2013年生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

2013年高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù)，以教材為依托，以市編學(xué)案為引導(dǎo)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)和基本的應(yīng)試技能。高考成績的高低在很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧，因而有針對(duì)地進(jìn)行切實(shí)有效的復(fù)習(xí)備考對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尤為重要，依據(jù)《考試大綱》，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，教師必須清晰地了解《考試大綱》的變化，仔細(xì)分析考綱，尤其是考綱中所出現(xiàn)的新變化、新題型將會(huì)是考試的熱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于大綱中列出的知識(shí)點(diǎn)要全部掌握，對(duì)大綱中不作要求的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)果斷放棄。二、復(fù)習(xí)策略：（一）抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)1.讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。2.講：按知識(shí)體系，疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。3.練：精選習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生，掌握知識(shí)，形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。4.測(cè)：進(jìn)行定時(shí)練習(xí)、單元測(cè)試、模塊測(cè)試、綜合測(cè)試、統(tǒng)一測(cè)試，查漏補(bǔ)缺。5.評(píng)：力求全批全改，統(tǒng)計(jì)問題，課堂講評(píng)。6.補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，二次過關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正、錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。（二）挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科內(nèi)綜合新考綱強(qiáng)化高考“知識(shí)為主體，能力為主導(dǎo)”的命題思想，提示學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力，要求學(xué)生“能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”，這就拓展了知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)涵，不再僅限于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可包括通過概念圖、衍射圖等方法建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使考察更具有伸縮性。通過概念圖的建構(gòu)，在知識(shí)上，使原來零散的、模糊的概念系統(tǒng)化、清晰化；在能力上，可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究、合作與批評(píng)、反思與創(chuàng)新等諸多能力，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作與探究的理念。經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已基本掌握了教材知識(shí)要點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以專題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧。依據(jù)教材特點(diǎn)和考綱要求可設(shè)置為蛋白質(zhì)專題、遺傳與育種專題、實(shí)驗(yàn)專題、圖表專題、能量專題、計(jì)算專題、社會(huì)熱點(diǎn)專題等。（三）演練高考真題，熟悉高考題型，提高應(yīng)試能力復(fù)習(xí)的最終目的是解答高考題，二輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是不可缺少的，但一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。高考試題設(shè)計(jì)堅(jiān)持“穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變”的原則，也不回避已考過的內(nèi)容，往往會(huì)更換角度重新命題，以考查學(xué)生思維的廣度，體現(xiàn)命題的連續(xù)性，如關(guān)于有關(guān)激素與血糖調(diào)節(jié)試題高考連續(xù)出現(xiàn)。學(xué)生通過演練近幾年高考題可親身感觸高考題的命題思路、設(shè)問方式，從中感悟解題技巧。讓學(xué)生做近幾年高考試題和上海卷試題，對(duì)提高學(xué)生的考感和應(yīng)試能力會(huì)有不小的幫助。(四)培養(yǎng)良好習(xí)慣，減少無謂丟分學(xué)生平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練，掌握解題技巧，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，避免因表達(dá)不確切而導(dǎo)致丟分。1、規(guī)范語言表達(dá)：在答題時(shí)，盡可能運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語，并規(guī)范書寫，如“二倍體”不可寫成“2倍體”，“X染色體”不可寫成“x染色體”，同時(shí)要避免錯(cuò)別字，“線粒體”不可寫成“細(xì)粒體”。2、提升解題技巧：如對(duì)于坐標(biāo)曲線圖，首先要識(shí)別橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的因素；其次要了解關(guān)鍵點(diǎn)所表示的含義；再次要注意分析曲線的限制因素。當(dāng)坐標(biāo)圖中涉及到兩條或多條曲線時(shí)，要理順不同曲線之間的關(guān)系，最后作答時(shí)，通常先定性描述，再進(jìn)行定量分析。