吉林省長春市七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學設計1 （新版）新人教版

吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學設計1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，大家好！今天咱們一起走進七年級地理新課——《氣溫的變化與分布》的教學設計。咱們先來想想，夏天和冬天的氣溫有什么不同？為什么會有這種差異呢？這就得從地球的形狀、位置和運動說起了。接下來，我會用故事化的方式，帶著同學們一起探索氣溫的秘密，讓地理課變得生動有趣。讓我們一起開啟這場氣溫之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標1.提升空間思維，學會從地理角度分析氣溫變化與地球形狀、位置和運動的關系。

2.增強地理實踐能力，通過觀察氣溫數據，學會運用圖表分析氣溫的分布規(guī)律。

3.培養(yǎng)地理探究精神，激發(fā)學生對氣溫變化的好奇心，鼓勵學生提出問題并嘗試解答。

4.強化人地協(xié)調觀，認識到氣溫變化對人類生活和社會發(fā)展的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，對氣溫這一概念有一定的了解，可能知道氣溫是衡量溫度高低的指標，但對其變化與分布的地理原理掌握有限。他們可能對氣溫的測量方法和單位有所了解，但對于氣溫的地理分布特征、影響氣溫變化的因素以及氣溫變化對生活和環(huán)境的影響等方面的知識較為缺乏。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對地理學科的興趣普遍較高，尤其對自然現(xiàn)象和地球環(huán)境的變化感到好奇。他們的學習能力強，能夠通過觀察、比較、分析等方法學習新知識。在學習風格上，學生們既有喜歡通過圖像和直觀材料學習的視覺型學習者，也有喜歡通過實踐和互動學習的動手型學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習氣溫的變化與分布時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解氣溫分布的復雜性和地理原理的抽象性；二是將氣溫變化與實際生活情境相結合的能力不足；三是缺乏對氣溫變化影響的深入思考和批判性分析能力。為了克服這些困難，教學中需要通過多種教學手段和活動設計，幫助學生建立直觀的認識，提高他們的地理思維能力和問題解決能力。教學資源-地球儀

-氣溫計模型

-氣候地圖

-氣溫變化曲線圖

-電腦及投影儀

-多媒體課件

-網絡教育資源（如氣溫數據網站、在線地圖服務）

-實時氣溫監(jiān)測設備（模擬）

-學生實驗材料（如溫度計、溫度記錄表）教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個簡短的提問開始：“同學們，你們知道什么是氣溫嗎？你們在日常生活中有沒有注意到氣溫的變化？”通過這樣的問題，激發(fā)學生的興趣，并引導學生回顧已知的氣溫概念。接著，我會展示一組不同季節(jié)的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的氣溫變化，從而自然地引出本節(jié)課的主題——《氣溫的變化與分布》。

2.新課講授

-第一條：地球的形狀與氣溫分布

-詳細內容：我會利用地球儀和多媒體課件，向學生展示地球的形狀和傾斜角度對氣溫分布的影響。通過動畫演示，讓學生直觀地看到太陽直射點的移動和不同緯度地區(qū)的氣溫差異。例如，我會指出赤道地區(qū)由于太陽直射，氣溫較高，而兩極地區(qū)由于太陽斜射，氣溫較低。

-第二條：季節(jié)變化與氣溫變化

-詳細內容：接下來，我會講解季節(jié)變化對氣溫的影響。通過展示季節(jié)變化的圖片和氣溫變化曲線圖，讓學生理解春、夏、秋、冬四季氣溫變化的規(guī)律。我會舉例說明，如夏季氣溫高，冬季氣溫低，春秋兩季氣溫適中。

-第三條：影響氣溫分布的因素

-詳細內容：在這一環(huán)節(jié)，我會介紹影響氣溫分布的多種因素，如地形、海陸分布、洋流等。通過實際案例，如喜馬拉雅山脈對氣溫的阻擋作用，海洋對氣溫的調節(jié)作用，讓學生了解這些因素如何影響氣溫的分布。

3.實踐活動

-第一條：氣溫測量

-詳細內容：我會讓學生分組進行氣溫測量實驗，使用氣溫計在校園內不同地點進行測量，并記錄數據。通過這個活動，學生能夠親身體驗氣溫測量的過程，并學會如何讀取和記錄氣溫數據。

-第二條：氣溫分布圖繪制

-詳細內容：學生將根據所學知識，繪制一張簡單的氣溫分布圖。我會提供不同地區(qū)的氣溫數據，讓學生根據數據繪制出氣溫隨緯度變化的曲線圖。

-第三條：氣溫變化對生活的影響

-詳細內容：學生將討論氣溫變化對日常生活的影響，如穿衣、飲食、農業(yè)等方面的變化。通過小組討論，學生能夠更深入地理解氣溫變化的重要性。

4.學生小組討論

-第一方面內容舉例回答：

-學生可能會討論到：“為什么高山地區(qū)的氣溫比平原地區(qū)低？”

