制作筆筒教學(xué)設(shè)計 一年級上冊科學(xué)人教鄂教版

制作筆筒（教學(xué)設(shè)計)一年級上冊科學(xué)人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材：人教鄂教版一年級上冊科學(xué)

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)制作筆筒。通過觀察生活中的筆筒，了解筆筒的形狀、材料和用途。學(xué)習(xí)制作簡單的筆筒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。掌握剪、貼、粘等基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和審美素養(yǎng)。學(xué)生通過觀察和制作筆筒，激發(fā)對日常用品的觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)新思維。在實踐操作中，學(xué)生鍛煉動手能力，提高解決問題的能力，同時培養(yǎng)細(xì)心、耐心和團(tuán)隊協(xié)作的精神。此外，通過設(shè)計個性化的筆筒，學(xué)生提升審美能力和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析一年級學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的早期階段，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，這為科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。然而，由于年級特點(diǎn)，學(xué)生在以下方面存在一些特點(diǎn)：

1.知識方面：一年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解還處于感性階段，對于筆筒的制作過程，他們可能對材料選擇、形狀設(shè)計等有一定的困惑，需要教師引導(dǎo)。

2.能力方面：學(xué)生的動手能力有限，對于剪刀、膠水等工具的使用還不夠熟練，需要教師耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行操作。

3.素質(zhì)方面：一年級學(xué)生自我管理能力較弱，容易在課堂上分心，需要教師通過游戲、故事等形式吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的專注力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣各異，有的學(xué)生可能因為害羞而不愿意參與討論，有的學(xué)生則可能過于活躍，影響課堂秩序。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和動手能力，設(shè)計簡單、有趣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在教學(xué)過程中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，確保學(xué)生在操作過程中不受傷。

-通過引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生克服害羞心理，提高課堂參與度，培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣。

-教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：剪刀、膠水、彩色紙張、廢舊瓶子、彩色筆、白板或黑板

-課程平臺：一年級科學(xué)課程教材配套的電子教案和教學(xué)視頻

-信息化資源：與筆筒制作相關(guān)的圖片和視頻資料，用于展示不同風(fēng)格的筆筒設(shè)計

-教學(xué)手段：實物展示、小組合作、游戲化教學(xué)、課堂討論五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示生活中不同樣式的筆筒，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這些筆筒是用來做什么的嗎？它們有什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“筆筒是放筆的地方，它有不同的形狀和顏色，今天我們就來學(xué)習(xí)如何制作一個簡單的筆筒?！?/p>

-教師引入新課：“今天我們要學(xué)習(xí)的是《制作筆筒》，讓我們一起動手，制作一個屬于自己的筆筒吧！”

2.新課講授（用時10分鐘）

-（1）介紹材料與工具：教師展示制作筆筒所需的各種材料，如彩色紙張、剪刀、膠水等，并講解每種材料的作用和工具的使用方法。

-（2）展示制作步驟：教師通過實物演示或視頻播放，展示制作筆筒的步驟，包括剪裁紙張、折疊、粘貼等。

-（3）強(qiáng)調(diào)注意事項：教師強(qiáng)調(diào)制作過程中的安全事項，如剪刀使用要小心，膠水不要弄臟衣服等。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-（1）學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組4-6人，確保每個小組都有機(jī)會參與制作。

-（2）分配任務(wù)：教師將制作步驟分解成若干小任務(wù)，分配給每個小組成員，如剪裁、折疊、粘貼等。

-（3）動手制作：學(xué)生在小組內(nèi)合作完成筆筒的制作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-（1）討論筆筒的設(shè)計：教師提問：“你們小組的筆筒設(shè)計有什么特點(diǎn)？你們覺得哪種設(shè)計最漂亮？”

-（2）分享制作心得：教師提問：“在制作過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？”

-（3）評價與改進(jìn)：教師提問：“如果再給你一次機(jī)會，你會如何改進(jìn)你的筆筒設(shè)計？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了如何制作筆筒，大家做得怎么樣？有沒有什么收獲？”

-學(xué)生分享自己的制作成果和心得，教師給予肯定和鼓勵。

-教師總結(jié)：“通過今天的活動，我們不僅學(xué)會了制作筆筒，還鍛煉了動手能力和團(tuán)隊合作精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”

-教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，與家人一起制作一個更加精美的筆筒，并分享你們的制作過程。”

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)制作筆筒。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，同時強(qiáng)調(diào)安全意識和團(tuán)隊合作精神。通過具體的分析和舉例，本節(jié)課的重難點(diǎn)得以體現(xiàn)，用時控制在45分鐘內(nèi)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了制作筆筒的基本步驟，包括剪裁、折疊、粘貼等。