3、回顧反思，查缺補(bǔ)漏：在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將作過的試卷和練習(xí)題整理出來，找出自己在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，分析失誤的原因，匯編成錯(cuò)題集，以達(dá)到知識(shí)升華、能量升級(jí)、分?jǐn)?shù)升值。(五)克服復(fù)習(xí)誤區(qū)，提高備考效率誤區(qū)一重“資料”輕“教材”脫離教材而盲目地看資料、做習(xí)題，覺得自己教材上的知識(shí)都知道了，沒必要再看。其實(shí)，每道高考題的著落點(diǎn)均在教材上，只有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和應(yīng)用，才能在此基礎(chǔ)上作出正確的推理和判斷。切忌一味地依賴手中的復(fù)習(xí)資料，一定要從題海中解脫出來。誤區(qū)二重“知識(shí)點(diǎn)”輕“知識(shí)面”復(fù)習(xí)時(shí)只重視本章節(jié)的復(fù)習(xí)，而忽視章節(jié)間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，所學(xué)知識(shí)散亂，遇到一些綜合性強(qiáng)的問題就無從下手。誤區(qū)三重“必修”輕“選修”對(duì)于選修教材的復(fù)習(xí)，要給予高度重視，要與必修教材同等對(duì)待；其次，考慮到選修內(nèi)容大多是必修知識(shí)的拓展和延伸，要找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，通過復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。如基因工程的過程，減數(shù)分裂和有絲分裂等。誤區(qū)四重“難題”輕“基礎(chǔ)題”有的同學(xué)熱衷于難題、拐題，忽視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。其實(shí)，高考中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察占80％，掌握了基本原理和基本方法，即使遇到難題也能迎刃而解。誤區(qū)五重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”有些教師和學(xué)生期望通過多做題來提高能力、提高分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。孰不知大量的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，會(huì)扼殺思維的發(fā)展，影響知識(shí)的理解、能力的提高。因此，教師對(duì)使用的資料和試題要精心選擇，避免難題、偏題和錯(cuò)題的誤導(dǎo)。誤區(qū)六重“結(jié)果”輕“過程”只通過做題來模仿和記憶，只看“結(jié)果”而不看“過程”的學(xué)習(xí)方式，雖然記住了正確答案，但錯(cuò)誤的根源仍然存在，只要題目的條件稍加改變，又會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或遇到新的題型，就會(huì)手足無措。誤區(qū)七重“練習(xí)”輕“反思”大量做題，不注意總結(jié)和反思，其結(jié)果只能是事倍功半。做題時(shí)一定要與教材相結(jié)合，要思考從一道題中可以學(xué)到哪些知識(shí)和方法，能夠融會(huì)貫通，舉一反三。誤區(qū)八重“自己”輕“老師”老師在本學(xué)科上比學(xué)生要站得高、看得遠(yuǎn)，了解高考命題的方向，具有豐富的備考經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)時(shí)一定要在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的進(jìn)行，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。切忌我行我素，上課不認(rèn)真聽講，自認(rèn)為多做題，用復(fù)習(xí)資料代替教材、甚至代替老師的做法，是一種不明智的做法。學(xué)生對(duì)于不懂或不清楚的地方，特別是遇到難題，自己花了一定時(shí)間還不能解答時(shí)，要多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。三/復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)部分學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)的自信、毅力、習(xí)慣等方面均存在不足。所以，平時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。其中包括表達(dá)方法、記憶方法、解題方法、復(fù)習(xí)方法等多方面，不是一朝一夕的事，故應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲入平時(shí)的日常教學(xué)過程中，反復(fù)不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。生物學(xué)知識(shí)的范圍非常廣泛，一定內(nèi)容的記憶是必不可少的。但生物知識(shí)的記憶不同于單純的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終要達(dá)到的目的是能用自己的語言科學(xué)地表達(dá)出所學(xué)的知識(shí)。從平時(shí)考試來看，有些題目錯(cuò)誤的原因,并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身,而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解,缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。因此,復(fù)習(xí)時(shí),一方面要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)需要深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力。對(duì)于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則可將以往一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法或身邊優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，利用黑板報(bào)進(jìn)行相互交流，并結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予不同的輔導(dǎo)；同時(shí)還要多多注意他們的每一次進(jìn)步，并及時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。附本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：高三生物教學(xué)計(jì)劃（一）第一輪：2012.9.1--2013.1.30（二）第二輪：2013.2.14--2013.4.30（三）第三輪：2012.5.4--高考第一輪：2