英語（心得）之語文課中古詩教學(xué)法淺談

1、英語論文之語文課中古詩教學(xué)法淺談 語文課中古詩教學(xué)法淺談駱勇 （貴州省桐梓縣芭蕉鄉(xiāng)芭蕉小學(xué) 貴州 桐梓 563209）古詩在中華民族的的文言瑰寶中是一顆璀璨明珠。文言文在初、高中語文課中所占比列的漸增，已決定了古詩在小學(xué)語文課中的地位，可見，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的組成部分。那么，怎樣進行古詩教學(xué)，才能讓青少年最大限度地接受它的熏陶、理解它的蘊意、體會它的思想、學(xué)會自學(xué)古詩的方法呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)鉆研，總結(jié)出了小學(xué)古詩教學(xué)的幾點方法。1 以古今文化為憑據(jù)，以新舊知識為鎖鏈，增強古詩的理解能力小學(xué)古詩教學(xué)中，孤立地對某一首詩作深分析，這是許多青年教師常犯的毛病，我們應(yīng)該將古詩與現(xiàn)有

2、生活文化知識、古文常識等密切聯(lián)系起來，并滲透到教學(xué)中，這樣學(xué)生就會插上想象的翅膀，把古人當(dāng)時的環(huán)境和心情與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用已有的知識來理解現(xiàn)學(xué)知識。如此一招，既可取得拓寬視野，豐富聯(lián)想，觸類旁通等效果，又可使學(xué)生習(xí)復(fù)所學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)古詩之興趣，從而增加了教學(xué)的良好氣氛，加速了教學(xué)的進程，穩(wěn)握教學(xué)勝券?，F(xiàn)就引導(dǎo)學(xué)生體會作者的創(chuàng)作意圖，以唐代詩人王維的九月九日憶山東兄弟這首詩列，作簡要闡述。在教學(xué)這首古詩時，教師可以采用提問式導(dǎo)入法，將現(xiàn)實生活與寫作背景作一類比，創(chuàng)作意圖就出來了。師問：“小朋友們，當(dāng)你一人遠離家鄉(xiāng)在一個陌生的地方過節(jié)時，身邊無父母和朋友做伴，你們想想，會有什么感覺？”生答

3、：“孤單一人，不好玩”師問：“那你此刻會想些什么呢？”生答：“想爸爸、媽媽、想同學(xué)朋友，就想回家嘛！”師又問：“可是離家萬里，回不了，怎么辦？”生回答：“給他們電話、寫信、寄卡片”。教師就可以抓住時機直入正題：“但是，古時候沒有電話、寫信要幾個月或一年多才能收到，太難了，所以我國偉大詩人王維就采用了以寫詩寄托思鄉(xiāng)之情的辦法，來表達思念之情，消除心中之愁，是嗎？”簡單的幾句體問，把古今實際聯(lián)系起來，新舊知識掛鉤，不僅自然地導(dǎo)入了新課，而且簡介了寫作背景和寫作意圖，再使學(xué)生進一步了解：王維年青時，初到京城，人生地不熟，舉目無親，重陽佳節(jié)京城的非凡熱鬧，致使詩人孤獨、凄涼之感油然而生，樂景襯哀情倍加

4、了詩人對親人的深切思念。至此，學(xué)生已將詩歌內(nèi)容與古今思鄉(xiāng)思親之情融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此詩的濃厚興趣。2 以大綱要求為準繩，以學(xué)生特點為基礎(chǔ)，有的放矢小學(xué)古詩的教學(xué)中，學(xué)生特點是教師們必須掌握的實情，首先小學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維差，其次他們受到知識面窄，理解能力差的限制。所以，小學(xué)古詩教學(xué)處于一個特殊階段。因此，小學(xué)語文教師在古詩教學(xué)過程中，必須結(jié)合這些特點，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、通俗化，只有以此為基礎(chǔ)選擇適宜的教學(xué)方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。教師必須小學(xué)低、中、高年級三階段的教學(xué)內(nèi)容、目的、大綱要求，作全面、系統(tǒng)的了解和掌握，并以此為教學(xué)準繩，針對各個不同的學(xué)習(xí)階段，制

5、訂出不同重點、難點的教學(xué)計劃，按計劃施教。只有這樣，才能旁征博引一些小學(xué)生們熟悉或已掌握的知識，溫故知新；也只有這樣，才能在古詩教學(xué)中把握住教材內(nèi)容，抓住重點、難點完成教學(xué)計劃。如在教學(xué)大綱中只要求低年級學(xué)生會讀，能默寫、背誦、簡單理解詩歌內(nèi)容；而要求中、高年級學(xué)生除達到低年級諸項要求外，還要求從古詩中學(xué)習(xí)其寫作手法，理解作者創(chuàng)作意圖，寫作背景，初步了解詩的意境。其要求標準的不同，已顯示出征對性、階段性、有的放矢地進行小學(xué)古詩的教學(xué)，是如此之重要。3 以黑板教室為陣地，以釋義、串講為重點，攻破全詩教室是師生間同戰(zhàn)知識的沙場，黑板是陣地之前沿?？梢娏己玫慕虒W(xué)氛圍和優(yōu)化的板書設(shè)計對攻下釋義、串講等

6、陣地，攻破全詩起到及其重要的作用。營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一個自然不拘的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師根據(jù)實際情況實際操作。而板書則是小學(xué)古詩教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。因為小學(xué)生初學(xué)古詩，其教學(xué)難度相當(dāng)大，但只要有好的氛圍和板書，也可化難為易。上古詩課，板書課題后，應(yīng)把古詩板書于左邊，有感情、有節(jié)奏地讀一遍，找出詩中重點、難點詞語，書于黑板中間，并作出準確的注釋，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詞語釋義口述詩句大概意思，教師聽后作出修改、總結(jié)，再指導(dǎo)學(xué)生如何釋句，如何把詩句釋義串講，找出詩中最能表達詩意的中心詩句，然后寫出全詩大意等，都讓學(xué)生作下筆記。再結(jié)合生活實際理解全詩。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)全詩大意和各句詩的釋義，構(gòu)思出每句詩的形象圖，教師修正后，用簡筆畫畫成連環(huán)畫，置于黑板右邊，讓學(xué)生把詩與畫結(jié)合起來學(xué)習(xí)。4 以圖文聯(lián)想為主，以范讀、朗讀為輔，速記心中把詩與畫相結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容，更有利于詩的記憶。要背誦和默寫一首詩，僅靠朗讀來機械地記憶，可謂慢得驚人，且效果極差；若把詩句釋義與形象圖畫結(jié)合起來想象記憶，可說快得出奇，有如身臨其境，甚至詩為我作之感再加上教師準確、有感情、有韻律、節(jié)奏地范讀兩三遍，學(xué)生邊聽邊想圖畫、邊模仿，然后朗讀數(shù)次，就可以熟讀和背誦之程度了。5 以歸納總結(jié)為名，以指導(dǎo)復(fù)習(xí)為實、培養(yǎng)自學(xué)能力當(dāng)學(xué)生已基本掌握全詩內(nèi)容、特點