小學語文人教部編版三年級上冊25 灰雀教案設計

小學語文人教部編版三年級上冊25灰雀教案設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學語文人教部編版三年級上冊25灰雀教案設計教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：小學語文人教部編版三年級上冊《灰雀》一課，包括生字詞學習、課文朗讀、理解課文內容、體會作者情感等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在一年級已學過的閱讀理解、生字詞學習方法等知識相關聯，有助于學生鞏固已有知識，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會從文本中提取信息，體會作者情感。

3.增強學生的語言表達能力和寫作能力，通過模仿課文進行語言實踐。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生感受自然美和藝術美。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容是《灰雀》這篇課文的理解與賞析。具體包括：

-正確朗讀課文，把握課文節(jié)奏和韻律。

-理解課文內容，特別是灰雀與小男孩之間的互動，以及小男孩的心理變化。

-學習生字詞，掌握“雀、啄、悄、悄”等生字的結構和書寫方法。

-體會作者通過灰雀這個角色所傳達的道德情感和社會責任感。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點：

-深入理解小男孩的心理活動，體會其內心的矛盾和掙扎。

-理解作者在文中使用的象征手法，如灰雀象征純潔和美好，小男孩象征天真和善良。

-學會從課文中提煉中心思想，并能夠用自己的語言進行表達。

-在朗讀時，如何準確地表達出小男孩的心理變化和情感波動，使朗讀更具感染力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本

-課程平臺：人教版語文教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、灰雀圖片素材、相關背景知識視頻

-教學手段：實物教具（如鳥類模型）、情景模擬、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然風光的短片，引導學生觀察畫面中的小鳥，引入話題“灰雀”。

2.提出問題：同學們，你們知道灰雀是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題《灰雀》。

二、講授新課（20分鐘）

1.正確朗讀課文，教師示范朗讀，學生跟讀。

2.學習生字詞，教師講解生字詞的結構和書寫方法，學生跟寫。

3.理解課文內容：

-教師引導學生分析灰雀與小男孩之間的互動，讓學生體會小男孩的心理變化。

-通過提問，引導學生思考灰雀在課文中的象征意義。

-教師講解課文背景，幫助學生更好地理解作者的情感表達。

4.體會作者情感：

-教師引導學生分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，讓學生體會作者對灰雀的喜愛。

-學生分享自己對課文的感受，教師總結并強調課文所傳達的道德情感和社會責任感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，教師隨機抽查，關注學生的朗讀效果。

2.學生進行角色扮演，分別扮演灰雀和小男孩，模擬課文中的場景，加深對課文內容的理解。

3.教師提問，學生回答，鞏固學生對課文內容的掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：灰雀在課文中象征著什么？小男孩的心理變化是怎樣的？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：我們在生活中應該如何關愛動物？

2.學生自由發(fā)言，教師總結并強調關愛動物的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：如果小男孩在現實生活中遇到類似的事情，他會怎么做？

2.學生分享自己的看法，教師總結并強調道德品質的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.作業(yè)布置：

-學生回家后，用自己的話復述課文內容。

-觀察并記錄家中或校園內的鳥類，了解它們的生活習性。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.《森林報》選段：介紹灰雀的生活習性和保護意義，讓學生了解灰雀在自然環(huán)境中的重要性。

2.《鳥的天堂》魯迅：通過魯迅的散文，讓學生感受作者對鳥類的喜愛之情，以及對自然環(huán)境的保護意識。

3.《鳥兒飛過》繪本：以繪本的形式，展現不同種類的鳥類及其生活場景，豐富學生的視覺體驗，激發(fā)他們對鳥類的興趣。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.觀察鳥類：學生可以觀察校園、公園或家庭附近的鳥類，記錄它們的外貌特征、生活習性等，并嘗試進行分類。

