條件反射和操作性條件反射都需要通過(guò)一定的過(guò)程建立起條件反射，且都需要強(qiáng)化來(lái)維持和鞏固這種條件反射。經(jīng)典條件反射是將無(wú)條件刺激與條件刺激反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)，使條件刺激逐漸獲得引發(fā)條件反應(yīng)的能力；操作性條件反射是通過(guò)個(gè)體的自發(fā)行為及其后果來(lái)建立聯(lián)系。兩者都不是建立無(wú)條件反射，且都需要強(qiáng)化。15.自我意識(shí)的主要成分A、自知B、自控C、自信D、自尊正確答案：ABD答案解析：自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識(shí)的主要成分包括自知、自尊和自控。自知是對(duì)自己的了解和認(rèn)識(shí)；自尊是對(duì)自己價(jià)值的尊重和肯定；自控是對(duì)自己行為和情緒的控制能力。自信是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，但不是主要成分。自我意識(shí)的主要成分包含自知，個(gè)體要清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、能力等方面，這是認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)；包含自尊，自尊體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的評(píng)判和重視程度；包含自控，能夠控制自己的行為、情緒等，是自我意識(shí)在行為調(diào)節(jié)方面的體現(xiàn)。而自信更多是基于自知和自尊等產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，并非自我意識(shí)的核心主要成分。16.影響小學(xué)生行為健康的客觀因素有A、學(xué)校因素B、媒體因素C、社會(huì)因素D、家庭因素正確答案：ABCD答案解析：家庭環(huán)境、教育方式等家庭因素會(huì)對(duì)小學(xué)生行為健康產(chǎn)生重要影響；學(xué)校的氛圍、教育理念、師生關(guān)系等學(xué)校因素也不容忽視；媒體傳播的內(nèi)容、價(jià)值觀等媒體因素會(huì)潛移默化地影響小學(xué)生；社會(huì)的風(fēng)氣、文化環(huán)境等社會(huì)因素同樣會(huì)作用于小學(xué)生的行為健康。17.低自尊的小學(xué)生的表現(xiàn)A、不喜歡自己B、對(duì)自己無(wú)感覺(jué)C、看不起自己D、否定自己正確答案：ACD18.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容A、學(xué)校適應(yīng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的輔導(dǎo)B、個(gè)性心理的輔導(dǎo)C、情感與意志的輔導(dǎo)D、交往能力的輔導(dǎo)正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生心理輔導(dǎo)包含多方面內(nèi)容。學(xué)校適應(yīng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的輔導(dǎo)能幫助小學(xué)生更好地融入學(xué)校生活，提升學(xué)習(xí)能力與效果；情感與意志的輔導(dǎo)有助于他們正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志；個(gè)性心理的輔導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，形成獨(dú)特且良好的人格特質(zhì)；交往能力的輔導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人有效溝通、相處，建立良好人際關(guān)系，這些都是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分。19.人際孤獨(dú)對(duì)小學(xué)生的影響A、社會(huì)適應(yīng)能力降低B、改變?nèi)说那榫w和情感C、讓人更安靜D、改變?nèi)说纳憝h(huán)境、降低人體免疫力正確答案：ABD答案解析：人際孤獨(dú)對(duì)小學(xué)生的影響：社會(huì)適應(yīng)能力降低，在人際交往中會(huì)遇到困難，難以融入集體等；改變?nèi)说那榫w和情感，容易產(chǎn)生孤僻、抑郁、焦慮等不良情緒；改變?nèi)说纳憝h(huán)境、降低人體免疫力，長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)會(huì)影響身體的正常機(jī)能，使免疫力下降。而讓人更安靜不是人際孤獨(dú)對(duì)小學(xué)生典型的影響，所以不選C。20.屬于負(fù)懲罰物的是A、罰站B、罰勞動(dòng)C、違紀(jì)三次取消評(píng)優(yōu)D、遲到三次扣一個(gè)月獎(jiǎng)金正確答案：CD答案解析：負(fù)懲罰是指通過(guò)撤銷愉快刺激來(lái)降低行為發(fā)生的頻率。