新高考背景下如何提高課堂教學(xué)效率

新教材內(nèi)容及高考能力考查方向的變化及高考模式的改革展開(kāi)研究，教材變化需要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中具有加強(qiáng)的自主探索能力，因此我們的教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)探索新的教學(xué)模式，為了更好的服務(wù)于教材，探索學(xué)生主體性教學(xué)策略如下：（一）目前中學(xué)物理學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。1.學(xué)生方面目前各個(gè)班級(jí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)不自主、不自覺(jué)，主體性缺失。厭學(xué)的學(xué)生有的是學(xué)業(yè)“失敗者”，有的是缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。①高中學(xué)生已經(jīng)在初中接觸過(guò)很多物理概念，但在高中階段需要對(duì)初中知識(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充，需要邏輯性更強(qiáng)，知識(shí)更全面。學(xué)生進(jìn)入高中后很難直接接受節(jié)奏快，內(nèi)容多，多過(guò)程聯(lián)立解答的思維模式，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。②學(xué)習(xí)物理概念不是由物理知覺(jué)和物理表象產(chǎn)生的，而是應(yīng)該分為認(rèn)知領(lǐng)會(huì)階段，完善鞏固階段和深化拓展階段，不同的階段設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成思維圖式。③皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)同化或順應(yīng)達(dá)到平衡，形成圖式。圖式是指有關(guān)某一主題的有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)是個(gè)體記憶中有關(guān)與一個(gè)物體、實(shí)踐、概念或者技能的重復(fù)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑怯脕?lái)組織相關(guān)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④高中階段學(xué)生中常見(jiàn)的非智力因素導(dǎo)致做題錯(cuò)誤的心智模型：“錯(cuò)誤類(lèi)比模型”“條件缺失模型”“概念模糊、混淆模型”“情境錯(cuò)配類(lèi)類(lèi)型”“慣性思維模型”“思維固化模型”，作為教師我們需要關(guān)注學(xué)生的所思所知，由于高中知識(shí)點(diǎn)分布面廣，我們可以采用分模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析學(xué)生心理認(rèn)知程度，及時(shí)分析，指正心智模型種類(lèi)，使學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”找到自己的心智模型種類(lèi)。2.教師方面有些教師對(duì)學(xué)生只知強(qiáng)輸硬灌，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，苦不堪言，致使學(xué)生害怕物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這是教師長(zhǎng)期的物理教學(xué)方式單向傳授，與學(xué)生缺乏交流，沒(méi)有形成好的合作氛圍所致。①高中物理課程緊，難度大，課堂知識(shí)密度大，學(xué)生接受度低，但教師教學(xué)任務(wù)重，不得已強(qiáng)輸硬灌，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生失去興趣，害怕學(xué)習(xí)物理，更不會(huì)成為物理課堂上的主人。②教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新物理教材的變化，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情景化是當(dāng)前教育的新趨勢(shì)。課本上每節(jié)課都為我們?cè)O(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，必修三課本中的“串并聯(lián)電路--家庭電路”為例：步驟一：提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出生活常見(jiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考；步驟二：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：一、以情啟知——你敢換嗎（結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣和思維生長(zhǎng)點(diǎn)，能較快的提高學(xué)生的參與度與思維度，為課堂活動(dòng)豎起明確的指向標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，并啟發(fā)學(xué)生思考。）二、以踐啟智——你會(huì)接嗎（在保證安全的前提下，借助模擬的家庭電路結(jié)構(gòu)圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)電路鏈接進(jìn)行辨別，真正讓學(xué)生把“安全”和“連接”一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，達(dá)到知其然并知其所以然的教學(xué)效果。）三、以辨啟思——你會(huì)辨嗎（在整個(gè)分析和連接的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)的剖析原理，分析電路圖，自創(chuàng)電路圖，判斷電路圖的正確與否，主動(dòng)尋求