統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案(含口語(yǔ)交際 習(xí)作 語(yǔ)文園地)VIP

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《獵人海力布》作為民間故事單元的開(kāi)篇故事，雖篇幅不長(zhǎng)，但在情節(jié)設(shè)置、

人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點(diǎn)。如富有傳奇色彩的故事情節(jié)：小白蛇會(huì)

報(bào)恩,海力布會(huì)變成石頭；又如海力布面臨抉擇，犧牲自己保全鄉(xiāng)親的大愛(ài)形象。

這些都是民間故事得以不斷傳頌的原囚，在教學(xué)過(guò)程中需注意引導(dǎo)學(xué)生感受。

單元語(yǔ)文要素為“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，在課堂教學(xué)中要著

重引導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)造”上多做文章。結(jié)合本課故事特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)確定為凍習(xí)

轉(zhuǎn)換角色，以文中人物口吻創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

二、學(xué)情分析

“創(chuàng)造性復(fù)述”是繼中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的進(jìn)一步要求，意在

把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。本課指

導(dǎo)學(xué)生變換角色，以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講故事，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的具體方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“獵物、

尊敬”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.能用較快的速度默讀課文，說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容，說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪

些事情。

2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）民間故事導(dǎo)入，引發(fā)閱讀興趣

教師導(dǎo)入：從遠(yuǎn)古時(shí)代起，勞動(dòng)人民常常結(jié)合身邊的生活大膽想象，創(chuàng)編了

許多生動(dòng)有趣的故事，我們稱(chēng)這樣的故事為民間故事。今天，我們就來(lái)讀一篇很

具有代表性的民間故事《獵人海力布》。

（二）用較快的速度默讀課文，了解故事主要內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，借助示意圖，梳理主要情節(jié)。教師計(jì)時(shí)。

出示示意圖：

2.請(qǐng)同學(xué)回答課后第一題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了通過(guò)回顧主要情節(jié)的方式檢驗(yàn)閱

讀效果。

（1）教師將故事中涉及的人物依次寫(xiě)在黑板上。

（2）集體討論，確定課文圍繞海力布主要寫(xiě)了兩件事“救白蛇得到寶石”

“救鄉(xiāng)親變作石頭”。

（三）練習(xí)詳細(xì)復(fù)述故事，熟悉故事情節(jié)

1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如何才能有條理地把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)呢？

（1）復(fù)述要有一定的順序

學(xué)生交流“救白蛇得到寶石”“救鄉(xiāng)親變作石頭”這兩個(gè)故事之間有什么聯(lián)

系？明確第一個(gè)故事為第二個(gè)故事的發(fā)展埋下了伏筆。

（2）復(fù)述要完整，不能丟內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的示意圖來(lái)思考：兩個(gè)主要故事中，哪些關(guān)鍵信息不能

遺漏？

集體交流，教師板書(shū)：獵人海力布熱心助人一一救白蛇得到寶石一一小白蛇

反復(fù)提調(diào)寶石的禁忌一一海力布聽(tīng)到災(zāi)難即將降臨的消息一一勸說(shuō)不愿意搬家

的鄉(xiāng)親一一為救鄉(xiāng)親變作石頭。

（3）復(fù)述人物對(duì)話

教師提問(wèn)：課文中的人物對(duì)話如何復(fù)述呢？

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們看一看課文中“小白蛇感謝海力布救命之恩”說(shuō)的

兩段話，能不能用你的口吻轉(zhuǎn)述給大家聽(tīng)。

2.小組活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)小故事，根據(jù)板書(shū)提示，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。

3.課堂展示

（四）簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷

1.全班交流，明確要寫(xiě)清楚的情節(jié)

教師引導(dǎo)：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們?cè)谶@塊名叫“海力布”的石頭旁

邊立了一塊兒石碑，在上面刻一段介紹石頭來(lái)歷的話C石碑上的話應(yīng)該怎樣寫(xiě)

呢？

預(yù)設(shè)1:開(kāi)頭要交代清楚海力布是一位“獵人”，他“熱心幫助別人”，為下

文獲得寶石提供合理的解釋。

預(yù)設(shè)2：要圍繞主人公海力布講清兩個(gè)主要情節(jié)：救白蛇得到寶石;聽(tīng)到消

息力勸鄉(xiāng)親，勸說(shuō)無(wú)效后說(shuō)出實(shí)情變成石頭。

預(yù)設(shè)3：要交代清楚寶石的秘密，它是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵線索：要含在嘴

里才能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，不可告訴別人，否則自己會(huì)變成石頭。

2.寫(xiě)好介紹，交流評(píng)改

（1）選擇內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)

將需要縮寫(xiě)的內(nèi)容分成“介紹海力布”“救白蛇，得寶石”“救鄉(xiāng)親，變石頭”

三部分，由學(xué)生自己選擇一部分試著縮寫(xiě)。

（2）同桌交流，交換意見(jiàn)，進(jìn)行修改。

（3）集體交流，通過(guò)對(duì)比朗讀原文和縮寫(xiě)的內(nèi)容，看一看概括了哪些內(nèi)容，

省略了哪些內(nèi)容。

教師相機(jī)指導(dǎo):具體描寫(xiě)的部分可概括，對(duì)話部分可改寫(xiě)。

3.教師總結(jié)：把一個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人時(shí)，就要對(duì)復(fù)雜的情節(jié)進(jìn)行概括,

這就是對(duì)故事的縮寫(xiě)。

(二)學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字

2.全班交流如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看

教師點(diǎn)撥：

(1)“酬”字左窄右寬，右面的“州”字“豎撇、豎、豎”三個(gè)筆畫(huà)之間的

等距，中間的“豎”較短，右面的“豎”最長(zhǎng)。

(2)“誓”字上寬下窄，上面的“折”字要寫(xiě)得扁一些。

(3)“延”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)一要強(qiáng)調(diào)筆順，先寫(xiě)里面，再寫(xiě)建字旁，

二要提醒學(xué)生注意第四筆是筆畫(huà)“豎折二

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧蠈?xiě)字寫(xiě)詞各兩遍。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9.獵人海力布

救白蛇得寶石

救鄉(xiāng)親變石頭

變換人物口吻講故事

八、作業(yè)建議

1.講獵人海力布的故事講給家人聽(tīng)。

2.和家人聊一聊民間故事，并閱讀其他民間故事。

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《牛郎織女》的故事產(chǎn)生于西周末年，傳至漢代，由于人們向往男耕女織、

自給自足的生活，經(jīng)過(guò)人們不斷創(chuàng)造使得這個(gè)故事的情節(jié)逐步豐富和完善，更具

濃郁的生活氣息。經(jīng)歷了千百年來(lái)一代又一代人的智慧打磨，故事所蘊(yùn)含的社會(huì)

功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)，都堪稱(chēng)民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)民間