選項(xiàng)C中違紀(jì)三次取消評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)是一種愉快刺激，取消評(píng)優(yōu)屬于撤銷愉快刺激；選項(xiàng)D中遲到三次扣一個(gè)月獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金是愉快刺激，扣獎(jiǎng)金屬于撤銷愉快刺激。而選項(xiàng)A罰站和選項(xiàng)B罰勞動(dòng)屬于正懲罰，是通過(guò)給予厭惡刺激來(lái)降低行為發(fā)生頻率。21.教師在遇到學(xué)生與父母的沖突時(shí)A、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和教養(yǎng)方式B、要教育學(xué)生尊重父母和誠(chéng)心接納父母的意見C、不用過(guò)問(wèn)，免得尷尬D、要教育學(xué)生主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通正確答案：ABD答案解析：選項(xiàng)A主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和教養(yǎng)方式，有助于全面了解情況，更好地解決沖突，是正確的做法；選項(xiàng)B教育學(xué)生尊重父母和誠(chéng)心接納父母的意見，能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待與父母的關(guān)系，緩解沖突，是合理的；選項(xiàng)D教育學(xué)生主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通，能促進(jìn)親子間的交流，解決矛盾，也是恰當(dāng)?shù)模欢x項(xiàng)C不用過(guò)問(wèn)，免得尷尬，這種做法不利于解決學(xué)生與父母的沖突，不能真正幫助到學(xué)生，所以不選。22.心理健康教育活動(dòng)課教育過(guò)程中的激勵(lì)性手段A、對(duì)不同的學(xué)生要善于抓住他們各自的閃光點(diǎn)進(jìn)行中肯、熱情的表?yè)P(yáng)B、采用口頭和物質(zhì)相結(jié)合的方法表?yè)P(yáng)C、采用個(gè)體和群體相結(jié)合的方法表?yè)P(yáng)D、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)正確答案：ABCD答案解析：心理健康教育活動(dòng)課教育過(guò)程中，激勵(lì)性手段多樣。選項(xiàng)A，關(guān)注不同學(xué)生閃光點(diǎn)并給予中肯、熱情表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生自信心和自我認(rèn)同感；選項(xiàng)B，采用口頭與物質(zhì)相結(jié)合的表?yè)P(yáng)方式，可從精神和物質(zhì)層面給予學(xué)生積極反饋，強(qiáng)化激勵(lì)效果；選項(xiàng)C，個(gè)體和群體相結(jié)合的表?yè)P(yáng)，既關(guān)注到個(gè)體的獨(dú)特表現(xiàn)，又能激發(fā)群體的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；選項(xiàng)D，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等，能傳遞積極情感，讓學(xué)生更直觀感受到認(rèn)可和鼓勵(lì)，這些都是有效的激勵(lì)性手段。23.小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)A、小學(xué)生不知道我是誰(shuí)B、自我意識(shí)變得清晰C、自尊更加分化D、獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)正確答案：BCD答案解析：小學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，自我意識(shí)變得清晰，能夠明確自己的特點(diǎn)和角色，不再像幼兒期那樣對(duì)自己認(rèn)知模糊，所以B正確。小學(xué)生的自尊更加分化，會(huì)在不同方面體驗(yàn)到自尊的變化，C正確。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活等方面有更多自主想法和行為，D正確。而A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展使他們逐漸了解自己是誰(shuí)。小學(xué)生自我意識(shí)不斷發(fā)展，從對(duì)自己模糊認(rèn)知到清晰界定自己，在自尊方面也更為豐富多樣，獨(dú)立性也日益凸顯，這些都是其個(gè)性發(fā)展的重要特點(diǎn)。24.小學(xué)生任性產(chǎn)生的主要主觀原因A、自我控制能力和與人合作品質(zhì)差B、思維帶有片面性和刻板性C、情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)D、智力問(wèn)題正確答案：ABC答案解析：1.**自我控制能力和與人合作品質(zhì)差**：小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，自我控制能力相對(duì)薄弱，難以有效克制自己的沖動(dòng)行為，從而表現(xiàn)出任性。同時(shí)，合作品質(zhì)的欠缺也使得他們?cè)谂c他人相處時(shí)，更多地從自身角度出發(fā)，不顧及他人感受，導(dǎo)致任性行為的產(chǎn)生。