人教部編版七年級歷史下冊第二單元第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計

人教部編版七年級歷史下冊第二單元第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)《人教部編版七年級歷史下冊第二單元第10課——蒙古族的興起與元朝的建立》的奇妙世界。這節(jié)課，咱們將揭開蒙古族興起之謎，共同見證元朝的輝煌建立。讓我們一起穿越歷史長河，感受那個時代的歷史風(fēng)云吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過研究蒙古族興起與元朝建立的過程，提升學(xué)生對歷史現(xiàn)象的解讀能力。增強(qiáng)文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識到多元一體中華文化的形成。同時，培育學(xué)生愛國主義情懷，認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展的歷史必然性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)對中國的歷史有了初步的認(rèn)識，對秦漢、三國兩晉南北朝等時期的歷史有一定的了解。然而，對于蒙古族的興起和元朝的建立，可能還比較陌生，對這一時期的民族關(guān)系、社會變革以及政治制度的認(rèn)識較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對歷史學(xué)科表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是在了解中國古代英雄和重大歷史事件時。學(xué)生的分析能力和批判性思維在逐漸增強(qiáng)，但面對復(fù)雜的歷史背景和人物關(guān)系時，可能會感到困惑。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對蒙古族歷史背景的理解不夠深入，難以把握其興起的原因和過程；二是對于元朝的政治制度和文化融合的理解較為抽象，難以形成具體的歷史畫面；三是對于歷史人物的評價可能會陷入片面，需要引導(dǎo)他們形成全面客觀的歷史觀。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)方法和案例，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過生動的歷史故事和實例，幫助學(xué)生理解蒙古族的興起和元朝的建立過程。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生圍繞“元朝的統(tǒng)一與民族融合”等主題進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，幫助他們更好地理解歷史地理背景。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演歷史上的重要人物，如成吉思汗、忽必烈等，體驗歷史人物的思想和行為，加深對歷史事件的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

??激發(fā)興趣：

“同學(xué)們，你們知道我國歷史上最強(qiáng)大的統(tǒng)一王朝是哪個嗎？是的，元朝！那么，你們想知道元朝是如何崛起，又是如何建立起來的嗎？今天，我們就一起來揭開蒙古族興起與元朝建立的神秘面紗?！?/p>

??回顧舊知：

“在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了秦漢、三國兩晉南北朝等時期的歷史，那么，這些時期的民族關(guān)系和民族融合對我們理解元朝的建立有何啟示呢？”

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

“今天我們要學(xué)習(xí)的是蒙古族的興起與元朝的建立。首先，我們來了解一下蒙古族的起源和發(fā)展歷程。”

2.舉例說明：

“比如，鐵木真如何成為蒙古族的最高首領(lǐng)？他又是如何一步步建立起強(qiáng)大的蒙古帝國的呢？”

3.互動探究：

“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家以小組為單位，討論一下：蒙古族崛起的原因有哪些？元朝的建立對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

“接下來，請同學(xué)們完成以下練習(xí)題，檢驗一下自己對本節(jié)課知識的掌握情況。”

2.教師指導(dǎo)：

“在同學(xué)們完成練習(xí)的過程中，老師會在教室里巡視，如果有不懂的地方，請及時舉手提問，老師會為大家解答?！?/p>

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的知識點：

“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到蒙古族的興起與元朝的建立。蒙古族的興起離不開鐵木真的領(lǐng)導(dǎo)和廣大蒙古族人民的努力，而元朝的建立則標(biāo)志著中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝誕生?！?/p>

2.提出思考問題：

“同學(xué)們，元朝的統(tǒng)一與民族融合對我國歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響呢？課后，請同學(xué)們思考一下，并下節(jié)課與同學(xué)們分享。”

五、課后作業(yè)

1.查閱資料，了解元朝時期的重要?dú)v史事件和人物。

2.分析元朝統(tǒng)一與民族融合的積極作用和局限性。

3.結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的小論文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族的歷史文化：介紹蒙古族的起源、語言、服飾、節(jié)日等特色文化，幫助學(xué)生全面了解蒙古族。

