2025年部編版小學(xué)語文四年級上冊試講稿（教師招聘面試）習(xí)作：爬天都峰 第二課時

17、爬天都峰（第二課時）自我介紹：尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是語文組號考生，我今天試講的課題是《爬天都峰》，下面我的試講正式開始！禮儀：同學(xué)們今天可真精神！都準(zhǔn)備好了嗎？下面我們開始上課。同學(xué)們好！請坐！談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，誰來說一說，這篇文章主要講了什么？你的臉上洋溢著自信的微笑，你來說，是呀，主要描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰時路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”彼此從對方的身上汲取了力量，最終克服山高路險的困難，一起爬上了天都峰的事情。今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，請同學(xué)們伸出手指跟老師一起板書課題（板書：17、爬天都峰）。我們一起將課題讀一下，嗯，聲音真響亮！二、復(fù)習(xí)生字詞那上節(jié)課的詞語寶寶們你們還能認(rèn)識他們嗎？它們可迫不及待地想要和你們見面啦！第一組詞語誰來讀一讀？你舉手的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，你來?。ㄠ牛终粓A）。那你來說一說，這一組詞語有什么共同特點？對，都是描寫鹿角的詞語。第二組誰來？看你躍躍欲試的樣子已經(jīng)等不及了，那就你來吧！哎，別著急，第二個詞？對，“發(fā)顫”，顫，翹舌音，你再讀一遍，這下讀準(zhǔn)確了。（板書：發(fā)顫）好，我們一起把本課的重點詞語再來讀一讀，預(yù)備齊，聲音可真好聽。三、品讀課文，感知體驗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇文章的寫作順序以及主要內(nèi)容，你來說，是呀，《爬天都峰》這篇課文按照爬山前——爬山中——爬上山頂后的順序（板書：爬山前——爬山中——爬上山頂后），寫了暑假里（時間），“我”和爸爸（人物）去黃山（地點）爬天都峰（事情）時遇到一位老爺爺，“我們”彼此從對方的身上汲取力量（經(jīng)過），最終爬上了天都峰（結(jié)果）的事情?？磥?，上節(jié)課大家學(xué)得非常好。這節(jié)課，我們就走近課文的語言文字，去揣摩這一老一小是怎么從彼此身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把這個過程寫清楚的？咱們先來看看我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｕ埓蠹易杂勺x一讀這段文字，用橫線劃出描寫這一老一小語言的詞句（板書：語言），揣摩一下，他們的心里是怎么想的。你來說：忽然，有人從背后叫住我，“小朋友，你也來天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，你也來天都峰？”首先觀察一下這兩個問句，有什么相同的地方？是呀，都有“也來爬天都峰？”你們還記得“天都峰有什么特點嗎？”你來說，是呀，站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！老爺爺，您也來爬這叫人發(fā)顫的天都峰？問這句話的時候，我懷有什么態(tài)度？對，懷疑、不可思議。老爺爺用什么動作回答了我？——點點頭。得到肯定的回答，我心里是怎么想的呢？這是一位怎樣的老爺爺啊？白發(fā)蒼蒼什么意思呀？歲數(shù)這么大的老爺爺竟然也來爬天都峰了，我怎么能退縮呢？此刻，我的內(nèi)心還發(fā)顫嗎？不會！同樣，當(dāng)老爺爺問了我同樣的問題，也得到我肯定的回答后，他心里——又是怎么想的??？你來說，你真是老爺爺?shù)闹舭。碌囊稽c兒都不錯，這么小的孩子，都不怕天都峰的陡峭，我一個大人怕什么！