-學(xué)生了解了不同材料的特性及其在制作筆筒中的應(yīng)用。

-學(xué)生學(xué)會了使用剪刀、膠水等工具的正確方法，提高了動手能力。

2.觀察能力：

-學(xué)生通過觀察生活中的筆筒，培養(yǎng)了觀察能力，能夠識別和描述筆筒的形狀、顏色和用途。

-學(xué)生在制作過程中，對材料的觀察更加細(xì)致，提高了觀察細(xì)節(jié)的能力。

3.創(chuàng)新能力：

-學(xué)生在制作筆筒的過程中，能夠發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出獨(dú)特的筆筒樣式。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人的意見，結(jié)合自己的創(chuàng)意，提出改進(jìn)方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.團(tuán)隊合作：

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流過程中，提高了溝通能力，學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

5.安全意識：

-學(xué)生在制作過程中，意識到安全的重要性，學(xué)會了正確使用剪刀、膠水等工具，避免了安全事故的發(fā)生。

6.審美素養(yǎng)：

-學(xué)生通過制作筆筒，提高了審美能力，學(xué)會了欣賞和評價自己的作品。

-學(xué)生在制作過程中，注重細(xì)節(jié)，追求美觀，培養(yǎng)了良好的審美習(xí)慣。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方案，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成筆筒的制作，提高了自主學(xué)習(xí)意識。

8.價值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生在制作筆筒的過程中，體會到了勞動的價值，培養(yǎng)了勤勞、堅韌的品質(zhì)。

-學(xué)生在分享自己的作品時，學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)了謙遜、合作的價值觀。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于教師提出的問題，能夠認(rèn)真思考并給出自己的答案。

-在制作筆筒的過程中，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，能夠按照步驟完成制作任務(wù)，表現(xiàn)出良好的操作技巧。

-學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動分享自己的設(shè)計想法，并與小組成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。

-學(xué)生在討論中提出的問題和解決方案，體現(xiàn)了他們對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-展示環(huán)節(jié)中，各小組的作品各具特色，展示了學(xué)生的創(chuàng)意和審美能力。

3.隨堂測試：

-教師通過提問的方式，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行隨堂測試，包括筆筒的制作步驟、材料特性和工具使用等。

-學(xué)生在回答問題時，能夠準(zhǔn)確描述制作過程，體現(xiàn)了他們對知識的理解和記憶。

-隨堂測試的結(jié)果有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.家長反饋：

-教師通過家長會或家校聯(lián)系平臺，收集家長對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的反饋。

-家長反饋表明，學(xué)生在家中能夠按照要求完成筆筒的制作，并在家長的幫助下進(jìn)行了簡單的裝飾。

-家長對學(xué)生的進(jìn)步表示滿意，并對教師的教學(xué)給予了肯定。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，如“做得很好”、“很有創(chuàng)意”等，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，教師耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決方法，如“這個角可以這樣做”、“試試看這個膠水粘合效果更好”等。

-教師通過個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-教師在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出具體建議，如“下次可以嘗試不同的顏色搭配”、“注意細(xì)節(jié)，使作品更加完美”等。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過展示生活中各種各樣的筆筒，學(xué)生們很快就對課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。他們看到那些有趣的筆筒，眼睛都亮了，這讓我意識到，生活中的小物件其實可以成為很好的教學(xué)資源。

然后，新課講授的部分，我嘗試了實物演示和視頻播放相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于筆筒制作步驟的理解更加直觀了。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于工具的使用還是不太熟練，比如在使用剪刀時，有的學(xué)生剪得不夠整齊，有的學(xué)生不太敢剪。這說明我在工具使用方面的指導(dǎo)還需要更加細(xì)致。

實踐活動環(huán)節(jié)，我挺滿意的。學(xué)生們分組合作，互相幫助，制作出了各式各樣的筆筒。這個過程不僅鍛煉了他們的動手能力，也讓他們學(xué)會了如何與人溝通和協(xié)作。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時聲音太小，不太敢發(fā)表自己的意見。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕牛蛘呤菍ψ约旱淖髌凡粔驖M意。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，增強(qiáng)他們的自信心。

在學(xué)生小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我看到每個小組的作品都很有特色，這讓我很高興。學(xué)生們不僅學(xué)會了制作筆筒，還發(fā)揮了自己的創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在展示時比較緊張，這可能是由于他們不習(xí)慣在眾人面前說話。我需要在以后的課堂上，更多地提供展示機(jī)會，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)。

至于隨堂測試，我覺得效果還不錯。學(xué)生們能夠回答出大部分問題，這說明他們對今天的課程內(nèi)容掌握得比較好。但是，也有個別學(xué)生對于某些步驟的記憶不夠牢固，這需要我在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果是好的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在動手操作中學(xué)會了制作筆筒，提高了動手能力；在小組討論中學(xué)會了合作和溝通，增強(qiáng)了團(tuán)隊