故事創(chuàng)作的代表作。

因?yàn)楣适缕^長(zhǎng)，在教材中分為兩課。故事情節(jié)曲折、人物眾多，是一篇

練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的好材料。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)第二單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的快速默讀的方法,如：集中注意力、

不要回讀，連詞成句地讀，抓關(guān)鍵詞句、帶著問(wèn)題讀書(shū)。雖然本課篇幅較長(zhǎng)，但

教師還是要有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用二單元所學(xué)的閱讀策略，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

本課故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)比較感興趣，但閱讀時(shí)有可能更多關(guān)注故事

大意，較少關(guān)注細(xì)節(jié)。在創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)學(xué)生會(huì)更多在主要情節(jié)上下功夫，可能會(huì)

忽略一些有創(chuàng)造價(jià)值的情節(jié)，同時(shí)在發(fā)揮想象方面也會(huì)比較拘謹(jǐn)，還需教師通過(guò)

示范有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嫂”“懇”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎”“爹”“嫂”等13個(gè)字。理解積

累“好歹”“一五一十”“無(wú)拘無(wú)束”等詞語(yǔ)。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.合理展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

四、教學(xué)重點(diǎn)

合理展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)《牛郎織女（一）》中“嫂”“懇”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“郎”“爹”“嫂”

等13個(gè)字,理解積累“好歹”“一五一十”“無(wú)拘無(wú)束”等詞語(yǔ)。

2.能快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)讀流傳已久的民間故事《牛郎織女》。

（二）快速默讀課文，把握故事主要內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)要求：清同學(xué)們快速默讀全文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：古時(shí)候有個(gè)孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活，哥嫂待他

很不好，他和老牛親密相處。一天老牛突然說(shuō)話了，讓他到湖邊拿一套粉色的衣

裳，說(shuō)衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就這樣牛郎認(rèn)識(shí)了織女，并和織

女生活在一起。

2.理清人物關(guān)系：故事的大意我們了解了，找一找故事中有哪些人物？他們

之間發(fā)生了什么事情？可以嘗試畫(huà)一畫(huà)人物關(guān)系圖.

預(yù)設(shè)1：

故事中的人物有牛郎，哥嫂，老牛和織女。

哥嫂待牛郎很不好。

牛郎和老牛親密相處，相依為命。

哥嫂和牛郎分家。

牛郎和織女生活在一起。

預(yù)設(shè)2：

老?！父缟?/p>

哥嫂牛郎織女牛郎y老牛

7R女

3.利用關(guān)鍵詞,理清主要情節(jié)

人物之間發(fā)生的事情，我們可以用關(guān)鍵詞來(lái)概括，試著從文中找一找。

預(yù)設(shè)：

牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛(ài)理不理”“眼中釘”等詞語(yǔ)概括。

牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴兒”“相依為命”等詞語(yǔ)概括。

牛郎與織女的關(guān)系可以用“一五一十”“同情“愛(ài)惜”等詞語(yǔ)概括。

4.依據(jù)主要情節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎

么認(rèn)識(shí)的。

預(yù)設(shè)：

牛郎照顧老牛很周到，他和老牛一起住，和老牛商量事情，和老牛在山里安

了家。

老牛說(shuō)話了，牛郎按照老牛說(shuō)的拿了織女的衣裳，把自己的情形跟織女一五

一十地說(shuō)了。

小結(jié)：我們可以利用人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞來(lái)梳理故事的主要情節(jié)，依據(jù)主要

情節(jié)我們就可以用自己的話把故事講給別人聽(tīng)了.

（三）再讀課文，自學(xué)生字詞，為講故事打基礎(chǔ)

這是一個(gè)口耳相傳的經(jīng)典民間故事，它有哪些吸引人的地方，讓我們?cè)僮x故

事，細(xì)心體會(huì)。

1.用講故事的語(yǔ)氣朗讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞語(yǔ)，試著我系

上下文，或借助工具書(shū)理解它們的意思。

2.自學(xué)本課“嫂”“懇”等9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“郎”“爹”等字。讓學(xué)生讀一讀

本課要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)字，觀察后交流：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)“嫂”“妻”兩個(gè)字。

2.借助第三自然段，了解故事是怎樣把情節(jié)寫(xiě)具體的，掌握創(chuàng)造性復(fù)述的方

法。

3.合理展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體。

（一）復(fù)習(xí)生字新詞，感受口語(yǔ)化表達(dá)

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起讀了民間故事《牛郎織女》，生字詞都掌握了嗎？

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生板書(shū)“嫂”“妻”兩個(gè)字，教師再次強(qiáng)調(diào)“嫂”“妻”等字的

正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

3.感受課文口語(yǔ)化表達(dá)特點(diǎn)

課件出示詞語(yǔ)：

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思

好歹稀罕安了家衣裳一五一十

請(qǐng)大家一邊朗讀一邊體會(huì)，這些詞語(yǔ)讀起來(lái)葉么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：很容易理解，像平時(shí)說(shuō)話。

小結(jié)：老百姓說(shuō)話、聊天的語(yǔ)言就是口語(yǔ)化語(yǔ)言，用這樣的方式講故事，自

然生活，生動(dòng)易懂。

（二）回顧主要情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述。

大家對(duì)這個(gè)故事比較熟悉了，誰(shuí)能不借助課本，看著這些詞語(yǔ)把這個(gè)故事簡(jiǎn)

單地講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

預(yù)設(shè)：古時(shí)候有個(gè)孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，只能和哥嫂生活在一起，

哥嫂對(duì)他很不好。牛郎每天放牛，把家里的老牛照顧得很周到，因此和老牛很親

密。后來(lái)哥嫂和他分家產(chǎn)，讓他知道好歹，只給了他那頭老牛和一輛破車(chē)，于是

牛郎就帶著老牛到山里安了家。一天老牛說(shuō)話了，讓牛郎去湖邊拿一件粉色的衣

裳，說(shuō)衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就認(rèn)識(shí)了織女。牛郎把自己的情

形一五一十告訴織女，織女既同情又愛(ài)惜他，就和他生活在了一起。

課件出示主要情節(jié)：“牛郎生活很苦，和老牛親密相處一一老牛開(kāi)口說(shuō)話一

一牛郎與織女相識(shí)一一牛郎織女幸福生活”

教師小結(jié)：同學(xué)們圍繞著這些主要情節(jié)講述的很完整，這樣一講就能讓沒(méi)聽(tīng)

過(guò)這個(gè)故事的人，很快了解這個(gè)故事講了哪些內(nèi)容。但是，要想把故事講精彩我

們還得講得再詳細(xì)一些。

（三）細(xì)讀第三自然段，體會(huì)詳細(xì)敘述的好處、感受口語(yǔ)化表達(dá)的特點(diǎn)。

剛才我們簡(jiǎn)單講了講這個(gè)故事，同學(xué)說(shuō)到“牛郎生活很苫，和老牛親密相處”,

我們就以這個(gè)情節(jié)為例，研究研究課文是怎么給我們講故事的。

快速找找課文的哪幾個(gè)自然段能夠表現(xiàn)了“牛郎生活很苦，和老牛親密相

處”？

預(yù)設(shè)：第一、二、三、四自然段。

牛郎照顧老牛很周到，你理解“周到”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)像講故事一

樣讀一讀第三自然段，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)牛郎是怎樣照顧老牛的。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想……”感受口語(yǔ)化

