10爬山虎的腳 第二課時 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

10爬山虎的腳第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進《爬山虎的腳》的第二課時。這節(jié)課，我們不僅要欣賞爬山虎那神奇的腳，還要學會作者觀察事物的獨特方法。我會帶你們走進作者的視角，一起觀察、思考，感受大自然的奇妙。我們要用心去發(fā)現(xiàn)，用筆去記錄，讓我們的語文課變得生動有趣，就像爬山虎一樣，努力向上，勇攀高峰！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美感知、文化理解和語言建構與運用能力。通過觀察爬山虎的生長特點，學生能夠學會細致觀察和準確描述，提升語言表達能力；通過分析作者的寫作手法，學生能夠增強對自然美的欣賞力和對傳統(tǒng)文化的理解；同時，通過參與討論和創(chuàng)作，學生將提升合作學習能力和創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解作者觀察事物的順序和方法。

-學習并運用比喻、擬人等修辭手法。

-通過具體描寫，體會爬山虎生長的頑強精神。

2.教學難點

-把握文章的敘述結構，理解作者的寫作思路。

-理解并模仿作者細致觀察和生動描述的方法。

-在仿寫練習中，學生可能難以準確運用比喻、擬人等修辭手法，需要教師引導和示范。教學方法與策略1.采用講授法，引導學生梳理文章脈絡，明確作者觀察的順序和方法。

2.運用討論法，鼓勵學生分享自己的觀察經驗，激發(fā)思維碰撞。

3.通過角色扮演，讓學生模擬作者的視角，體驗細致觀察和生動描述的過程。

4.利用多媒體展示爬山虎生長的圖片和視頻，增強直觀感受。

5.設計寫作練習，讓學生仿照文章中的修辭手法，進行創(chuàng)作實踐。教學過程一、導入新課

同學們，早上好！今天我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》這篇課文。上節(jié)課我們一起了解了爬山虎的外形和特點，今天我們要深入探究作者是如何觀察和描述爬山虎的腳的。請大家翻開課本，準備開始今天的探索之旅。

二、復習導入，激發(fā)興趣

同學們，還記得上節(jié)課我們學到的爬山虎的特點嗎？誰能給大家分享一下？嗯，爬山虎的葉子綠得像翡翠，腳就像蝸牛的觸角一樣，它還能爬到墻壁上呢！那么，作者又是如何觀察爬山虎的腳的呢？今天我們就來揭開這個謎底。

三、閱讀課文，整體感知

現(xiàn)在請大家打開課本，自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：作者在描述爬山虎的腳時，用了哪些方法？有哪些關鍵詞句？大家讀完之后，我們可以一起討論一下。

（學生自由朗讀，教師巡視指導）

四、小組討論，交流分享

現(xiàn)在分成小組，討論一下你們剛才發(fā)現(xiàn)的方法和關鍵詞句。大家可以互相分享一下自己的理解，看看哪些地方你們有共鳴，哪些地方你們有不同的看法。

（學生分組討論，教師巡視指導）

五、全班交流，總結歸納

好，現(xiàn)在請大家停止討論，我們來全班交流一下。哪個小組愿意先來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)？

（學生分享討論結果，教師引導其他學生補充）

六、深入探究，學習寫作方法

同學們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了作者在描述爬山虎的腳時，用了很多生動形象的語言，比如“細絲”和“嫩紅”，還有“巴住”“伸出去”“拉”等動詞。這些詞語讓我們仿佛看到了爬山虎腳的生長過程。那么，作者為什么能寫得這么生動呢？

（學生思考，教師引導）

七、模仿練習，提高寫作能力

（學生寫作練習，教師巡視指導）

八、展示評價，分享成果

同學們，現(xiàn)在請大家展示一下自己的作品。我們可以互相欣賞，互相學習，看看誰寫得更生動形象。

（學生展示作品，教師引導其他學生評價）

九、總結全文，升華情感

今天我們學習了《爬山虎的腳》的第二課時，我們一起探究了作者觀察和描述爬山虎的方法，也學會了用生動形象的語言表達自己的觀察。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像爬山虎一樣，勇敢地追求自己的夢想，努力向上，勇攀高峰。