-元朝的政治制度：研究元朝的行省制度、科舉制度、法律制度等，探討其對中國歷史的影響。

-元朝的科技成就：介紹元朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、天文、數(shù)學(xué)等方面的科技成就，展現(xiàn)元朝的繁榮。

-元朝的宗教文化：探討元朝時期佛教、道教、伊斯蘭教、基督教等宗教的傳播與影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《蒙古族簡史》、《元史》等，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-觀看紀(jì)錄片：《大元帝國》、《蒙古帝國》等，通過影像資料感受歷史的魅力。

-參觀博物館：參觀當(dāng)?shù)鼗蚓€上的博物館，如中國國家博物館、蒙古國博物館等，實地感受歷史文化的氛圍。

-參與歷史劇表演：組織學(xué)生排練與元朝相關(guān)的歷史劇，通過角色扮演加深對歷史人物和事件的理解。

-開展主題班會：圍繞“元朝的統(tǒng)一與民族融合”主題，組織班會討論，分享學(xué)習(xí)心得。

-設(shè)計歷史地圖：讓學(xué)生動手繪制元朝時期的疆域圖，加深對元朝疆域的認(rèn)識。

-研究歷史人物：選擇一位元朝時期的重要人物，深入研究其生平事跡和貢獻(xiàn)。

-撰寫歷史小論文：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于元朝歷史的小論文，提高學(xué)生的綜合能力。

-舉辦歷史知識競賽：組織學(xué)生參加歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題、課堂討論等行為，評估學(xué)生對課堂活動的參與程度。

-學(xué)生對知識的掌握情況：通過學(xué)生的課堂回答、作業(yè)完成情況，判斷學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察學(xué)生在小組討論中的分工與合作情況，評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

-討論內(nèi)容的質(zhì)量：根據(jù)小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，評價學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知和分析能力。

3.隨堂測試：

-閉卷測試：通過設(shè)計包含選擇題、簡答題、論述題等形式的隨堂測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-開放式問題：提出一些開放式問題，如“元朝的統(tǒng)一對中國歷史有何意義？”等，考察學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評估自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對于積極參與課堂討論、提出有價值問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生給予鼓勵和建議。

-針對小組討論成果：對小組合作效果好的團(tuán)隊給予肯定，對討論內(nèi)容質(zhì)量高的學(xué)生給予表彰。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。

-針對開放式問題：對于能夠提出獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于回答不夠全面的學(xué)生提供反饋，引導(dǎo)他們拓展思維。

-針對學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生真實、客觀地評價自己和他人的表現(xiàn)，對于自我評價和互評中存在的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。以下是我對本次《蒙古族的興起與元朝的建立》一課的教學(xué)反思：

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式：

-在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蒙古族興起和元朝建立的歷史背景理解不夠深入，對于一些歷史事件的細(xì)節(jié)掌握得也不夠準(zhǔn)確。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃采用更直觀的教學(xué)方式，如通過歷史圖片、地圖、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

-同時，我會嘗試將歷史事件與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解歷史，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生參與度：

-本次課堂上，學(xué)生的參與度較高，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較被動。為了提高學(xué)生的參與度，我將在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

-此外，我還計劃在課堂上設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.教學(xué)方法：

-在本節(jié)課中，我主要采用了講授法和討論法。雖然取得了一定的效果，但我也意識到，單一的講授法可能會導(dǎo)致學(xué)生的被動接受，討論法又需要學(xué)生具備一定的歷史知識儲備。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃嘗試更多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-同時，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何從歷史資料中提取信息，形成自己的觀點。

4.教學(xué)評價：

-本次課堂教學(xué)中，我主要采用了隨堂測試和課后作業(yè)的方式進(jìn)行評價。但在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史事件的評價過于簡單，缺乏深度。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃在評價方式上更加多樣化，如設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-此外，我還計劃在課堂上設(shè)置一些即時反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上就能了解到自己