表達(dá)。

2.指導(dǎo)“他總是挑很好的草地，……牛舒服，自己也舒服”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊

想象，牛郎如何照顧老牛：從吃到喝，從夏到冬……體會(huì)作者是怎么把“牛郎照

看那頭牛很周到”寫(xiě)具體的。

3.通過(guò)仔細(xì)讀第三自然段，體會(huì)周到的意思，了解作者圍繞“周到”是怎樣

詳細(xì)講述的。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐，自由創(chuàng)編

1.教師示范創(chuàng)編故事

同學(xué)們，要想把故事講得吸引人，可以進(jìn)行合理創(chuàng)編.課文的第四自然段中

有什么是你想知道，卻不詳細(xì)的地方嗎？

預(yù)設(shè)：想知道在“牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一

些事。”這句話中，他看見(jiàn)什么？又聽(tīng)見(jiàn)了什么？牛郎是怎么和老牛商量事情的？

教師進(jìn)行創(chuàng)編示范：牛郎的鄰居是個(gè)好心的大娘，經(jīng)常給牛郎送吃的，可是

大娘的孩子不在身邊，沒(méi)人幫她種地了，牛郎看到了就和老牛商量：“老牛，老

牛，鄰居大媽家的地該種了，她自己種不了，大媽對(duì)我那么好老給我送吃的，明

天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？“老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“眸一一嘩一一”

地叫了兩聲，好像說(shuō)：“好啊，好啊，你真是個(gè)好孩子，就聽(tīng)你的J

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師講述的片段，引導(dǎo)學(xué)生理解講故事時(shí)可以展開(kāi)想象，合理添

加情節(jié)。

2.分析哪些地方可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，并在文章中勾畫(huà)出來(lái)。

故事中有些地方匚經(jīng)講得很詳細(xì)了，我們就沒(méi)有必要再詳細(xì)說(shuō)了。有些地方

寫(xiě)的并不詳細(xì)，比如“牛郎常常把看到的、聽(tīng)到的事告訴老?！毕襁@樣不夠詳細(xì)

的地方還有沒(méi)有，可以讓我們把故事講得更精彩一些，更吸引人呢？找一找，畫(huà)

一畫(huà)。

學(xué)生默讀課文，尋找勾畫(huà)。

3.全班交流，明確本節(jié)課要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

一年一年過(guò)去，牛郎逐漸長(zhǎng)大了。

老牛真會(huì)說(shuō)話了！

牛郎把自己的情形一五一十說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得入了神，又同情他，又愛(ài)惜他,

就把自己的情形也告訴了他。

仙女們商量著瞞著王母娘娘到人間看看。

織女想了想，說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，咱們結(jié)婚，一塊過(guò)日子吧”……

4.小組合作，自由創(chuàng)編

出示活動(dòng)主題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)創(chuàng)造性地講故事?？梢栽?/p>

加人物對(duì)話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……既

可以講一講，還可以演一演。

教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對(duì)學(xué)生討論給予指導(dǎo).

預(yù)設(shè)：如“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。”這一部分可以建議小組

同學(xué)一起來(lái)演一演，仙女們是如何商量的；“老牛真會(huì)說(shuō)話了！”可以想象老牛的

身份、來(lái)歷，展開(kāi)大膽想象，也可以模仿老牛說(shuō)話……

（五）全班交流，實(shí)踐總結(jié)

1.請(qǐng)兩到三個(gè)小組匯報(bào)表演。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如：說(shuō)說(shuō)他講得有意思的地方在哪里，

添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動(dòng)等。

3.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性復(fù)述的方法：

預(yù)設(shè)：

（1）把自己設(shè)想成故事中人物，以他的口吻講。

（2）大膽想象，補(bǔ)充合理情節(jié)。

（3）用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)講故事，還可以加上動(dòng)作。

??????

（六）課堂總結(jié)，引發(fā)期待

看來(lái)大家不但喜歡聽(tīng)故事，還是講故事的高手。有的同學(xué)展開(kāi)了合理的想象,

有的同學(xué)把自己當(dāng)成故事的主人公，把故事講得越來(lái)越精彩。今天沒(méi)有機(jī)會(huì)講的

同學(xué)不要著急，我們還要舉辦“民間故事會(huì)”，期待你精彩的講述。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.牛郎織女（一）

牛郎

哥嫂老?？椗?/p>

八、作業(yè)建議

1.熟讀課文。

2.了解《牛郎織女》這個(gè)故事的由來(lái)。

《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一篇略讀課文，是《牛郎織女》這個(gè)故事的后半部分，第十課《牛郎織

女（一）》和本課連起來(lái)是一個(gè)完整的故事，但兩段故事內(nèi)容上各有側(cè)重。第十

課以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主，展開(kāi)情節(jié)敘述，本課是以織女活動(dòng)為主線進(jìn)行敘述;

兩篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不相同，笫十課是精讀課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性夏述，把簡(jiǎn)略的地

方講具體，而本課教學(xué)重點(diǎn)為設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)并配以文字，目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提

取重點(diǎn)情節(jié)，精煉語(yǔ)言，初步感受如何“縮寫(xiě)”。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把兩篇課文讀通、了解故事的內(nèi)容并不難，整個(gè)故

事中有主要情節(jié)，也有次要情節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提取重點(diǎn)情節(jié)，學(xué)會(huì)合理的

刪減是課堂上首先要做的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“儉、皇”等10個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文

字。引導(dǎo)學(xué)生初步感受如何“縮寫(xiě)二

四、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

引導(dǎo)學(xué)生初步感受如何“縮寫(xiě)”。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）快速默讀課文，了解文章大意

導(dǎo)引：上節(jié)課我們讀了《牛郎織女》這個(gè)故事，后來(lái)又發(fā)生了什么事情，請(qǐng)

快速默讀課文，一邊讀一邊把本課不理解的生字詞畫(huà)出來(lái)，試試聯(lián)系上下文，或

借助工具書(shū)理解它們的意思，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了些什么。

預(yù)設(shè)：牛郎和織女一起生活，生了兩個(gè)孩子，后來(lái)老牛死了，臨死前告訴牛

郎，遇到緊急的事情就披上老牛的皮。王母娘娘知道織女到了人間，于是就親自

抓了織女，把織女帶回天上，牛郎知道了就披上老牛的皮追趕，卻被天河阻擋，

王母娘娘拗不過(guò)織女，只好同意每年的七月初七讓牛郎和織女在鵲橋相會(huì)。

（二）聯(lián)系前文，歸納總結(jié)主要情節(jié)

1.歸納總結(jié)故事的主要情節(jié)。

導(dǎo)引：故事的結(jié)局我們了解了，試試聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)《牛郎織女》這個(gè)民間

故事都有哪些主要情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

哥嫂對(duì)牛郎不好一一牛郎照顧老牛很周到一一老牛幫助牛郎耍妻一一牛郎

與織女過(guò)上了幸福的生活一一王母娘娘捉走織女一一牛郎追織女一一王母讓二

人七夕相會(huì)

2.通過(guò)比較、分析，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

預(yù)設(shè)：遭受虐待、相依為命、初識(shí)織女、結(jié)為夫妻、天倫之樂(lè)、天各一方、

鵲橋相會(huì)...

