其他（心得）之青少年學生心理教育的思考與實踐

1、其他論文之青少年學生心理教育的思考與實踐 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“發(fā)展科學技術(shù)，不抓教育不行。抓科技必須同時抓教育，從小學抓起、一直到中學、大學。”教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它由人類社會延續(xù)和發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，它要滿足整個社會發(fā)展的需要，也就是要滿足人們的心理發(fā)展的需要。教育現(xiàn)象，也就是心理現(xiàn)象。教育與心理之間存在著密切相聯(lián)、不可分割的關系。對青少年教育的整個過程，要以科學的心理學為基礎，按照心理發(fā)展規(guī)律進行教育，才能最大限度地提高教育效果，完成教育任務。在本文中，筆者想從現(xiàn)階段青少年學生的心理特點；造成青少年心理不健康的原因分析；加強青

2、少年學生心理教育的內(nèi)容與途徑三個方面來談一談自己的些看法。一?，F(xiàn)階段青少年學生的心理特點少年期一般是指十一、二歲到十四、五歲的年齡段。在我國，處在少年期的學生一般分布于小學高年級到初中年級。少年期是人生發(fā)展的重要階段，也是人一生中身心變化最為顯著的時期。從生理上看，這個年齡段的學生正處在青春期人生長發(fā)育的第二個高峰期，最典型的表現(xiàn)就是性成熟；從心理上看，他們則處于半幼稚、半成熟、半依賴、。半獨立、既象小孩又似成人的狀態(tài)。身心發(fā)展的突出特點給少年期學生的教育帶來諸多的問題，如逃學、出走、代際沖突。青春期精神病在這一年齡段都易出現(xiàn)，難怪有些教師認為這是最難教的階段?，F(xiàn)階段少年學生心理的主要特點是：

3、處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾，自我意識迅猛增長與社會成熟相對遲緩的矛盾。正是在這些矛盾心理下，處于生理、心理急劇發(fā)展的青春期前后的少年學生，由于心理障礙、心理沖突、心理失衡等原因，在學習、生活中表現(xiàn)出各種不良心理，如偏激、狹隘、依賴、孤僻、怯懦等。主要現(xiàn)象有：追星熱，離家出走，自私任性，自我中心，等等，使得千家萬戶的為父母者焦慮莫名。屢屢傳出的學生離家出走，給社會留下了沉重的問號。當今作為家庭中心的“小皇帝”、“小公主”，更是嬌生慣養(yǎng)，自私任性。吃，要高營養(yǎng)、精細、挑三撿四；穿，講漂亮、名牌、時髦，孩子們竟不知補丁為何物；用，講排場、闊氣、高檔。二

4、。造成青少年心理不健康的原因分析筆者認為，造成少年學生心理不健康的原因主要有以下兩方面心理學分析。在人的一生中，不同年齡時期有著各不相同的特征。少年時期的主要心理特征可以概括為一句話：容易出現(xiàn)心理障礙。少年時期是人生中最關鍵的時期，個體心理的發(fā)展經(jīng)歷了童年與少年期的交替關頭，表現(xiàn)為抽象邏輯思維開始占主要地位，但他們的抽象邏輯思維經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗的支持。思維的獨立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性，他們考慮問題容易絕對化。他們意志發(fā)展不夠成熟，往往出現(xiàn)沖動行為，有人把這叫做“情緒發(fā)展的最困難時期”。這時期他們的理想帶有幻想色彩，思想不穩(wěn)定，容易受外界影響，情景

5、性很大，甚至可能出現(xiàn)單純地喜愛某些不重要的個體特點的傾向。家庭溺愛。在人世間的千般情悻、萬般鐘愛之中，最為神圣偉大的莫過于父母對子女那顆摯誠的心。時至今日，處于“六個星星圍著一個太陽轉(zhuǎn)”的家庭模式構(gòu)成社會最基本細胞的時代，來自父母對子女無私的愛，在中國“小皇帝”身上表現(xiàn)得更為濃烈，真可謂無處不在，無時不有。中國的年青父母可以說是全心全意，盡心竭力地使孩子不吃一點苦，不受一點難，物質(zhì)上應有盡有，精神上百依百順，使得七八歲的男孩不會剝雞蛋，十幾歲的女孩不會梳頭。另一方面，孩子們能干的事，家長也不讓他們干，全包全替，甚至有的家長還到學校替孩子干值日。家長們自以為是愛護他們，卻不知道這樣反而害了他們。

6、三。加強青少年學生心理教育的內(nèi)容與途徑心理教育在我國剛處于啟動階段，它既是一種新的教育思想，也表現(xiàn)為一種新的教育模式，是我國中小學全面施行素質(zhì)教育的有機組織部分。根據(jù)中國教育改革和發(fā)展綱要精神，素質(zhì)教育主要包括四個方面，即思想道德素質(zhì)教育、知識技能素質(zhì)教育、生理素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，現(xiàn)在實際狀況是：知識技能素質(zhì)教育往往倍受青睞，思想道德素質(zhì)教育和生理素質(zhì)教育也在不同程度上受到關注，唯有心理素質(zhì)教育沒有引起足夠的重視。那么加強少年學生的心理教育要從哪些方面入手呢？我認為要從少年學生心理教育的內(nèi)容與途徑兩個方面入手：（一）少年學生心理教育的內(nèi)容：進行愛國主義教育。愛國主義是永遠不變的主題，永遠不

