22 為中華之崛起而讀書(shū) 課件

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書(shū)22同學(xué)們，你為什么而讀書(shū)？

同學(xué)們，當(dāng)你捧起書(shū)本時(shí)，是為了什么而學(xué)習(xí)？在百年前的中國(guó)，一位十二歲少年面對(duì)山河破碎，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏愿。這擲地有聲的誓言，如何改變了他的一生？又為何至今仍震撼人心？讓我們走進(jìn)這段熱血故事，探尋其中的答案。

周恩來(lái)（1898－1976），是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家

。他年少立志報(bào)國(guó)，一生為中華崛起不懈奮斗，在外交、軍事等領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓越，深受人民愛(ài)戴。早年留學(xué)日本、法國(guó)等地，回國(guó)后擔(dān)任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理，1976年逝世。有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文字詞資料崛起模范

魏校長(zhǎng)清晰仿效

淮安疑惑

懲處訓(xùn)斥苦難詞語(yǔ)我會(huì)認(rèn)juéfànwèixiàohuáihuòchéngxīchìxùnnàn在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱(chēng)為“士”。志士心理解詞語(yǔ)模范：嚴(yán)肅：竟然：胸懷：可以作為榜樣的；值得學(xué)習(xí)的。（神情、氣氛等）使人感到敬畏。表示出乎意料。心胸；心懷。肅晰振胸懷贊效凡顧訓(xùn)斥寫(xiě)一寫(xiě)sùxīzhènxiōnghuáizànxiàofángùxùnchìzàn左邊的“先”的彎鉤要變成提?！皬S(chǎng)”里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。最后是點(diǎn)。gù重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)sù下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而非“從左到右”。肅晰振胸懷贊效凡顧訓(xùn)斥寫(xiě)一寫(xiě)將上面的生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。整體感知整體感知閱讀課文，認(rèn)真思考：課文講了哪幾件事情？1.自讀課文第1—9自然段。2.思考：他們讀書(shū)的目的有什么區(qū)別？課文精讀為家父而讀書(shū)為明理而讀書(shū)為光耀門(mén)楣而讀書(shū)為中華之崛起而讀書(shū)！魏校長(zhǎng)提問(wèn)為什么而讀書(shū)？周恩來(lái)的回答是……同學(xué)們的回答是周恩來(lái)的回答是隨口一說(shuō)嗎？有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長(zhǎng)注意到了，他打手勢(shì)讓大家安靜下來(lái)，點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)!”表明了周恩來(lái)正在認(rèn)真地思考，并不急于表明自己的觀點(diǎn)。這與上文中同學(xué)們的“踴躍”態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。思考問(wèn)題：默默”和“若有所思”表明了什么？

他將“讀書(shū)”與民族振興的大業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，由此可見(jiàn)周恩來(lái)從小就有著不同于他人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”振奮驚喜震撼周恩來(lái)的志向與其他同學(xué)的志向有何本質(zhì)區(qū)別？周恩來(lái)其他人為家父為明理為光耀門(mén)楣為祖國(guó)的興盛和民族的振興為個(gè)人為民族

少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？”“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。文章中有一個(gè)詞語(yǔ)多次出現(xiàn)，它告訴了我們周恩來(lái)立志的最關(guān)鍵因素，你能把它找出來(lái)嗎?中華不振

租界：是近代列強(qiáng)通過(guò)不平等條約，在他國(guó)領(lǐng)土強(qiáng)行劃定的“國(guó)中之國(guó)”，享有行政管理、司法等特權(quán)，嚴(yán)重破壞主權(quán)，是舊中國(guó)屈辱歷史的見(jiàn)證。如:天津租界地、上海租界地等。資料補(bǔ)充在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。不要隨便去玩有事繞著走沒(méi)有地方說(shuō)理耳聞十二歲的周恩來(lái)當(dāng)然不能完全明白伯父的話(huà)，但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。

一百多年前的舊中國(guó)到底有著一段怎樣的飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌的歷史？

查資料，交流自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，外國(guó)侵略者用堅(jiān)船利炮轟開(kāi)我國(guó)國(guó)門(mén)以來(lái)，中國(guó)人經(jīng)歷了一次又一次的外來(lái)侵略，中國(guó)一步步淪為半封建半殖民地社會(huì)。國(guó)土大片淪喪，四億同胞在水深火熱中苦苦掙扎。說(shuō)一說(shuō)立志成長(zhǎng)你為什么而讀書(shū)？

如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由。小練筆想一想，說(shuō)一說(shuō)周恩來(lái)從租界回來(lái)后心里會(huì)想些什么呢？課文寫(xiě)周恩來(lái)（）時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在租界里受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“（）”的含義，從而立志要為（）而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的（）。少年中華不振中華之崛起博大胸懷和遠(yuǎn)大志向主題概括為中華之崛起而讀書(shū)立志“振興中華”耳聞“中華不振”目睹“中華不振”疑惑不解切身體會(huì)當(dāng)效此生結(jié)構(gòu)梳理如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由。小練筆我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)槲野职志褪且幻t(yī)生，每當(dāng)我看見(jiàn)爸爸救治了一個(gè)又一個(gè)病人，我心里就無(wú)比羨慕、佩服。我讀書(shū)是希望將來(lái)做一名救死扶傷的好醫(yī)生，治好每一個(gè)病人。

我讀書(shū)，是為了掙脫視野的局限，觸摸更廣闊的世界。書(shū)本如同無(wú)數(shù)扇任意門(mén)，翻開(kāi)《人類(lèi)簡(jiǎn)史》，能窺見(jiàn)文明如何從原始火種走向數(shù)字時(shí)代；閱讀《三體》，便踏入浩瀚宇宙，思索人類(lèi)命運(yùn)。當(dāng)我在書(shū)中與蘇格拉底辯論、和李白共賞明月，生活不再是單調(diào)的重復(fù)。讀書(shū)讓我明白，生命的長(zhǎng)度有限，但思想的廣度能因閱讀無(wú)限延伸。

我選擇讀書(shū)，是希望成為傳統(tǒng)文化的擺渡人。翻開(kāi)泛黃的典籍，《論語(yǔ)》中的“仁”“禮”浸潤(rùn)心靈，《紅樓夢(mèng)》里的詩(shī)詞歌賦暗藏東方美學(xué)密碼。在全球化浪潮下，許多非遺技藝瀕臨失傳，文化符號(hào)逐漸模糊。我想通過(guò)閱讀積累，未來(lái)用文字、影像或行動(dòng)，讓榫卯結(jié)構(gòu)的精巧、昆曲唱腔的婉轉(zhuǎn)，繼續(xù)在新時(shí)代流淌，不讓文明瑰寶蒙塵。

我堅(jiān)持讀書(shū)，是為了以知識(shí)為刃，劈開(kāi)科技迷霧。從青蒿素提取到量子計(jì)算機(jī)突破，每一項(xiàng)成就都源于知識(shí)積累。如今，芯片技術(shù)“卡脖子”、環(huán)境污染亟待解決，這些難題時(shí)刻牽動(dòng)著我。我渴望在數(shù)理化的書(shū)海中鉆研，未來(lái)投身科研，用算法優(yōu)化能源分配，用新材料減少污染，用科技為人類(lèi)創(chuàng)造更美好的