3.引導(dǎo)學(xué)生將主要情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，采用接龍的方式復(fù)述故事。

（三）構(gòu)思連環(huán)畫(huà)，為連環(huán)畫(huà)配上文字

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給《牛郎織女》這個(gè)故事繪制連環(huán)畫(huà)，你打算畫(huà)哪些

內(nèi)容？

2.以課文配圖為例，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練的詞句進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：

（1）牛郎照顧老牛周到，他們親密無(wú)間。

（2）老牛幫助牛郎娶妻，牛郎織女感激老牛，從此過(guò)上幸福生活。

（3）從此以后，每年的七夕，牛郎才能帶著孩子和織女見(jiàn)面。

3.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思畫(huà)面。

導(dǎo)引：給這個(gè)故事配畫(huà)，你打算畫(huà)什么？

預(yù)設(shè)：哥嫂虐待牛郎，給他吃剩飯，穿破衣。

牛郎和老牛在山上安家，開(kāi)荒種田。

牛郎種田，織女織布，一起生活。

王母娘娘大發(fā)雷霆，懲罰眾仙女。

牛郎披著牛皮，追趕織女……

4.小組合作，自由選擇畫(huà)面，給每個(gè)人的“連環(huán)畫(huà)”配上文字，指導(dǎo)學(xué)生討

論怎么用詞，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練。

5.全班交流展示，學(xué)生互評(píng)。

選取部分學(xué)生的文字介紹，組織全班討論評(píng)價(jià)：有沒(méi)有突出主要情節(jié)；有沒(méi)

有遵循作品原意；有沒(méi)有做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解，“連環(huán)畫(huà)”

是另一種講故事的形式，給“連環(huán)畫(huà)”配文字要通俗易懂，語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)練。

（四）拓展延伸

1.補(bǔ)充介紹傳統(tǒng)節(jié)日七夕，鏈接相關(guān)詩(shī)詞。

導(dǎo)引：這個(gè)故事涉及一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日一一-七夕。關(guān)于七夕的古詩(shī)詞有很多，我

們可以通過(guò)這些詩(shī)詞來(lái)了解古人眼中的七夕，也可以選取自己喜歡的詩(shī)詞背一背。

2.提供拓展資料

秋夕［唐］杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐著牽牛織女星。

鵲橋仙［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

啟發(fā)思考：讀古詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)從哪些詩(shī)句看出和“牛郎織女”的故事有關(guān)？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

11.牛郎織女（二）

J叁*GtKrmM七，4口方

八、作業(yè)建議

試著運(yùn)用課上所學(xué)，將故事繪聲繪色地講給別人聽(tīng)，也可以和家人朋友一起

制作連環(huán)畫(huà)。

《口語(yǔ)交際：講民間故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元是民間故事單元，單元語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故

事二本次口語(yǔ)交際《講民間故事》在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

故事的練習(xí)。

二、學(xué)情分析

統(tǒng)編語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際進(jìn)行過(guò)多次“講故事”和復(fù)述的練習(xí)。四年級(jí)，學(xué)生

已經(jīng)具有了按照順序復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述的能力。五年級(jí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，要

求孩子們能在尊重原著的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，配上動(dòng)作、表情等

相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，把故事講好、講生動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.講故事，能適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。

2.能配.上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.講故事，能抓住要點(diǎn)，適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。

2.能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物形象和情感，能用故事感染他人。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.講故事片斷，能適當(dāng)豐富片段中的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事片斷。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）圖片激趣，引出話題

1.出示反映民間故事的圖片。猜一猜：這些圖片分別講的是哪個(gè)民間故事

呢？

2.導(dǎo)入：今天我們就召開(kāi)一場(chǎng)民間故事會(huì)，一起感受民間故事的獨(dú)特魅力。

（二）明確方法，確定內(nèi)容，進(jìn)行練講

1.回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇民間故事，回憶一下：要想把民間故事講得具體生動(dòng),

能感染聽(tīng)眾，都有哪些方法呢？

2.以“牛郎織女初相見(jiàn)”的片段為例，體會(huì)如何豐富故事的細(xì)節(jié)。

（1）出示片斷

出示片段1：

“牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了，姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜

他，就把自己的情形也告訴了他。”

出示片段2：

牛郎告訴姑娘：“我從小爸媽就死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。因?yàn)槲颐刻旆?/p>

牛，跟我的好伙伴老牛特別親密，人們都管我叫牛郎。哥哥嫂子把我看作眼中釘，

還利用分家為借口，把我趕出家門(mén)。其實(shí)，這個(gè)家我根本沒(méi)有留戀的，因?yàn)槲矣?/p>

最親密的伙伴老牛相依為命。我白天上山打柴，讓老牛拉著，到集市上去換糧食;

夜晚就讓老牛在車(chē)旁邊休息，自己睡在車(chē)上。終彳用勞動(dòng)蓋了一間草房，開(kāi)辟了

一塊地，種些莊稼，這就算安了家……”

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：片段2在尊重故事原意的基礎(chǔ)上，是如何“添枝加口-”、

豐富細(xì)節(jié)的？

3.默讀牛郎織女的故事，思考：還有哪些地方可以“添枝加葉”、豐富故事

的細(xì)節(jié)？把這些地方在文中勾畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè)1：牛郎披著神奇的牛皮，為什么飛不過(guò)天河？

預(yù)設(shè)2：織女受了怎樣的懲罰？在天上，她是怎樣跟王母娘娘抗?fàn)幍模?/p>

4.同桌討論如何豐富這些情節(jié)的細(xì)節(jié)。

5.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受講故事時(shí)?，同樣的一句話，表達(dá)方式不同，帶給

聽(tīng)眾的效果也不同。

快去找你爹！

快一一去一一找一一你一一爹！

快一一去一一找一一你一一爹一一

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：哪種表達(dá)方式更能表現(xiàn)出織女被抓走時(shí)的悲憤和越飛

越遠(yuǎn)的情景，更有畫(huà)面感？如果你是織女，此時(shí)是怎樣的心情，說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)

是怎樣的表情，做出什么樣的動(dòng)作？

（2）小結(jié)：講故事的時(shí)候，要進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，講到哪個(gè)人物，就要

