數(shù)學(xué)（心得）之新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)“新”在哪里

1、數(shù)學(xué)論文新課中高中數(shù)學(xué)的“新”在哪里信豐中學(xué)何春良隨著全國(guó)中小學(xué)課程改革的浪潮，我省在2008年9月也實(shí)施了新課程改革。 面對(duì)這次突然的改革，很多教師對(duì)這次課程改革后新課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、理念和目標(biāo)、構(gòu)想和手段很感興趣，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。 特別是高中數(shù)學(xué)課程改革是這次課程改革的亮點(diǎn)，在我們高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)上，與舊課程相比，新課程下的高中數(shù)學(xué)到底是“新的”嗎？ 讓我們對(duì)以上問(wèn)題作一個(gè)粗略的看法。一、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容新舊課單純由各種各樣的學(xué)科組成，課程缺乏有效的整合。 新課程建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)水平組成的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。 首先，高中數(shù)學(xué)的新課程分為

2、必修課和選修課兩種，必修課是高考課，是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其開(kāi)設(shè)為未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備提供的選礦課程是高考的選礦課程，一部分選礦課程也是高考的內(nèi)容另外，部分選礦課程是根據(jù)全體學(xué)生的喜好設(shè)置的，完成一定的學(xué)分畢業(yè)是根據(jù)各省的情況而定的。 其次，與舊課程相比，新課程建立了“數(shù)學(xué)探索”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)文化”的內(nèi)容，為學(xué)生積極形成多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考和積極探索的習(xí)慣。 另外，高中數(shù)學(xué)必修課程增加了算法的初步章節(jié)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，這使學(xué)生理解算法的基本思想，

3、提高了他們的邏輯思考能力，同時(shí)為他們今后在大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言和編程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課程理念和目標(biāo)新1、理念新體現(xiàn)先進(jìn)的教育教育觀念教師的教育觀念決定教師的行動(dòng)，其更新和轉(zhuǎn)換是有效地進(jìn)行課程教育的關(guān)鍵素質(zhì)教育和新課程改革，更新和變革教育教育觀念，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛也是重要的教師“都是為了學(xué)生，都是為了學(xué)生，都是為了學(xué)生” 因?yàn)榻處熓钦n程實(shí)施中的決策人和組織者，教師的觀念決定了教育觀念，同時(shí)也影響了學(xué)生的觀念。 正如教育家卡里寧所說(shuō)，“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對(duì)一切現(xiàn)象的態(tài)度，都影響著所有的學(xué)生”。 教師觀念的更新和轉(zhuǎn)換，首先，新課改革的實(shí)施呼喚教師的角色轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該在

4、新課環(huán)境下重新塑造自己，定義自己的角色，逐漸從“傳播、授課、混亂”的權(quán)威向與新課同步成熟的“平等對(duì)話(huà)者的首席”根本轉(zhuǎn)變；第二， 教師不僅要吃教材，而且要靈活控制課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，隨時(shí)營(yíng)造師生交流的濃厚氣氛，而且提出的問(wèn)題有價(jià)值梯度，可以激發(fā)學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的思考。 教師應(yīng)該從“填鴨式”、“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”等傳統(tǒng)的教育方式中解放出來(lái)，新課改革要求教師充分利用多種教育方式，比如很多名人提倡的“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”和“探究式”等教育方式對(duì)新課的教學(xué)有參考和實(shí)用意義2、目標(biāo)新促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是基本理念第三條，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要接受，記憶、模

5、仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)該提倡自主探索、實(shí)踐、合作交流、自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。 這不僅是新課的核心理念，也是新課要求的主要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生和教師要突破傳統(tǒng)舊課目標(biāo)的束縛，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須改變教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須改變學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法這要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，從“老師教、學(xué)生學(xué)”的簡(jiǎn)單課程教育模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熤笇?dǎo)、學(xué)生自主探索、教師共同探索”的教室教育模式。 以新課程改革的形式，高中數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的選修課和設(shè)立的“數(shù)學(xué)探索”、“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了積極、多種學(xué)習(xí)方式的有利條件，激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣總之，這一切都是為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，形成和認(rèn)識(shí)教育過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀，最終目標(biāo)是為了促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。三、課程思想和手段新1、構(gòu)想新體現(xiàn)了新穎的構(gòu)想和高效實(shí)用的教育構(gòu)想同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的四十五分鐘，同樣的教師，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的想法不同，授課的效果大不相同。 高中教師教“等比數(shù)列”的課，一開(kāi)始上課，教師就拿出棋盤(pán)給學(xué)生看，說(shuō)“這是什么？”。 有些學(xué)生回答“棋盤(pán)”的老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)了，然后說(shuō)：“這個(gè)棋盤(pán)上有幾個(gè)格子？ ”學(xué)生回答說(shuō)“64人”，接著老師把國(guó)際象棋的故事告訴了學(xué)生。

7、 國(guó)際象棋的起源是古印度，一位國(guó)王說(shuō)要報(bào)答那個(gè)發(fā)明者。 發(fā)明者說(shuō)：“在棋盤(pán)的第一個(gè)格子上上下一粒，在第二個(gè)格子上上下兩粒，在第三個(gè)格子上四粒，在第四個(gè)格子上八粒，以下一樣，每個(gè)格子中的麥粒數(shù)量都是前一個(gè)格子中的麥粒數(shù)量的兩倍，國(guó)王覺(jué)得很難，很高興地同意他的要求。”國(guó)王表示，“國(guó)王發(fā)明了根據(jù)師生共同分析的結(jié)果，每一格麥粒數(shù)依次是發(fā)明者要求的麥?？倲?shù)的最后一位老師表示：“學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)的知識(shí)，數(shù)量驚人，國(guó)王不能滿(mǎn)足發(fā)明者的上述要求。 此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始討論，氣氛活躍，說(shuō)明教師激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和對(duì)知識(shí)的探索熱情。 在這種情況下，引入等比數(shù)列的前件和是非常合理的。 新的引進(jìn)，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

8、，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)的建筑主義教育理念。 通過(guò)這門(mén)課，我深刻理解了在教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平，改變教育內(nèi)容的表現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量使適合教師說(shuō)明的內(nèi)容成為適合學(xué)生討論的素材。 上課時(shí)盡可能多給點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)思考的馀地，表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從頭到尾都能參加知識(shí)形成的全過(guò)程，就能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2 .手段新即重視現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教師的教育提供了很多便利，特別是投影使用，在提高課程的教育效率方面具有不可替代的作用，其電教手段簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，圖像清晰，色彩鮮艷，安靜，可動(dòng)，信息量大等特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育，學(xué)生大而小，遠(yuǎn)而近，動(dòng)作和安靜，快而慢，局部和整體的關(guān)系，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生鮮明的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，擴(kuò)大信息量，提高教育效率。 現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的普及可以說(shuō)為教育方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。 現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育，但人們是為了達(dá)到某種教育要求而設(shè)計(jì)的，只能為教育服務(wù)，不能支配教育。 另外，不能排