2.**情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)**：小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制尚未成熟，情緒波動(dòng)較大，容易受到外界因素的影響而沖動(dòng)行事。當(dāng)情緒激動(dòng)時(shí)，他們往往無(wú)法理性地控制自己的行為和言語(yǔ)，任性的表現(xiàn)就會(huì)更加明顯。3.**思維帶有片面性和刻板性**：此階段的小學(xué)生思維方式較為簡(jiǎn)單，看待問(wèn)題不夠全面，容易陷入固定的思維模式。這使得他們?cè)诿鎸?duì)事情時(shí)，不能充分考慮各種因素和后果，僅憑自己的想法和意愿行事，進(jìn)而產(chǎn)生任性行為。而智力問(wèn)題并不是小學(xué)生任性產(chǎn)生的主要主觀原因，大多數(shù)小學(xué)生智力發(fā)展正常，任性行為主要是由上述身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致的。25.人際孤獨(dú)的小學(xué)生的形成原因A、生活的挫折B、早期不良經(jīng)驗(yàn)C、自我評(píng)價(jià)不當(dāng)D、性格過(guò)于內(nèi)向正確答案：ABCD答案解析：早期不良經(jīng)驗(yàn)可能影響小學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知和處理方式，增加人際孤獨(dú)感；生活的挫折容易使其對(duì)人際交往產(chǎn)生恐懼或回避心理，導(dǎo)致孤獨(dú)；性格過(guò)于內(nèi)向可能不善表達(dá)與主動(dòng)交往，陷入孤獨(dú)；自我評(píng)價(jià)不當(dāng)會(huì)影響其在人際中的表現(xiàn)和信心，進(jìn)而造成人際孤獨(dú)。早期不良經(jīng)驗(yàn)如家庭關(guān)系不和諧等會(huì)讓孩子對(duì)人際交往產(chǎn)生不信任等負(fù)面態(tài)度。生活挫折比如遭受同學(xué)排擠等會(huì)讓孩子害怕與人交往。性格內(nèi)向的孩子可能不擅長(zhǎng)主動(dòng)融入集體。自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，過(guò)低會(huì)讓孩子不敢與人交往，過(guò)高會(huì)讓人覺(jué)得難以親近，這些都可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)人際孤獨(dú)。26.培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與自控力的一般方法A、使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功B、通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心C、加大懲罰的力度D、使學(xué)生學(xué)會(huì)笑迎挫折與失敗正確答案：ABD27.自我中心的小學(xué)生的表現(xiàn)A、不顧別人，只顧自己B、不愿聽別人訴說(shuō)C、很少幫助別人D、總將自己的觀點(diǎn)、感情和行為強(qiáng)加給別人正確答案：ABCD答案解析：自我中心的小學(xué)生通常會(huì)不顧及他人的感受和需求，只關(guān)注自己。在交流中不愿傾聽別人訴說(shuō)，很少主動(dòng)去幫助他人，并且常常把自己的觀點(diǎn)、感情和行為強(qiáng)行施加給別人，這些都是其典型表現(xiàn)。28.心理咨詢?cè)u(píng)估總結(jié)階段應(yīng)注意A、結(jié)清咨詢費(fèi)用以免產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛B、處理好關(guān)系結(jié)束和跟進(jìn)問(wèn)題C、為學(xué)習(xí)遷移和自我依賴做準(zhǔn)備D、做好評(píng)價(jià)總結(jié)正確答案：BCD29.小學(xué)生逆反行為的特點(diǎn)A、遷移性B、盲目性C、可變性D、破壞性正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生逆反行為具有可變性，會(huì)隨著情境、時(shí)間等因素發(fā)生變化；具有遷移性，可能會(huì)從一個(gè)情境或?qū)ο筮w移到其他方面；具有盲目性，往往缺乏明確的目的和理性思考；具有破壞性，可能會(huì)對(duì)自身、他人或環(huán)境造成不良影響和破壞。30.小學(xué)生偷竊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)A、改變認(rèn)知B、行為療法C、適度獎(jiǎng)懲法D、改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生偷竊行為問(wèn)題的輔導(dǎo)需要綜合多種方法。改變認(rèn)知能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偷竊行為的錯(cuò)誤及后果，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)正確。行為療法可以通過(guò)設(shè)定規(guī)則、強(qiáng)化正確行為等方式來(lái)矯正偷竊行為，B選項(xiàng)可行。