設(shè)身處地，讓自己成為他（她、它），把自己變作他（她、它）。帶上情緒和體態(tài)

動(dòng)作來(lái)講述，才更有情景感。

6.總結(jié)歸納創(chuàng)造性地復(fù)述故事的方法。

（1）尊重故事原意，合理發(fā)揮想象。

（2）選自己喜歡的、熟悉的故事。

（3）不要“背書(shū)”,融入自己的感情。

（4）給故事“添枝加葉二

（5）可以“指手畫(huà)腳”“眉飛色舞”！

7.小組練講

（1）設(shè)置講故事小組

可以以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，建立講故事小組；也可以根據(jù)內(nèi)容建立小組，講同

一故事的同學(xué)為一組。

（2）課件出示組內(nèi)練講要求

①輪流講故事。每人講故事的時(shí)間控制在3分鐘左右，長(zhǎng)故事可節(jié)選片斷展

示。

②運(yùn)用上創(chuàng)造性講故事的方法。

③表情要自然大方，聲音要洪亮。

④組員要專(zhuān)心傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

⑤輪講一遍后，組內(nèi)選出一位同學(xué)，準(zhǔn)備在全班做展示。

學(xué)生小組練講，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）全班展示

教師注意針對(duì)片段練講中出現(xiàn)的“書(shū)本腔”“背書(shū)”等現(xiàn)象，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥

和糾正。

（四）回顧總結(jié)

在創(chuàng)造性復(fù)述故事時(shí)，注意豐富故事的細(xì)節(jié)，并配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作能使

我們的講述更加生動(dòng)，引人入勝。

課下，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的課外民間故事，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，為下

節(jié)課的展示分享做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.講課外故事，能適當(dāng)豐富片段中的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講課外故事。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課前，同學(xué)們準(zhǔn)備了自己喜歡的課外民間故事進(jìn)行了講故事練習(xí)準(zhǔn)備，這節(jié)

課，我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)，分享精彩的故事。

怎樣的講演精彩，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這單元學(xué)到的創(chuàng)造性講故事的方法，在講演

之前一起制定講故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.以小組為單位，討論填寫(xiě)創(chuàng)造性復(fù)述故事評(píng)價(jià)表。

2.全班交流，共同完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定。

創(chuàng)造性復(fù)述故事評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)

所選民同故事主題笑表?！睢睢?/p>

等述時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言口語(yǔ)化?！睢睢?/p>

室當(dāng)豐富故事純子，生動(dòng)且符合故事原意?！睢睢?/p>

堂當(dāng)添加人物交■話，刻致描寫(xiě)人物形象?！睢睢?/p>

在講述故事中關(guān)當(dāng)添加了動(dòng)作、表情?！睢睢?/p>

同學(xué)的評(píng)價(jià)和運(yùn)我：

（二）小組推薦，上臺(tái)輪講

1.組內(nèi)交流，選出一位同學(xué)上臺(tái)展演。

2.小組代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

（三）評(píng)價(jià)交流

自我評(píng)價(jià)一一同學(xué)互評(píng)

提出改進(jìn)建議

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性地講故事

手舞足蹈

添枝加葉

眉飛色舞

八、作業(yè)建議

建議同學(xué)們繼續(xù)閱讀和講述民間故事，可以自己將講民間故事的視頻或音頻

上傳到網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)更多的人進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。

《習(xí)作：縮寫(xiě)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

民間故事口耳相傳，講述時(shí)根據(jù)需要的不同，有時(shí)要講得生動(dòng)具體，有時(shí)要

講得簡(jiǎn)潔明了。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，而

習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”；這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練由簡(jiǎn)到繁，再

由繁到簡(jiǎn)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。

二、學(xué)情分析

“縮寫(xiě)民間故事”是在中年級(jí)“把握文章的主要內(nèi)容”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)

上進(jìn)行的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在整體感知故事梗概的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)策略和技

能的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

2.能縮寫(xiě)民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)提取主要信息縮寫(xiě)故事，能保留主要情節(jié)、重點(diǎn)突出。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入，初步了解縮寫(xiě)

在《獵人海力布》的課后小練筆中，我們用一段話概括整篇故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要

介紹了石頭“海力布”的來(lái)歷，這就是縮寫(xiě)故事。當(dāng)我們需要把故事內(nèi)容簡(jiǎn)要介

紹給別人時(shí)，就要提取主要內(nèi)容，講得簡(jiǎn)單一些，短一些，對(duì)故事進(jìn)行縮寫(xiě)。

（二）借助比較，再次感知縮寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)例1與例2有何異同。

例1：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把

袖子

舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著

肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

例2：晏子說(shuō)齊國(guó)的人很多。

預(yù)設(shè)：意思是一樣的。例2很簡(jiǎn)練，是對(duì)例1的概括。

教師點(diǎn)撥：例2可以看作是對(duì)例1的縮寫(xiě)。

(三)對(duì)比點(diǎn)撥，明確具體方法

1.初步了解縮寫(xiě)的四種方法

請(qǐng)學(xué)生自讀課本，找出縮寫(xiě)方法，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。

2.結(jié)合范例，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)方法

引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：如何進(jìn)行摘錄、刪減、改寫(xiě)和概括，使用這些方法時(shí)應(yīng)

該注意什么？

(1)出示《獵人海力布》縮寫(xiě)片段第一部分，與原文1-2自然段進(jìn)行對(duì)照。

引導(dǎo)學(xué)生探討：在保留原意的情況下，哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪

去？

預(yù)設(shè)：故事主人公的職業(yè)、姓名、人品等基本情況不能遺漏，可以通過(guò)摘錄

重點(diǎn)詞句來(lái)提取。而其他信息，如故事的引入部分、流傳地區(qū)、具體事例等可以

進(jìn)行刪減。

小結(jié)：要摘錄主要內(nèi)容，次要的，不緊要的內(nèi)容可以刪減。

(2)出示縮寫(xiě)片段的第二部分，和原文第3自然段進(jìn)行對(duì)照。

引導(dǎo)學(xué)生思考：例文是如何概括地的？保留了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：原文細(xì)致描寫(xiě)了海力布救小白蛇的過(guò)程，縮寫(xiě)時(shí)用“救下”這個(gè)詞一

筆帶過(guò)。

小結(jié)：縮寫(xiě)時(shí)要“保留主干、刪除枝葉”。概括關(guān)鍵情節(jié)，不重要的內(nèi)容，

可以合并。

(3)出示縮寫(xiě)片段的第三部分，引導(dǎo)學(xué)生和原文第4自然段進(jìn)行對(duì)照，思

考并討論：

①與課文第4自然段相比，縮寫(xiě)片段為何將海力布的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)都刪

掉，并把小白蛇的語(yǔ)言改成了敘述性的話？

預(yù)設(shè)：縮寫(xiě)時(shí)除了摘錄和刪減，還可以把具體的對(duì)話改寫(xiě)成了概括的敘述,

這樣可以使表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。

②既然是縮寫(xiě)，為什么還要把“寶石的秘密”交代清楚呢？

預(yù)設(shè)：寶石是推動(dòng)故事發(fā)展的重要線索，縮寫(xiě)時(shí)，主要線索和主要情節(jié)等要

保留，以確保故事完整、情節(jié)連貫。

3.引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，總結(jié)方法

經(jīng)過(guò)對(duì)照原文和例文，學(xué)習(xí)了“摘錄”“刪減”“改寫(xiě)”“概括”這些縮寫(xiě)方

法。結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，想一想：縮寫(xiě)文章時(shí)，我們可以怎

樣具體進(jìn)行呢？

小組討論總結(jié)一一全班匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：

寫(xiě)之前要多讀幾遍原文，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn).