所以，你們瞧，此時老爺爺對我說第二句話了：“對，咱們一起爬吧！”我會說什么呢？你來說，是呀，這一老一小都從對方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的發(fā)顫變成信心滿滿了。現(xiàn)在，請男生來讀老爺爺?shù)脑?，女生來讀我的話，敘述部分老師來試試。好，開始吧。讀得真好，老師仿佛看到了這一老一小正在天都峰腳下交談。同學(xué)們，爬山之前呀，作者就是抓住人物的語言進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，讓咱們仿佛走近了他們的內(nèi)心，感受到了他們的心里想法，寫得真好。我們一起來讀讀這段對話，體會體會。那我是怎樣爬天都峰的呢？？請同學(xué)們?nèi)Τ霰硎緞幼鞯脑~。（板書：動作）誰來說說，你來，恩，攀著？好，（隨文識字）先來看“攀”，攀是本課的生字，誰來說一說，怎樣才能把這個字寫好。你來說，是呀，上面是兩木兩交叉，左中右結(jié)構(gòu)，上節(jié)課咱們說過了，左中右結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么？緊湊，另外要關(guān)注每個部分起筆的高低。在這里，兩個中間的兩個×要寫得略低。（范寫）下面是一雙大手，大要展開，手略拉長。瞧，一看這個字形咱們就能猜到，它肯定是抓住東西往上爬。文中，我攀著什么往上爬？什么樣的鐵鏈？（手指大屏幕），瞧，抓著這樣的鐵鏈上，什么感覺？你說，是呀，很可能爬得滿頭大汗。上節(jié)課不是有小朋友說爬過天都峰嗎？即使沒爬過天都峰，別的山總爬過吧？想一想，你爬上的時候會有什么動作？哎呀，你的動作可真多，喘，坐，吸，擦，可見你爬山過程十分勞累。那你能學(xué)著作者的樣子，接下去也用“一會兒……一會兒……”說一兩句話嗎？注意選用這些表示動作的詞哦，同學(xué)們，你們看，抓住動作進(jìn)行細(xì)致描寫，咱么就仿佛能看到那幅畫面了。女生一起讀讀這句話。他們爬上來了嘛？我們一起讀一讀這句話，你瞧，終于爬上來了，可見爬山過程中的艱難，咱們一起再來讀讀。瞧，爬山中，作者就是抓住人物的動作，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫的，讓咱們仿佛看到了這一老一小在奮力爬天都峰的畫面。（板書：爬上峰頂）爬上峰頂后，作者又寫了一段人物對話。請大家輕聲讀課文的8-10段，也就是人物的第二次對話，畫出描寫人物語言、動作的句子，揣摩一下此時他們的心里想法。然后小組共同合作，完成這張表格。同學(xué)們討論得可真熱烈，老師都忍不住想加入其中。好，就請你來展示這張表。他寫得都對嘛？那老師有個疑問，老爺爺為什么要拉拉我的小辮子？說明了什么？是呀，喜歡我。那為什么喜歡我呢？你有一雙敏銳得眼睛，是呀，覺得我勇敢，有毅力。那誰來做做小朋友？誰來做做老爺爺？好，現(xiàn)在就請你拉拉她的小辮子，你笑呵呵地謝謝他。老師來讀敘述部分。爸爸聽了，笑著說？你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量。（板書：汲取力量）那汲取什么力量？是呀，不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。小結(jié)作業(yè)其實，生活中，會有許多像天都峰一樣又高又險的困難擋在我們面前。遇到這些困難的時候，我們就在那發(fā)顫嗎？那我們應(yīng)該怎么辦？是呀，不怕它，戰(zhàn)勝它！你看，爬山后，作者又寫了一段人物對話，還是抓住人物的語言、動作進(jìn)行描寫，將一老一小爬上峰頂?shù)脑蛑v得清清楚楚，讓我們明白了這個深刻的道理，寫得真好呀?，F(xiàn)在，我們一起再來讀讀這段文字。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》這篇課文，它和前一篇課文《麻雀》一樣，都寫了一件事（板書：一件事）?，F(xiàn)在你知道，要想把一件事寫清楚（板書：寫清楚）需要交代哪些要素呢？課文后面的交流平臺