適度獎(jiǎng)懲法能對(duì)學(xué)生的行為起到激勵(lì)和約束作用，引導(dǎo)其改正偷竊行為，C選項(xiàng)有幫助。改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式對(duì)于從根源上減少學(xué)生不良行為很關(guān)鍵，良好的家庭環(huán)境和教育方式有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀和行為習(xí)慣，D選項(xiàng)也很重要。31.行為塑造的特點(diǎn)A、兼用強(qiáng)化與消退策略B、迅速成長(zhǎng)性C、逐步漸進(jìn)性D、關(guān)聯(lián)的階段性正確答案：ACD答案解析：行為塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。其特點(diǎn)包括關(guān)聯(lián)的階段性，即按照一定順序分階段進(jìn)行；逐步漸進(jìn)性，行為是一步步接近最終目標(biāo)；兼用強(qiáng)化與消退策略，強(qiáng)化期望行為，消退不期望行為。而迅速成長(zhǎng)性并非行為塑造的特點(diǎn)。32.小學(xué)生的自尊心的培養(yǎng)與指導(dǎo)包括A、建立正確的自我概念B、把尊重兒童和嚴(yán)格要求相結(jié)合C、為兒童樹立自尊的信念，讓兒童感覺(jué)自己很重要D、避免一些傷害小學(xué)生自尊心的行為和言語(yǔ)正確答案：ABCD答案解析：A選項(xiàng)建立正確的自我概念有助于小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，從而更好地維護(hù)自尊心。B選項(xiàng)尊重兒童和嚴(yán)格要求相結(jié)合，能讓兒童在感受到被尊重的同時(shí)，明白行為規(guī)范，促進(jìn)自尊心健康發(fā)展。C選項(xiàng)為兒童樹立自尊的信念，讓其覺(jué)得自己重要，可增強(qiáng)其自尊意識(shí)。D選項(xiàng)避免傷害小學(xué)生自尊心的行為和言語(yǔ)，能為他們營(yíng)造良好的心理環(huán)境，利于自尊心培養(yǎng)。33.小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)A、道德認(rèn)識(shí)從膚淺、表面到比較精確、本質(zhì)B、道德評(píng)價(jià)從只注意效果到會(huì)考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C、道德行為往往由不同的動(dòng)機(jī)引起D、容易模仿成人或其他兒童的道德行為正確答案：ABCD答案解析：小學(xué)生品德發(fā)展具有以下特點(diǎn)：在道德認(rèn)識(shí)方面，從膚淺、表面逐漸發(fā)展到比較精確、本質(zhì)；道德評(píng)價(jià)從只關(guān)注效果轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)綜合考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一；道德行為常常由不同的動(dòng)機(jī)引發(fā)；并且由于其心理特點(diǎn)，容易模仿成人或其他兒童的道德行為。34.屬于正強(qiáng)化物的是A、獎(jiǎng)勵(lì)B、恢復(fù)獎(jiǎng)金C、表?yè)P(yáng)D、撤銷處分正確答案：AC答案解析：正強(qiáng)化物是指能夠增強(qiáng)行為或使行為發(fā)生頻率增加的刺激物。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都能起到激勵(lì)個(gè)體做出期望行為并增加該行為發(fā)生頻率的作用，屬于正強(qiáng)化物。撤銷處分是消除厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化；恢復(fù)獎(jiǎng)金不是直接對(duì)當(dāng)前行為起到增強(qiáng)作用的典型正強(qiáng)化物形式。35.自我意識(shí)包括A、自我觀念和自我評(píng)價(jià)B、自豪感和自我監(jiān)督C、自我體驗(yàn)和自尊心D、自我調(diào)節(jié)和自我控制正確答案：ABCD36.學(xué)校心理支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成A、教師個(gè)別輔導(dǎo)B、同學(xué)互助C、心理咨詢服務(wù)D、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)正確答案：ABCD答案解析：學(xué)校心理支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的體系，旨在為學(xué)生提供全面的心理支持和幫助。教師個(gè)別輔導(dǎo)可以針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行深入指導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與共同成長(zhǎng)；心理咨詢服務(wù)提供專業(yè)的心理支持；同學(xué)互助則營(yíng)造了良好的同伴支持氛圍，這些部分共同構(gòu)成了學(xué)校心理支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。37.