接下來(lái)根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些必須保留，哪些可以刪減，哪些可

以概括和改寫(xiě)，并考慮連貫成文。

縮寫(xiě)后，再和原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語(yǔ)句是否

通順，并進(jìn)行修改。

（四）運(yùn)用方法，縮寫(xiě)故事片斷

1.學(xué)生自讀《獵人海力布》第8、9自然段，思考：這兩段的主要內(nèi)容是什

么？根據(jù)學(xué)習(xí)到的縮寫(xiě)方法，哪些部分需要保留，哪些可以刪減，哪些可以概括

和改寫(xiě)？

獨(dú)立思考一一小組討論一一全班交流

2.獨(dú)立完成縮寫(xiě)練習(xí)。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.評(píng)改習(xí)作片斷

（1）投影出示學(xué)生習(xí)作，全班討論：是否符合縮寫(xiě)要求？哪里有問(wèn)題，可

以怎樣修改？

教師小結(jié)：縮寫(xiě)時(shí)，要根據(jù)主要內(nèi)容和文章主旨分析哪些部分可以刪減，哪

些必須保留，哪些部分進(jìn)行改寫(xiě)和概括，一定不要影響故事的整體表達(dá)效果。

（2）學(xué)生獨(dú)立修改縮寫(xiě)片斷。

4.交流展示優(yōu)秀習(xí)作片段。

5.總結(jié)：我們初步學(xué)習(xí)了縮寫(xiě)方法，并嘗試縮寫(xiě)了課內(nèi)的民間故事片段。簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言的確能幫助別人快速了解故事梗概。課下，請(qǐng)同學(xué)們選擇一篇自己熟悉

的課外民間故事，想想要把這篇故事簡(jiǎn)要地介紹給別人可以怎樣講。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

運(yùn)用摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括等縮寫(xiě)方法，提取故事主要信息，縮寫(xiě)民訶故

事。做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）明確習(xí)作要求，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們讀了課內(nèi)外許多民間故事，怎樣把比較長(zhǎng)的好故事簡(jiǎn)要地介紹給別人？

今天，我們一起繼續(xù)縮寫(xiě)故事。

1.明確縮寫(xiě)故事的總體原則：一篇埋想的故事縮寫(xiě)總的來(lái)說(shuō)要做到什么？

預(yù)設(shè)：故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順

2.縮寫(xiě)過(guò)程中還需要注意什么？

預(yù)設(shè)：

①修改后是否保留了原文內(nèi)容

②對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否進(jìn)行了縮寫(xiě)

③故事情節(jié)是否連貫

④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、通順

3.根據(jù)以上內(nèi)容匯總整理出縮寫(xiě)故事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）獨(dú)立縮寫(xiě)自選民間故事

請(qǐng)同學(xué)們按照縮寫(xiě)故事的要求，對(duì)自選的民間故事進(jìn)行縮寫(xiě)。

學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，留意典型習(xí)作與典型問(wèn)題。

（三）評(píng)改和交流

1.投影出示有代表性的習(xí)作。

教師投屏出示學(xué)生優(yōu)秀作品或有特點(diǎn)的作品，或帶有共性問(wèn)題的習(xí)作。

請(qǐng)學(xué)生閱讀思考：什么地方縮寫(xiě)到位，什么地方需要修改。

2.小組評(píng)議。

請(qǐng)同學(xué)們按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在四人小組內(nèi)評(píng)議本組同學(xué)習(xí)作。

3.自主修改。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x自己的作品，結(jié)合伙伴的建議進(jìn)行修改。

（四）總結(jié)全課

今天我們學(xué)習(xí)了縮寫(xiě)的具體方法。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀交流中，我們要

繼續(xù)進(jìn)行民間故事推介，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)到的縮寫(xiě)方法，把自己喜歡的中

外民間故事推薦介紹給大家。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

縮寫(xiě)

摘錄刪減改寫(xiě)概括

故事完整情節(jié)連貫語(yǔ)句通順

八、作業(yè)建議

認(rèn)真譽(yù)寫(xiě)修改后的習(xí)作，在班級(jí)展示欄布置“民間故事推薦角”。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解析

《語(yǔ)文園地三》包含交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累3個(gè)板塊內(nèi)容，是對(duì)

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和深化。

“交流平臺(tái)”是對(duì)本單元語(yǔ)文要素”創(chuàng)造性地復(fù)述故事”的總結(jié)。首先點(diǎn)明

創(chuàng)造性賃述是把故事生動(dòng)、形象地講給別人的交際需求，同時(shí)梳理了創(chuàng)造性顯述

故事的基本方法。所涉及的基本方法已在本單元課文教學(xué)中有具體的學(xué)習(xí)，實(shí)際

教學(xué)中也可以把“交流平臺(tái)”放在口語(yǔ)交際部分之前，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理出的方

法開(kāi)展民間故事會(huì)之類(lèi)的表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

“詞句段運(yùn)用”包括兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分引導(dǎo)學(xué)生感受意思相近的俗語(yǔ)和成

語(yǔ)在表達(dá)效果上的差別，俗語(yǔ)比較通俗、活潑，成語(yǔ)則更凝練、文雅。旨在體會(huì)

復(fù)述故事適宜用口語(yǔ)化表達(dá)方式。第二部分通過(guò)《狼和小羊》的例子，引導(dǎo)學(xué)生

了解如何把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體,并仿照例子把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具

體。這部分與《牛郎織女（一）》課后第二題一樣.旨在通過(guò)“簡(jiǎn)略”與“具體”

的閱讀對(duì)比，加深對(duì)創(chuàng)造性復(fù)述的認(rèn)識(shí)，同時(shí)與本單元習(xí)作要求“提取主要信息，

縮寫(xiě)故事”相呼應(yīng)。

“日積月累”編排了唐代詩(shī)人林杰的《乞巧》一詩(shī)和民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日有

關(guān)，對(duì)民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。

二、學(xué)情分析

通過(guò)本單元課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法已有具體了解，但缺乏

對(duì)這些方法的實(shí)踐運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”所梳理總結(jié)的內(nèi)容學(xué)生是很熟悉的，但缺