十、布置作業(yè)，鞏固知識

今天的作業(yè)是：閱讀《爬山虎的腳》全文，思考作者在描述其他事物時，是否也用了類似的寫作方法？嘗試找出幾個例子，并簡要分析。

（學生收拾課本，教師宣布下課）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠學會如何細致觀察周圍的事物，尤其是像爬山虎這樣具有特點的自然現(xiàn)象。他們能夠運用視覺、觸覺等多種感官進行觀察，并能夠將觀察到的細節(jié)用語言表達出來。

2.語言表達能力的增強：學生在學習過程中，通過模仿作者的寫作手法，學會了運用比喻、擬人等修辭手法，使得自己的語言更加生動形象。他們在仿寫練習中，能夠嘗試運用這些修辭手法，提高了語言表達的準確性和豐富性。

3.思維能力的鍛煉：學生在分析作者寫作思路和修辭手法的過程中，鍛煉了邏輯思維和分析能力。他們能夠理解作者的寫作意圖，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。

4.文學鑒賞能力的提高：通過對爬山虎這一自然現(xiàn)象的描寫，學生能夠感受到作者對大自然的熱愛和敬畏之情。這有助于學生提升對自然美的鑒賞能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解。

5.合作學習能力的培養(yǎng)：在小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，分享自己的觀點，傾聽他人的意見。這有助于他們形成良好的團隊合作精神。

6.寫作實踐能力的提升：通過仿寫練習，學生將理論知識運用到實際寫作中，提高了寫作實踐能力。他們在寫作過程中，能夠更加自覺地運用所學的修辭手法和寫作技巧。

7.情感態(tài)度價值觀的塑造：學生在學習過程中，不僅了解了爬山虎的生長特點，還體會到了作者對生命的尊重和對自然的熱愛。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

8.創(chuàng)新思維的激發(fā)：在創(chuàng)作實踐中，學生嘗試從不同的角度觀察和描述事物，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。他們能夠跳出傳統(tǒng)思維模式，嘗試新的寫作手法和表達方式。

9.自主學習能力的發(fā)展：學生在本節(jié)課的學習過程中，需要自主閱讀、思考、討論和寫作。這有助于他們培養(yǎng)自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

10.語文素養(yǎng)的綜合提升：通過本節(jié)課的學習，學生在觀察、表達、思維、鑒賞等多個方面都得到了鍛煉，從而實現(xiàn)了語文素養(yǎng)的綜合提升。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內容，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學生進一步理解和應用所學知識：

1.**仿寫句子練習**

-課文中的句子：“那些葉子綠得像翡翠?！?/p>

-作業(yè)要求：請用比喻的修辭手法，描述一種你熟悉的自然現(xiàn)象或物品。

**答案示例**：那朵荷花紅得像火焰，在陽光下閃閃發(fā)光。

2.**觀察與記錄**

-作業(yè)要求：選擇一種植物或動物，進行細致觀察，并記錄下它的特點，包括顏色、形狀、生長環(huán)境等。

**答案示例**：

-植物觀察記錄：我觀察了公園里的櫻花樹。櫻花樹的葉子是綠色的，花瓣是粉色的，像一個個精致的小喇叭。櫻花樹喜歡陽光充足的地方，春天是它們最美的季節(jié)。

3.**角色扮演**

-作業(yè)要求：假設你是爬山虎，用第一人稱的視角，描述你是如何攀爬墻壁的。

**答案示例**：

-爬山虎的視角：我是一株爬山虎，我的腳緊緊抓住墻壁，一步一步向上爬。每當遇到障礙，我都會調整自己的腳，尋找新的著力點，直到我到達我向往的高度。

4.**寫作練習**

-作業(yè)要求：以“我心中的風景”為題，寫一篇短文，描述一個你印象深刻的自然風景。

**答案示例**：

-我心中的風景：我心中的風景是家鄉(xiāng)的小溪。溪水清澈見底，溪邊開滿了五彩斑斕的野花。每當夏天來臨，我都會和小伙伴們一起到溪邊玩耍，那是我童年最美好的回憶。

