英語(yǔ)（心得）之閱讀教學(xué)不是一種告訴

1、英語(yǔ)論文之閱讀教學(xué)不是一種告訴 閱讀教學(xué)不是一種告訴虎門(mén)鎮(zhèn)東方小學(xué) 廖錫春 本文獲2009年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng)?wù)喿x是學(xué)生獲取信息的一種重要渠道，閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，閱讀還能提高學(xué)生的判斷能力和理解能力。但現(xiàn)在的小學(xué)生不喜歡閱讀，根本不認(rèn)真閱讀，大部分學(xué)生不能讀懂字里行間的意思，閱讀質(zhì)量不高。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)應(yīng)該受到重視，閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞閱讀教學(xué) 理解 閱讀習(xí)慣 生活知識(shí) 閱讀途徑 增加在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，我很榮幸有機(jī)會(huì)到當(dāng)?shù)氐囊恍W(xué)校參觀。其間，一位教師告訴我：“我們?cè)谔岣邔W(xué)生閱讀能力方面做了大量的工作，因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)中，閱讀成了人們獲取信

2、息的一種重要途徑?！贝_實(shí)，我們每天看報(bào)紙、閱讀電子郵件、查看手機(jī)短信息甚至在駕駛時(shí)都在閱讀。而對(duì)于小學(xué)生，閱讀顯得尤為重要。在閱讀中學(xué)生不僅能獲取信息、拓寬視野、了解世界，而且他們的分析能力和思維能力還能得到發(fā)展與提高。在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，還能更好地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2001年國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！笨v觀各種各樣大大小小的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)可厚非，大部分英語(yǔ)教師確確實(shí)實(shí)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面下足了功夫：大量的聽(tīng)力訓(xùn)練、對(duì)話表演、朗讀活動(dòng)、抄寫(xiě)練習(xí)但大多都只是基于詞匯、對(duì)話

3、方面的教學(xué)，而極少涉及到閱讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師們所重視的“讀”只是“朗讀”；其實(shí)這個(gè)“讀”還應(yīng)該包括“閱讀”。一線教師都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生根本不愛(ài)閱讀，從不認(rèn)真閱讀，普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱、無(wú)法領(lǐng)會(huì)文中意思。例如：在一篇閱讀中就有這樣的句子：Mary says her father is going to China soon. And she will go with her father. 而題目是：Mary is in now. A. China B. America。結(jié)果全班竟然有將近一半的學(xué)生選擇了A，真令人大失所望。又有一篇閱讀理解：I live in London. 而

4、相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為I live in England.是錯(cuò)的，其中還有為數(shù)不少的優(yōu)生。真讓人掉眼鏡！為什么會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的狀況呢？學(xué)生們能把詞匯和課文背得滾瓜爛熟、倒背如流。他們對(duì)以上幾句話的“口讀”是絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題的，可怎么一到“眼讀”就不行了呢？細(xì)細(xì)一想，究根到底問(wèn)題出現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)中。我們大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的做法只是把課文翻譯一遍，然后完成短文后面的練習(xí)，搞定！這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生粗心閱讀或誤讀，甚至根本不會(huì)閱讀。沒(méi)錯(cuò)，小學(xué)生的詞匯量非常小，生活經(jīng)驗(yàn)又十分缺乏，在小學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)確實(shí)是一項(xiàng)艱巨而又富有挑戰(zhàn)性且任重而道遠(yuǎn)的工作。正因?yàn)槿绱?，他們更?yīng)該要多閱讀；正因?yàn)槿绱耍?/p>

5、閱讀教學(xué)不能只是翻譯，更不能是一種告訴。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀水平。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。正所謂“好習(xí)慣終生受益”。這要求教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言的感知能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。閱讀，即是用眼睛來(lái)讀，也就是要求默讀。默讀是英語(yǔ)閱讀中最正確和最符合要求的一種方式。默讀要求學(xué)生把注意力放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。但是大部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中喜歡小聲讀；更有些學(xué)生喜歡手指跟著讀；或者像古人那樣搖頭晃腦地讀。這些都是不好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。二、化繁為簡(jiǎn)