少創(chuàng)造性復(fù)述的實(shí)踐?！痹~句段運(yùn)用”第一部分內(nèi)容，比較俗語(yǔ)和成語(yǔ)表達(dá)效果

的差別，通過(guò)結(jié)合具體情境的運(yùn)用練習(xí)，幫助學(xué)生會(huì)在講故事中有意識(shí)使用口語(yǔ)

化語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)第二部分的對(duì)比很容易理解何為“說(shuō)具體”，但要做到具體表

達(dá)會(huì)有些難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛郎織女》后，已經(jīng)知道《乞巧》是根據(jù)牛郎織女

故事創(chuàng)作的詩(shī)歌，但這“乞巧”的習(xí)俗還不了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3.能結(jié)合示例，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)具體。

4.背誦《乞巧》。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)中了解了哪些創(chuàng)造性復(fù)述的方法。結(jié)合學(xué)

生回答進(jìn)行歸納總結(jié)。

（1）變換角色，入情入境。比如海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的部分，可改為海力

布或鄉(xiāng)親的口吻講述；牛郎織女相見(jiàn)的部分可改為牛郎或織女的口吻講述等等。

相同的故事變換角色講述，會(huì)增添新鮮感，讓人身臨其境。

（2）大膽想象，合理添加.如海力布救了小白蛇，龍王會(huì)說(shuō)哪些感謝的話：

哥哥嫂子待牛郎很不好，有哪些具體表現(xiàn)等等。在了解故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加合

理情節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)，會(huì)有創(chuàng)作的成就感。

（3）改變順序，制造懸念。如先說(shuō)“每年農(nóng)歷七月初七夜，據(jù)說(shuō)人們常在

葡萄架下能聽(tīng)到天上有人說(shuō)話，這是怎么回事”，再講述牛郎織女的故事。巧妙

改變情節(jié)順序，可以創(chuàng)設(shè)故事懸念，增加講述的吸引力。

（4）繪聲繪色，生動(dòng)講述。講述過(guò)程中時(shí)輔助以適切的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，

會(huì)增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和吸引力。如嫂子"三分像笑七分像發(fā)狠”趕牛郎走的部分，

學(xué)生可以試著叉著腰，咬著牙來(lái)復(fù)述。

2.請(qǐng)學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

（二）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.讓學(xué)生自讀第一題中的兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)兩組詞語(yǔ)間有什么不同和相同之

處？

預(yù)設(shè)：（1）右邊的一列為四字成語(yǔ)，左邊的一列為俗語(yǔ)。

（2）每行左右相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)意思相近。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：意思相近的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，在說(shuō)話或講故事時(shí)用哪種形式更

適合呢？

（1）出示一組句子，同桌對(duì)比著讀一讀，演一演。

情景：

終于放假了，父母帶我回老家看望奶奶。一進(jìn)奶奶就拉著我的手聊起來(lái)。

出示兩個(gè)句子：

①?gòu)纳洗文阕吆?，奶奶可太想你了?天天盼星星盼月亮，終于把你盼來(lái)啦！

②自從上次一別，奶奶無(wú)比想念于你！天天望眼欲穿盼你回來(lái)，今天終于相

見(jiàn)了！

（2）全班交流，以上兩種形式在表達(dá)效果上有什么不同？這兩種形式分別

適合用在什么情況下？

（3）教師小結(jié)：俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等口語(yǔ)化短語(yǔ)更加通俗、活潑，適合在與他

人聊天、講故事的時(shí)候用；有些成語(yǔ)凝練、文雅，適合在正式場(chǎng)合或?qū)懳恼碌臅r(shí)

候使用。

3.請(qǐng)學(xué)生從左側(cè)的俗語(yǔ)中選一個(gè)進(jìn)行練習(xí)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更自然、生動(dòng).

（三）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題

1.讓學(xué)生自讀《狼和小羊》，說(shuō)說(shuō)兩段文字有什么異同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：兩段文字都講完整地講述了狼和小羊之間發(fā)生的故事。但第一段文字

只是簡(jiǎn)略敘述了故事基本的前因后果，而第二段文字則是在原文意思的基謝上,

把狼和小羊的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)得更具體了，將小羊的可憐無(wú)辜和狼的狡猾兇

狠刻畫(huà)得栩栩如生，把聽(tīng)眾自然帶到故事情景中了。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)段落，自主完成學(xué)習(xí)單，并總結(jié)把簡(jiǎn)略的地方說(shuō)具體的

方法。

簡(jiǎn)略段落具體段落（劃出增加或改變的地方）方法總結(jié)

一只狼看見(jiàn)小狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒增加狼的動(dòng)

羊在河邊譙水,想找圈水。狼非常想吃小羊,就故意附作和心理活動(dòng)。改

管旦把他吃掉，用口語(yǔ)化的用詞。

圖

想象人物對(duì)話

說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的

狼指責(zé)小羊把時(shí)的樣子和說(shuō)話

什么心？”小羊吃了一驚，溫和地

水弄臟了，小羊說(shuō)自?xún)?nèi)容。把比較概括

說(shuō)：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

己在下游，不可能弄的詞具體敘述出

您站在上游，水是從您那兒流到我這

臟上游的水。

兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去

的，”

狼又說(shuō)小羊去狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，

年罵過(guò)他,小羊說(shuō)那你也還是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你

時(shí)自己還沒(méi)有出生C在背地里說(shuō)我的壞話！”可憐的小羊

喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不

可能的，去年我還沒(méi)有出生呀！”

狼惱羞成怒地狼不想再爭(zhēng)辯了，齦著牙，逼近

說(shuō)：“即使你辯解得小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！

再好,我也不會(huì)放過(guò)說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反

你」于是他就把小正都一樣?！闭f(shuō)著就往小羊身上撲

羊吃了。去，吃掉了小羊，

3.引導(dǎo)學(xué)生分組交流，梳理方法。

教師歸納總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要想把情節(jié)說(shuō)具體，需要大膽想象人

物當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)清楚人物當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的，使內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。

同時(shí)盡量注意使用通俗易懂的口語(yǔ)化詞語(yǔ)。

4.出示課件（牛郎織女第一次見(jiàn)面的段落），先試著提出問(wèn)題，再想一想怎

樣把問(wèn)題答得更具體些？

姑娘穿上紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自

己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把

自己的情形也告訴了他。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）初次見(jiàn)面，牛郎眼中的織女衣著、長(zhǎng)相是怎樣的？

（2）姑娘一邊梳頭一邊跟牛郎談話，他們會(huì)說(shuō)些什么？

（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告訴織女”的，他會(huì)告訴織女哪

些事情？

（4）織女“聽(tīng)得出了神”具體有哪些表現(xiàn)？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么說(shuō)

呢？

（5）織女同情牛郎什么地方，又愛(ài)惜他什么？她心里又會(huì)想什么？會(huì)怎么

說(shuō)呢？

學(xué)生自由提出問(wèn)題，之后分小組練答，每個(gè)受生可以選一個(gè)地方具體講。m

內(nèi)選代表集合組內(nèi)講得好的細(xì)節(jié)，在班里講一講。

（四）學(xué)習(xí)“日積月累”

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)。

（1）個(gè)人自由練習(xí)讀詩(shī)。

（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音。

預(yù)設(shè)：“乞”字本音為qi,在“乞巧”中發(fā)生音變讀二聲。

2.引導(dǎo)學(xué)生粗知大意。

（1）讓學(xué)生找出不理解的詞句，小組內(nèi)交流解決。

點(diǎn)撥：

①“乞巧”指在七月初七這一天，女孩子在庭穿針引線院向織女乞求心靈手

巧。

②區(qū)分“宵”和“霄”的字義，“宵”指夜晚，“霄”指天空.