-學生可能會回答：“因為高山地區(qū)海拔高，空氣稀薄，保溫效果差，所以氣溫低?！?/p>

-第二方面內容舉例回答：

-學生可能會討論到：“為什么海洋地區(qū)的氣溫變化比內陸地區(qū)??？”

-學生可能會回答：“因為海洋具有巨大的熱容量，能夠吸收和釋放大量熱量，從而調節(jié)氣溫。”

-第三方面內容舉例回答：

-學生可能會討論到：“氣溫變化對農業(yè)生產有什么影響？”

-學生可能會回答：“氣溫變化會影響農作物的生長周期和產量，比如高溫可能導致農作物生長過快，影響品質?！?/p>

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束前，我會引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括地球形狀、季節(jié)變化、影響氣溫分布的因素等。通過提問和回答，幫助學生鞏固所學知識。最后，我會強調本節(jié)課的重難點，如氣溫分布的規(guī)律和影響因素，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探究氣溫變化的更多奧秘。

-用時：總結回顧環(huán)節(jié)預計用時5分鐘。

整個教學流程預計用時45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)的設計，旨在幫助學生建立對氣溫變化與分布的全面認識，培養(yǎng)他們的地理思維能力和實踐操作能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解和描述氣溫的概念，包括氣溫的測量單位和氣溫計的使用方法。

-學生能夠識別和解釋氣溫變化曲線圖，了解氣溫隨時間和空間的變化規(guī)律。

-學生能夠分析影響氣溫分布的因素，如地球的傾斜角度、海陸分布、地形等。

2.技能提升：

-學生通過實踐活動，如氣溫測量和氣溫分布圖繪制，提高了觀察、記錄和分析地理現(xiàn)象的能力。

-學生學會了運用地圖和圖表等地理工具來展示和解釋地理信息。

-學生在小組討論中，提高了溝通協(xié)作和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對地理現(xiàn)象產生了濃厚的興趣，增強了探索自然奧秘的欲望。

-學生認識到氣溫變化對人類生活和環(huán)境的重要性，形成了關注和保護環(huán)境的意識。

-學生在合作學習過程中，培養(yǎng)了團隊合作和尊重他人意見的態(tài)度。

具體的學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生能夠準確地描述氣溫隨季節(jié)變化的特點，如夏季氣溫高，冬季氣溫低，春秋兩季氣溫適中。

-學生能夠運用氣溫數據繪制氣溫分布圖，并解釋圖中的氣溫變化趨勢。

-學生能夠識別不同地區(qū)的氣溫特點，如高山地區(qū)的氣溫低，沿海地區(qū)的氣溫變化較小。

-學生在討論氣溫變化對農業(yè)生產的影響時，能夠提出合理的見解，如高溫對農作物的生長可能產生不利影響。

-學生在分析氣溫變化對人類生活的影響時，能夠考慮到穿衣、飲食、交通等多個方面。

-學生在課后能夠主動收集氣溫數據，并嘗試分析氣溫變化的原因和后果。內容邏輯關系①地球形狀與氣溫分布的關系

-重點知識點：地球的傾斜角度、太陽直射點的移動

-重點詞句：地球的傾斜角度約為23.5度，太陽直射點在南北回歸線之間移動。

②季節(jié)變化與氣溫變化的關系

-重點知識點：春、夏、秋、冬四季氣溫變化規(guī)律

-重點詞句：夏季氣溫高，冬季氣溫低，春秋兩季氣溫適中。

③影響氣溫分布的因素

-重點知識點：地形、海陸分布、洋流等對氣溫分布的影響

-重點詞句：高山地區(qū)氣溫低，沿海地區(qū)氣溫變化小，洋流對氣溫有調節(jié)作用。教學評價1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對氣溫變化與分布知識的理解程度。例如，我會問：“同學們，誰能告訴我，為什么赤道地區(qū)的氣溫比兩極地區(qū)高？”通過學生的回答，我可以評估他們對地球傾斜角度和太陽直射點移動的理解。

-觀察評價：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、與同伴的互動以及是否能夠積極參與討論。例如，我會注意學生是否能夠正確使用氣溫計進行測量，以及他們是否能夠準確繪制氣溫分布圖。

-測試評價：在課程結束后，我會進行小測驗來評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，以覆蓋不同的知識點和技能。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行詳細的批改，包括氣溫分布圖的繪制、氣溫數據的記錄和分析報告。在批改過程中，我會關注學生的解題思路是否清晰，圖表是否準確，分析是否合理。

-反饋與鼓勵：對于學生的作業(yè)，我會提供具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于氣溫分布圖繪制得好的學生，我會給予積極的評價，并鼓勵他們繼續(xù)努力。對于需要改進的學生，我會提供具體的建議，幫助他們理解和掌握知識點。

-定期回顧：我會定期回顧學生的作業(yè)情況，確保每個學生都能跟上課程進度。對于進度落后的學生，我會提供額外的輔導，確保他們能夠及時彌補知識漏洞。

3.學生自評與互評

-自評：我會鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。學生可以通過填寫自我評價表來記錄自己的學習進度和需要改進的地方。

-互評：在