2.研究鳥類保護：學生可以查閱資料，了解鳥類保護的現狀，思考如何保護鳥類及其生活環(huán)境。

3.創(chuàng)作鳥類保護宣傳冊：學生可以根據所學知識，創(chuàng)作一份鳥類保護宣傳冊，向他人宣傳鳥類保護的重要性。

4.制作鳥類模型：學生可以動手制作鳥類模型，加深對鳥類結構的了解，同時提高動手能力和審美能力。

5.舉辦鳥類知識競賽：組織班級或學校范圍內的鳥類知識競賽，激發(fā)學生對鳥類知識的興趣，提高他們的知識儲備。

三、拓展知識點

1.鳥類的分類：學生可以學習鳥類的分類方法，了解鳥類的主要特征和代表物種。

2.鳥類的遷徙：研究鳥類遷徙的原因、路線和時間，了解鳥類如何適應季節(jié)變化。

3.鳥類的食性：學習鳥類食性的種類和特點，了解鳥類在生態(tài)系統中的作用。

4.鳥類的繁殖：探究鳥類的繁殖方式、筑巢行為和孵化過程，了解鳥類繁衍生息的奧秘。

5.鳥類的保護：了解鳥類保護的法律法規(guī)，學習如何保護鳥類及其棲息地。

四、實用性建議

1.鼓勵學生在課外活動中加入鳥類觀察和保護的元素，如戶外徒步、植樹造林等。

2.建立鳥類觀察小組，定期組織活動，分享觀察成果和心得體會。

3.與當地環(huán)保組織合作，參與鳥類保護項目，為鳥類保護貢獻自己的力量。

4.通過網絡平臺，關注鳥類保護的最新動態(tài)，了解國內外鳥類保護工作的進展。典型例題講解1.例題：課文《灰雀》中，小男孩在發(fā)現灰雀被捕獲后，心里是怎樣的感受？請用課文中的原句回答。

答案：小男孩心里很不是滋味。

2.例題：課文《灰雀》中，小男孩為什么要悄悄地放走灰雀？

答案：小男孩覺得自己錯了，灰雀那么可愛，不應該被捕獲。

3.例題：課文《灰雀》中，小男孩在放走灰雀后，心里有什么變化？

答案：小男孩的心里充滿了喜悅和滿足，因為他做了一件正確的事情。

4.例題：課文《灰雀》中，作者通過灰雀這個角色想告訴我們什么？

答案：作者想告訴我們，要愛護動物，尊重生命，做一個有愛心的人。

5.例題：課文《灰雀》中，小男孩的行為體現了哪些品質？

答案：小男孩的行為體現了誠實、善良、有愛心和責任感等品質。

補充說明：

1.第一題和第二題主要考察學生對課文內容的理解和記憶能力。通過分析小男孩的心理活動，學生可以學會從文本中提取信息，體會人物的情感變化。

2.第三題考察學生對課文主題的把握能力。通過分析小男孩放走灰雀后的心理變化，學生可以理解到正確行為帶來的積極影響。

3.第四題考察學生對課文主題的深入理解能力。通過分析灰雀這個角色，學生可以學會從象征意義的角度去理解課文。

4.第五題考察學生對人物品質的分析能力。通過分析小男孩的行為，學生可以學會從具體事例中提煉人物品質。

5.以上例題均與課文內容緊密相關，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。教師可以通過講解這些例題，引導學生學會如何從文本中提取信息，培養(yǎng)他們的分析能力和文學鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，或者進行角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在合作中學會了溝通和協作。

2.情境教學法：我利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設了與課文內容相關的情境，比如播放灰雀的圖片或視頻，讓學生在直觀感受中學習，這樣能更好地激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：我發(fā)現有些學生在閱讀理解上存在困難，他們對于課文中的情感和主旨把握不夠準確。這可能是因為他們的閱讀基礎和閱讀能力有待提高。

2.教學深度不足：在講解課文時，我可能過于關注字詞的解釋，而忽視了引導學生深入思考課文背后的深層含義和作者的情感表達。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，不能很好地反映學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.針對學生的個體差異，我計劃在課堂上實施分層教學，為不同層次的學生提供個性化的輔導。對于閱讀理解能力較弱的學生，我會提供更多的閱讀指導和練習。

2.為了提高教學的深度，我會在講解課文時更多地引導學生思考，提出開放性問題，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，并嘗試從不同的角度解讀課文。

3.我會嘗試多元化的評價方式，比如設計閱讀報告、課堂展示等，讓學生有機會通過多種形式展示自己的學習成果。同時，我也會關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，確保評價的全面性。通過這些改進措施，我希望能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，學生的參與度很高，積極回答問題，能夠準確朗讀課文，并在小組討論中提出自己的觀點。大部分學生能夠理解課文內容，并能夠用簡單的語言表達自己的理解。課堂表現總體良好。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極分享自己的看法，并且能夠傾聽他人的意見。他們在討論中學會了如何合作，如何表達自己的觀點，并且能夠從他人的意見中汲取靈感。小組討論成果展示體現了學生的集體智慧和團隊協作能力。

3.隨堂測試：隨堂測試主要考察學生對生字詞的掌握和課文內容的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫生字詞，對于課文內容的理解也較為準確。但也有一部分學生在理解課文主題和情感表達方面存在困難，需要進一步指導。

4.課后作業(yè)完成情況：課后作業(yè)包括課文背誦、仿寫句子和閱讀延伸。大部分學生能夠按時完成作業(yè)，背誦課文流利，仿寫句子也表現出一定的創(chuàng)意。但在閱讀延伸部分，部分學生的理解深度不夠，需要加強閱讀指導和引導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：對積極參與課堂的學生給予表揚，對表現不佳的學生進行鼓勵，提醒他們在課堂上要更加專注。

-針對小組討論成果：鼓勵學生在討論中保持開放心態(tài)，尊重他人的意見，并提出自己的