（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3.同桌、小組間練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

4.課件出示一些和民間故事相關(guān)的詩(shī)文名句，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)和什么故

事有關(guān)。

（1）天街夜色涼如水，坐看牽?？椗?。一一【唐】杜牧

（2）青梅竹馬倆無(wú)猜，心心相印是知音。朝夕相伴兒度春，莫知英臺(tái)女兒

身。一一古曲

（3）嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。一一【唐】李商隱

點(diǎn)撥引領(lǐng)：（1）中提到“牽牛織女星”，與“牛郎織女”的故事有關(guān)。（2）

中的“英臺(tái)”指祝英臺(tái)，寫(xiě)的是“梁山伯與祝英臺(tái)”的故事。（3）句提到了“嫦

娥奔月”的故事。

六、作業(yè)建議

背誦古詩(shī)《乞巧》。

《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”以“從前有座山”為題，結(jié)合民間故事單元引導(dǎo)學(xué)生閱

讀中國(guó)民間故事。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四

部分組成。

導(dǎo)語(yǔ)將《從前有座山》這個(gè)仿佛語(yǔ)言游戲i般講不完的故事作為引子，i方

面提示民間故事口語(yǔ)化的特點(diǎn)，另一方面喚起學(xué)生關(guān)于民間故事的更多記憶，激

發(fā)閱讀興趣。

“你讀過(guò)嗎”和“相信你可以讀更多”，通過(guò)列舉中外民間故事中的典型人

物形象和故事，如田螺姑娘、徐文長(zhǎng)、列那狐等，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。

小貼士點(diǎn)明本次快樂(lè)讀書(shū)吧的閱讀要素，即民間故事的文體特點(diǎn)，如情節(jié)內(nèi)

部的反復(fù)、固定的故事類(lèi)型、相似的主人公和結(jié)局，而不是具體的讀書(shū)方法。因

此，在閱讀時(shí)應(yīng)多注重感受民間故事的整體特點(diǎn)及其背后反映的民眾傳統(tǒng)心理。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀民間故事是在四年級(jí)神話和科普類(lèi)匯編作品的閱

讀基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。《快樂(lè)讀書(shū)吧》意在激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)、歐洲、非洲等

不同地區(qū)民間故事的興趣，采取課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行民間故事閱讀活動(dòng)，讓學(xué)

生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、每天閱讀的好習(xí)慣，并感受讀書(shū)的快樂(lè)、分享讀書(shū)的快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

L產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國(guó)、歐洲和非洲等地區(qū)民間故事,

了解故事的主要內(nèi)容。

2.初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。

3.能感受閱讀民間故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

四、教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀民間故事，了解民間故事的主要內(nèi)容。

初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受閱讀民間故事的快樂(lè)。

五、課時(shí)安排

導(dǎo)讀課1課時(shí)閱讀推進(jìn)活動(dòng)分散開(kāi)展讀書(shū)交流分享課1-3課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)導(dǎo)讀課

【課時(shí)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣和繼續(xù)探究的欲望。

2.讀《田螺姑娘》，了解故事內(nèi)容，初步感知閱讀民間故事的方法。

3.和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)戈上

【教學(xué)過(guò)程】

（一）猜故事導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.一起讀大家熟悉的故事一一“從前有座山”。

2.看中國(guó)民間故事的精彩插圖或視頻片段，猜故事的名字，并說(shuō)出了解的途

徑。

預(yù)設(shè)1：聽(tīng)爺爺奶奶等長(zhǎng)輩講過(guò)。

預(yù)設(shè)2：逋過(guò)看影視作品了解到的。

預(yù)設(shè)3：自己閱讀了解到的。

3.小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種途徑了解了一些民間故事，你講，我聽(tīng)；我講，他

聽(tīng)，這些口耳相傳的民間故事里有動(dòng)人的情節(jié)和精彩的人物。讀書(shū)是感受民間故

事獨(dú)特魅力的最好的方式。

4.利用“你可以讀更多”激發(fā)拓展閱讀歐洲、非洲地區(qū)民間故事的興趣。

（二）以經(jīng)典為例，感知閱讀民間故事的方法

1.借助《田螺姑娘》片段，組織全班交流：

（1）這個(gè)故事后來(lái)是如何發(fā)展的，結(jié)局怎樣？

（2）你喜歡故事的哪一部分，為什么？

（3）你喜歡田螺姑娘嗎？為什么田螺姑娘要給這個(gè)年輕人做飯，并成為他

的妻子呢？

（4）為什么當(dāng)年輕人不去田里耕作了，田螺姑娘就不出現(xiàn)了？

（5）你認(rèn)為這個(gè)故事之所以流傳下來(lái)，原因是什么？你從中受到什么啟示

呢？

2.集體交流，小結(jié)閱讀民間故事的方法

預(yù)設(shè)：

（1）弄清故事講的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（2）找出自己喜歡的人物或情節(jié)

（3）深入思考主人公的做法及背后的原因

（4）思考故事流傳至今的原因

（5）總結(jié)自己受到的啟發(fā)

（三）制定閱讀計(jì)劃

1.幫助學(xué)生選擇書(shū)目

市面上民間故事系列的書(shū)目很多，為了方便交流，建議閱讀人民教育出扳社

出版的《快樂(lè)讀書(shū)吧》系列叢書(shū)。已經(jīng)有《中國(guó)民間故事》的，建議再閱讀其他

地區(qū)的民間故事。

2.幫助學(xué)生規(guī)劃讀書(shū)進(jìn)度

9月和10月自主閱讀《中國(guó)民間故事》，11月讀《歐洲民間故事》，12月閱

讀《非洲民間故事》，I月進(jìn)行讀書(shū)交流分享活動(dòng)-每天課外閱讀至少30分鐘.

3.給學(xué)生提出閱讀建議

（1）用學(xué)過(guò)的閱讀策略來(lái)讀民間故事。如一邊讀書(shū)，一邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；

邊讀邊做批注。

（2）讀故事并填寫(xiě)閱讀記錄；選擇自己最感興趣的1-2個(gè)故事進(jìn)行探究，

畫(huà)出故事的思維導(dǎo)圖。