7、朽的旋律，永遠不滅的精神。愛國主義是思想教育的基礎工程。對少年學生進行愛國主義教育，主要目的是讓他們學習英雄人物的偉大精神和崇高品德，不斷提高自身的思想文化素質(zhì)，要讓他們明白，沒有祖國，沒有革命前輩，就沒有他們今天的一切；要讓他們懂得用實際行動回報自己的祖國和人民：要讓他們高揚愛國主義旗幟不動搖，把他們培養(yǎng)成一代新人。落實思想道德教育。道德教育應當成為經(jīng)常性的重要內(nèi)容。要從娃娃抓起，在幼小心靈中播下優(yōu)良的道德種子。理論與實踐證明，中小學階段不僅是少年長身體長知識的時期，更是培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習慣的最佳時期。少年學生增加倫理道德教育的課程和內(nèi)容，要突出加強對學生的社會主義市場經(jīng)

8、濟教育，要分層次對少年學生分別提出不同的要求：小學生階段主要進行誠實、勇敢、節(jié)儉、助人為樂等道德教育；初中階段主要進行社會主義公民所必備的思想品德教育，兩個層次之間要相互聯(lián)系，在提高實效上下功夫。培養(yǎng)正確的金錢觀。首先讓少年學生知道錢來之不易，金錢要靠勞動而得，勞動創(chuàng)造財富。家長要教育兒童，任何不勞而獲，投機取巧的思想都是錯誤的、可恥的。其次，要教他們合理用錢，正確指導他們的經(jīng)濟行為，培養(yǎng)他們的自立精神和節(jié)儉精神，用錢要有計劃性。因為兒童已有了強烈的自我意識，所以應該給他們一定的經(jīng)濟自主權(quán)但必須在家長的指導和控制下，這樣才能培養(yǎng)兒童正確的金錢觀，才能使兒童的人格健康發(fā)展。正確的家庭教育與和諧民

9、主的家庭環(huán)境。孩子如同一匹白布，染蒼則蒼，染黃則黃。有什么樣的教育將直接影響到觀念的形成。家庭是人與社會最早的接觸點，人的社會化進程是從家庭開始的。兒童個性的發(fā)展，社會行為的獲得、社會信仰和價值觀念的形成，都強烈地受家庭的影響。父母是孩子的第一位教師，為人父母者應該從正面誘導，使孩子從小樹立正確的人生觀。（二）少年學生心理教育的途徑：第一、首先要樹立心理教育不是一種附加的教育，而是中小學整體素質(zhì)教育的一個有機組成部分的理念。實施心理教育首先要考慮到素質(zhì)教育的總體要求，從提高學生整體素質(zhì)高度來設計心理教育的目標、程序、方法、途徑等。同時，也要考慮到心理教育的特殊性。應把素質(zhì)教育的普遍性和心理教育

10、的特殊性原理有機結(jié)合起來。要創(chuàng)建中小學心理教育的學科體系，一方面要確定中小學生的學習、認知、人格等方面的心理教育的具體要求，并納入整個素質(zhì)教育的目標之中，根據(jù)不同層次學生的心理特點，制定心理教育的系列目標，形成心理教育大綱，并逐步使其規(guī)范化、系列化、制度化；另一方面，要在心理教育大綱的基礎上，編寫心理教育教材，開設心理教育課程。通過心理知識教育、心理測量與心理咨詢，心理輔導與心理訓練等途徑，提高學生的心理素質(zhì)。第二、設立專門的心理教育機構(gòu)，并由受過專業(yè)訓練的專職或兼職人員負責。一方面這些教育者負責學校心理教育課的教學，另一方面負責全校學生日常心理咨詢和心理衛(wèi)生保健，對學生的心理障礙能及時預防、

11、及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，指導學生心理的健康發(fā)展。要調(diào)動各方面力量配合對少年學生進行心理教育，這是與素質(zhì)教育的全面性、全民性的特點相一致的。目前絕大多數(shù)教師的教育、心理科學的理論素養(yǎng)較差，這就給心理教育的實施增添了難度，難以勝任心理教育的需要。因此，有條件的中小學應派教師系統(tǒng)地接受教育心理知識、技能的培訓，逐步勝任心理教育工作的需要，為國家培訓心理健康、完滿的一代新人。第三，心理教育的操作過程中，應著重注意如下一些問題：在心理教育的教學模式上，應堅持活動教學模式，心理教育課程不應成為只重知識傳遞的學科課程，也不應成為只重社會問題探討的社會課程，而應以少年學生心理發(fā)展為基礎兼顧知識傳遞和社會問題探討的活動課程，在活動中實行知識傳遞，訓練心理與行為，提高心理機能。在對學生的要求上，應充分發(fā)揮學生