6、，引人入勝有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到不懂的詞，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂；這樣學(xué)生往往會(huì)“斷章取義”，不會(huì)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義和句意。有些學(xué)生面對(duì)一大堆的文字就頭疼，不知道從何入手。煩惱之余，只好亂猜，隨便選一個(gè)答案了事。這時(shí)，就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的筆記方法，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。在閱讀中，適當(dāng)?shù)淖鲂┤c(diǎn)、說(shuō)明、分析有助于理解。例如，在學(xué)習(xí)PEP BOOK7 Unit 1 How do you go there? Part A Lets read的時(shí)候，本人通過(guò)下圖幫助學(xué)生理解和記憶：Sarahs home Zhangs home (Near post office)

7、 bus stop park三、注意生活知識(shí)的滲透生活知識(shí)缺乏是嚴(yán)重影響小學(xué)生閱讀理解的因素之一。但也正是因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以他們更要多閱讀。一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)的獲得分直接和間接兩種，而間接經(jīng)驗(yàn)占主要部分，恰恰閱讀就是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效而重要的途徑。在2005-2006學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量自查卷中的閱讀題中有這樣的判斷題：No clouds in the sky, no rain is coming. 由于短文中無(wú)法找到原話，也沒(méi)提到這種現(xiàn)象，而且學(xué)生缺乏生活常識(shí)，結(jié)果有超過(guò)一半的學(xué)生無(wú)法做出正確的判斷。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的授課過(guò)程中相機(jī)滲透一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸知識(shí)，不要

8、只是翻譯，不要只告訴學(xué)生課文意思。如在學(xué)習(xí)種花、種樹(shù)時(shí)，要讓學(xué)生明白花是怎樣種出來(lái)的，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生面包不是從超市來(lái)的；在學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)，我們要讓學(xué)生明白南北半球的季節(jié)不同；在學(xué)習(xí)have a fever時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道當(dāng)人發(fā)燒時(shí)體溫會(huì)超過(guò)37oC；在學(xué)習(xí)天氣時(shí)，我們又要讓學(xué)生明白：The weather in the north is different from the south. The weather in the east is different from the west. If you want to take a trip you must pay attention to

9、 (注意) the weather report.PEP教材Book7 Unit 1 How do you go there? Part B Lets read談?wù)摰氖墙煌ㄒ?guī)則。在學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示在澳大利亞拍的公路上的汽車照片與中國(guó)的對(duì)比讓學(xué)生真正明白到In China, drivers drive on the right side of the road. In Australia, drivers drive on the left side of the road. 此外，我們還要舉多些例子，讓學(xué)生明白其他國(guó)家交通規(guī)則的異同。我國(guó)的香港為什么與我國(guó)大陸不同呢？這時(shí)我們就要讓我們的學(xué)生明

10、白香港的歷史與現(xiàn)狀，讓學(xué)生更了解這片國(guó)土。這些問(wèn)題在我們看來(lái)是易如反掌，但學(xué)生的知識(shí)背景與生活知識(shí)水平非常有限，他們往往很難做出正確判斷，所以教師應(yīng)盡量在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸一些課外知識(shí)。這也就要求我們get the pupils to read more。所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，讀得越多，學(xué)生的生活知識(shí)也就越多，學(xué)生的生活水平就越高，閱讀的能力也就越強(qiáng)。從此，閱讀不再難。澳大利亞的學(xué)生每天都要進(jìn)行大量的閱讀。無(wú)論是ESL學(xué)生還是EFL學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要做HOME READING，閱讀后家長(zhǎng)都要在書(shū)后面簽名并寫(xiě)閱讀情況。四、增加閱讀的趣味性，以趣取勝要開(kāi)展讀書(shū)破萬(wàn)卷活動(dòng)，關(guān)鍵在于興趣。正所謂“興趣是一