5.**思考與討論**

-作業(yè)要求：閱讀課文，思考作者為什么選擇爬山虎作為寫作對象，并討論這種植物的特點給我們的啟示。

**答案示例**：

-作者選擇爬山虎作為寫作對象，是因為爬山虎具有頑強的生命力，它的生長過程能夠激勵人們面對困難時不放棄。爬山虎的特點告訴我們，無論遇到多大的困難，只要堅持不懈，就一定能夠克服。課堂小結，當堂檢測同學們，今天的語文課就要結束了。讓我們一起回顧一下今天所學的內容吧。

首先，我們學習了爬山虎的腳的特點，了解到爬山虎的腳像蝸牛的觸角，能夠緊緊抓住墻壁。我們通過觀察和描述，體會到了作者對爬山虎的細致觀察和生動描繪。

其次，我們學習了作者在描述爬山虎時運用的一些修辭手法，如比喻、擬人等。這些修辭手法使得文章更加生動形象，也讓我們在寫作時有了更多的靈感。

最后，我們在寫作練習中嘗試運用了這些修辭手法，每個人都寫出了一篇小作文。在這個過程中，我們不僅鍛煉了寫作能力，也提升了觀察和表達能力。

現(xiàn)在，我們來做一個簡單的當堂檢測，看看大家對今天所學的內容掌握得怎么樣。

**檢測一：填空題**

1.爬山虎的______像蝸牛的觸角，它的______緊緊抓住墻壁。

2.作者在描述爬山虎的腳時，用了許多______的詞語，如______、______等。

**答案**：

1.腳；腳；生動形象；巴??；伸出去

2.修辭手法；拉；拉；伸出去

**檢測二：選擇題**

1.以下哪一項不是作者在描述爬山虎時運用的修辭手法？

A.比喻

B.擬人

C.排比

D.反問

2.以下哪個句子不是比喻句？

A.那朵荷花紅得像火焰。

B.爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

C.溪水清澈見底。

D.樹葉在風中翩翩起舞。

**答案**：

1.C

2.C

今天的課堂小結就到這里，下課！希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀課文，深入思考，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。加油，同學們！????教學反思與改進今天的《爬山虎的腳》第二課時教學結束了，我站在講臺上，心里不禁對自己的教學進行了反思。這節(jié)課，我們一起探索了作者如何觀察和描述爬山虎的腳，學生們參與度很高，課堂氣氛活躍。但回顧起來，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在引導學生觀察和描述時，可以更加注重學生的個性化體驗。比如，在讓學生仿寫句子時，我提供了“那些葉子綠得像翡翠”這樣的例子，但我覺得可以鼓勵學生根據(jù)自己的觀察和感受，用更加獨特的方式來描述。比如，有的學生可能會說“那些葉子綠得像春天的眼睛”，這樣的描述不僅新穎，而且充滿了想象力和個人色彩。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用修辭手法時，比較生硬，缺乏自然感。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生理解修辭手法背后的情感和意境，而不是單純地模仿。例如，在講解比喻時，我可以讓學生先感受比喻的意境，然后嘗試用自己的語言來表達同樣的感覺。

再者，課堂上的討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我打算在未來的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深入的思考。比如，可以讓學生討論“爬山虎的腳給我們的啟示”，或者“作者為什么選擇爬山虎作為寫作對象”，這樣的問題能夠激發(fā)學生的思維，促進他們批判性思考的能力。

此外，我也注意到，在寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生的作文結構不夠清晰，表達不夠流暢。我認為，在今后的教學中，我應該更加注重寫作技巧的指導，比如如何安排文章結構，如何使用過渡句，如何使語言更加生動等。同時，我也可以通過提供一些優(yōu)秀的范文，讓學生有更直觀的學習對象。

最后，我認為在課堂管理上，我還可以更加靈活。比如，在討論環(huán)節(jié)，我可以在學生發(fā)言后，給予更多的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的努力是被認可的。同時，我也可以利用一些小組合作的學習方式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和溝通技巧。板書設計①知識點：爬山虎的外形特點

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