適應(yīng)不良行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因A、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)B、遺傳因素C、性格懦弱，獨(dú)立性差D、自卑心理過(guò)重正確答案：ACD38.心理咨詢討論方案階段的方案討論的一般操作步驟A、雙方依據(jù)目標(biāo)設(shè)想出各種可能的方案B、咨詢師獨(dú)立依據(jù)目標(biāo)設(shè)想出各種可能的方案C、對(duì)各種方案的優(yōu)劣進(jìn)行權(quán)衡D、選擇一個(gè)合適的方案來(lái)操作正確答案：ACD答案解析：在心理咨詢討論方案階段，方案討論的一般操作步驟為：首先雙方依據(jù)目標(biāo)設(shè)想出各種可能的方案（A）；接著對(duì)各種方案的優(yōu)劣進(jìn)行權(quán)衡（C）；最后選擇一個(gè)合適的方案來(lái)操作（D）。咨詢師獨(dú)立設(shè)想方案可能會(huì)忽略來(lái)訪者的需求和想法，不利于制定出最適合來(lái)訪者的方案，所以B選項(xiàng)不正確。該操作步驟是為了充分整合雙方的想法，全面評(píng)估方案，從而選出最優(yōu)方案用于后續(xù)咨詢，以更好地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題。39.心理學(xué)家塞爾曼把孩子的交友過(guò)程分為A、互惠階段B、滿足需要階段C、親密階段D、自我中心階段正確答案：ABCD答案解析：自我中心階段（3-7歲）：兒童還不能理解他人的觀點(diǎn)，只從自己的角度看待世界；滿足需要階段（4-9歲）：兒童把朋友當(dāng)作滿足自己需要的工具；互惠階段（6-12歲）：兒童能考慮朋友的觀點(diǎn)，有了明顯的互惠性；親密階段（9-15歲）：兒童之間相互尊重和理解，友誼更為深厚。40.調(diào)整教師心理壓力的對(duì)策A、提高教師的自身修養(yǎng)，熱愛(ài)教育工作B、發(fā)掘與善用各種資源，創(chuàng)造更多選擇的可能C、期望適度，增強(qiáng)自信D、接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系正確答案：ABCD答案解析：[A、]提高教師的自身修養(yǎng)，熱愛(ài)教育工作：教師自身修養(yǎng)的提升以及對(duì)教育工作的熱愛(ài)，有助于從內(nèi)心深處找到職業(yè)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而減少因工作帶來(lái)的心理壓力。例如，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)且不斷提升自身素養(yǎng)的教師，會(huì)更積極地面對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，將其視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)而非負(fù)擔(dān)。[B、]接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系：良好的人際關(guān)系能為教師營(yíng)造一個(gè)積極的工作和生活環(huán)境。在學(xué)校中，與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，能減少人際沖突帶來(lái)的壓力。比如，教師與同事之間相互支持協(xié)作，共同解決教學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓工作氛圍更加融洽，緩解心理壓力。[C、]發(fā)掘與善用各種資源，創(chuàng)造更多選擇的可能：當(dāng)教師能夠充分利用學(xué)校、社會(huì)等各種資源時(shí)，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)、職業(yè)發(fā)展等方面會(huì)有更多的應(yīng)對(duì)策略和選擇。例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，參加各種培訓(xùn)提升專業(yè)能力，為自己創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而減輕因發(fā)展受限帶來(lái)的心理壓力。[D、]期望適度，增強(qiáng)自信：合理的期望能讓教師更客觀地看待工作中的成績(jī)與不足，避免因過(guò)高期望未達(dá)成而產(chǎn)生焦慮等心理壓力。增強(qiáng)自信則能讓教師在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)更有底氣，相信自己有能力解決問(wèn)題，從而保持良好的心理狀態(tài)。三、判斷題（共56題，每題1分，共56分）1.影響小學(xué)生心理健康的社會(huì)因素不包括學(xué)習(xí)生活環(huán)境A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B2.初步同感主要是通過(guò)傾聽，理解對(duì)方內(nèi)心的體驗(yàn)并且反饋這種理解A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.主觀幸福感的特征不包括客觀性A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A4.