11、切動(dòng)力的源泉”，要搞好閱讀教學(xué)，就必須扔掉傳統(tǒng)、落后的做法，不要再用翻譯式、告訴式的觀念指導(dǎo)閱讀教學(xué)。要做到以趣取勝，首先我們的課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)要形式多樣，活動(dòng)多元。請(qǐng)看下面兩個(gè)例子：（1） 在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我給學(xué)生編了以下一篇文章并分別設(shè)了兩組不同的問(wèn)題:Hello. My name is Amy. I am 11 years old. I am a student. I have a happy family. My grandpa likes painting. He is an artist. My grandma is an actress. My father is a writer

12、. He often writes plays for my grandma. My mother likes singing. She is a singer. She can sing very well. My uncle is an actor. He works in TVB in Hong Kong. My aunt is a TV reporter.A1. What does Amys father do?2. What does Amys mother do?3. What does Amys grandpa do?B1. What does Amys grandma do?2

13、. What does Amys uncle do?3. What does Amy do?我把短文剪成幾條，分別貼到課室的各個(gè)角落，并把學(xué)生分成Student A和 B。先由Student A問(wèn)Student B問(wèn)題，Student B必須Go around the classroom and read the text, and then come back and tell Student A the answers. 完成后交換。這樣一來(lái)學(xué)生活了，興趣來(lái)了，閱讀教學(xué)不再是一種告訴，也不再枯燥了。（2）我先教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行正誤判斷題的設(shè)定：1）照搬原句；2）對(duì)原句稍做改動(dòng)：肯定

14、變否定，改變?nèi)朔Q；3）改頭換面；4）句意混淆；5）語(yǔ)音混淆。然后，我給學(xué)生一篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行設(shè)定正誤判斷題，學(xué)生們做好題目后，讓他們交換去完成。在這過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得既輕松，又愉快，效果意想不到。通過(guò)這樣一個(gè)巧妙的檢測(cè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的、積極地參與?，F(xiàn)在還需要逼著學(xué)生學(xué)嗎？還有追著學(xué)生去告訴他們而他們又聽(tīng)不進(jìn)去的情況嗎？五、增加閱讀的信息量要從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，需從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面進(jìn)行。其實(shí)，每個(gè)單元的Story Time就是很好的閱讀材料，這些故事生動(dòng)有趣，又貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。所以，我常常根據(jù)故事內(nèi)容，給

15、學(xué)生設(shè)定一些判斷題，讓學(xué)生判斷。由于條件所限，要建立一個(gè)讀書(shū)角是比較困難的，但我每一個(gè)星期都通過(guò)張貼的方式給學(xué)生展示一些有趣的閱讀材料。我要求學(xué)生找時(shí)間去閱讀，并向我報(bào)告讀懂了的內(nèi)容，可用RETELL的形式，也可用中文重講一次。一開(kāi)始學(xué)生不是很樂(lè)意，但后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的材料很有趣，越來(lái)越想讀，有的學(xué)生還向我提出能不能每周2篇。其實(shí)這些都是一些很簡(jiǎn)短的幽默故事，很容易找到，也很貼近學(xué)生的生活。例如：“May I borrow your record player tonight?” a man asked his neighbor.“Sure. Do you want to listen to some music?”“No,” he answered. “Tonight I want to have some peace and quiet.”如果有條件開(kāi)展家庭閱讀計(jì)劃，給學(xué)生訂好閱讀書(shū)目，制定閱讀目標(biāo)與要求，那就更好了。也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。總之，閱讀是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的一種體現(xiàn)，我們要重視閱讀的教學(xué)以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，不要再用一種“告訴”的態(tài)度去對(duì)待閱讀教學(xué)。The more children read, the better readers and writers they become. The more intereste