2025年高考?xì)v史總復(fù)習(xí)非選擇題答題技巧指導(dǎo)

年高考?xì)v史總復(fù)習(xí)非選擇題答題技巧指導(dǎo)（精編）1.歷史背景：背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近，但又略有不同；其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……2.廣度上分析原因：從原因廣度上分析：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級(jí)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀行動(dòng)密切相關(guān)的那一方面因素；外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。主觀原因與客觀原因：前者是事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素，屬于主觀人為的因素；后者是自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等獨(dú)立存在于主觀人為之外的因素。3．實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、性質(zhì)：A性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特征，看它的實(shí)質(zhì)，看它的定義。分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類)，以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，看它革命的動(dòng)力是以哪個(gè)階段為主體，在其斗爭(zhēng)綱領(lǐng)中提倡什么，反對(duì)什么，為哪個(gè)階級(jí)謀利益，代表哪個(gè)階級(jí)說話等等，最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。B實(shí)質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí)，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。如：俄國(guó)1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)改革；就其實(shí)質(zhì)而言，實(shí)際是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無恥的掠奪。①英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)：促使勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料分離的資本原始積累②1640年英國(guó)議會(huì)提出了限制王權(quán)的要求，這種要求的實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)要求掌握國(guó)家政權(quán)③英國(guó)“光榮革命”的實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)向封建貴族奪權(quán)④英國(guó)《權(quán)利法案》的實(shí)質(zhì)：為限制王權(quán)提供了憲法保障⑤啟蒙運(yùn)動(dòng)中的“自由”和“平等”要求的實(shí)質(zhì)：反映發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)和對(duì)自由勞動(dòng)力的要求⑥日本明治維新中廢藩置縣政策的實(shí)質(zhì)：清除封建割據(jù)狀態(tài)⑦19世紀(jì)晚期出現(xiàn)的壟斷組織的實(shí)質(zhì)：生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的局部調(diào)整4．經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示：①經(jīng)驗(yàn)一般指正面的成功的方面；②教訓(xùn)一般指反面的失敗的方面；③啟示則二者兼而有之。5．是什么、為什么、怎樣：①是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么?②為什么是詢問原因和目的?？忌獞{已有的歷史知識(shí)，通過理解、分析，針對(duì)問題的需要，用自己的語(yǔ)言去作全面的回答。③怎樣是疑問代詞，詢問原因、性質(zhì)、動(dòng)作、狀況、方式或情況等。當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問句子中間時(shí)，一般包括以下兩種形式：一是問原因和經(jīng)過；二是經(jīng)過和結(jié)果，并且以前者出現(xiàn)的機(jī)會(huì)居多。6．基本、根本：①“基本”是指大部分、總體上或主體而言。②“根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔?，“基本原因”可以說是幾方面原因的和（一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì)），而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。7．簡(jiǎn)述、綜述、概述：①簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”②綜述就是綜合敘述。綜述題和簡(jiǎn)述的區(qū)別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中；綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡(jiǎn)述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”，而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。③概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局?！?．作用、影響、意義：①作用就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。②影響是指對(duì)人或事物所起的作用。③意義指的是價(jià)值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對(duì)內(nèi)(如國(guó)內(nèi))影響，有對(duì)外(如國(guó)際)影響;從時(shí)間看，有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；如此等等。意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮。9．主要、簡(jiǎn)要：“主要”是指幾者中最重要的；“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。10．“……發(fā)生怎樣的變化？/有怎樣的趨勢(shì)？”基本格式：“由……到……”11．“概括并舉例說明”答題要領(lǐng)：羅列史實(shí)，史論結(jié)合，前呼后應(yīng)12．“啟示”、“教訓(xùn)”：“啟示”：講出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、努力方向。啟示分為“好”“壞”兩個(gè)方面，“好”的即是經(jīng)驗(yàn)，“壞”的就是教訓(xùn)?；靖袷剑骸坝?/p>