大腦左半球主要負(fù)責(zé)不包括藝術(shù)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A5.流體智力是后天獲得A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B6.心理健康教育的課堂教學(xué)包括數(shù)學(xué)課A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A7.大腦右半球主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、繪畫、情緒表達(dá)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.心理咨詢有近百年的歷史A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.阻抗是來(lái)訪者在自由聯(lián)想過(guò)程中對(duì)于那些使人產(chǎn)生焦慮的記憶與認(rèn)識(shí)的壓抑A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.國(guó)內(nèi)研究表明，學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率男女比例約1比2A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B11.個(gè)體對(duì)個(gè)體的關(guān)系不是個(gè)別心理咨詢的特征A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B12.溫暖是面質(zhì)的先決條件A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.心理咨詢?cè)u(píng)估總結(jié)階段應(yīng)注意結(jié)清咨詢費(fèi)用以免產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B14.心理健康的人一定是健康的人A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B15.影響小學(xué)生心理健康的遺傳因素包括生理疾病A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A16.影響小學(xué)生心理健康的社會(huì)因素不包括社區(qū)環(huán)境A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B17.學(xué)會(huì)指導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的先決條件A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B18.心理輔導(dǎo)中的沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是學(xué)生自我反省的需要A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A19.非理性信念的特征包括相對(duì)化A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B20.影響小學(xué)生心理健康的因素有遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A21.雷蒙德·卡特爾將智力分為晶體智力和流體智力A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A22.經(jīng)典型條件反射理論是華生最早提出來(lái)的A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B23.當(dāng)面罵人是放松訓(xùn)練的主要方法A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B24.操作性條件反射最初是心理學(xué)家斯金納提出A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B25.家長(zhǎng)在小孩入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該做的事情是幫助小孩了解學(xué)校生活A(yù)、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A26.父母關(guān)系影響小學(xué)生心理健康A(chǔ)、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A27.對(duì)心理咨詢方案的評(píng)價(jià)要考慮經(jīng)濟(jì)性A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A28.影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素有學(xué)校文化、教師素質(zhì)、學(xué)校人際關(guān)系、班級(jí)氣氛A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A29.科利指出，輔導(dǎo)教師在來(lái)訪者面前有效的表露其個(gè)人生活的有