語文（心得）之如何運(yùn)用情感促進(jìn)語文教學(xué)

1、語文論文如何運(yùn)用情感促進(jìn)語文教學(xué)情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，特別是在語言教育中起著重要的作用。 我國(guó)古代教育家孔子說：“知道者不如好人，好人不如快樂者”。 然后“好”“快樂”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的感情的表現(xiàn)，沒有感情就不能說“好”“快樂”。 在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都色彩鮮艷，有著復(fù)雜的感情世界。 語文教師應(yīng)該充分利用語文教育的優(yōu)勢(shì)，抓住感情教育這一要素，用各種有效的方法，激活學(xué)生的感情細(xì)胞，使學(xué)生游歷知識(shí)樂園，采集豐富的果實(shí)。 成功的語言教育離不開感情教育。 情感教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素。 上課時(shí)實(shí)施情感教育是每個(gè)教師都需要的任務(wù)。 情感是語言學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。 只有刺激學(xué)

2、生的感情體驗(yàn)，才能正確理解文本的思想感情和書寫方式，細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，使愛情美麗，完善人格。 因此，語文教育需要重視情感教育，在教育活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感要素，擴(kuò)大學(xué)生的精神空間。一、感情的意思。感情是人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中引起的對(duì)客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)和感受方式。 這是人對(duì)客觀事物的心理和態(tài)度上的反映。 人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是產(chǎn)生各種各樣的感情。 不是冷漠，而是經(jīng)常以滿足和不滿、喜悅和不愉快、愛和厭惡、欣賞和遺憾等態(tài)度來體驗(yàn)。 教育活動(dòng)是具有強(qiáng)烈感情要素的行為，學(xué)生的感情、教師的感情正在滲透。 特別是在語言教育過程中，感情因素發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。 我們的教師是否對(duì)情感因

3、素的教育效果的好壞起著不可忽視的作用，我們必須重視語言教育中的情感教育。 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，根據(jù)語文學(xué)科的特征，總是會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感情。 道德感情，即學(xué)生對(duì)祖國(guó)的驕傲和尊嚴(yán)感，敵人對(duì)階級(jí)和民族的憎恨，對(duì)社會(huì)的義務(wù)感，責(zé)任感，對(duì)朋友的友情感等理性感，學(xué)生主要對(duì)語文課表現(xiàn)出興趣、興趣、好奇心，可以體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣。 美感是學(xué)生對(duì)事物的美丑著迷、欣賞、向往、恐懼、逃避、厭惡的感情。 通過在語文教學(xué)中發(fā)揮情感因素的作用，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感素質(zhì)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)教育內(nèi)容的理解，提高教育效果的目的。二、情感教育能為教育的成功創(chuàng)造良好的環(huán)境。在某種意義上

4、，我們值得考慮：愛屋和烏。 要讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科，首先讓他喜歡你的老師，親吻自己的老師，才能相信那個(gè)教。 如何讓學(xué)生對(duì)老師有愛心，是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的感情。 教師沒有真摯的感情，沒有鮮明的愛憎，無法用他的話征服學(xué)生。看看授課教育，有些教師上課，教室藍(lán)天遙遠(yuǎn)，艷陽高，學(xué)生像春天的花，精神百倍。 老師畫著聲音畫著顏色說話，學(xué)生像醉一樣聽著，有些老師在上課，教室是烏云，雷和雷，學(xué)生像暴風(fēng)雨中的麥苗一樣，躺在教室里，眼睛昏昏沉沉，沒有精神，在這里，心互相，浪費(fèi)了時(shí)間。 為什么這是藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)感情的藝術(shù)，是“陰轉(zhuǎn)晴”的藝術(shù)。教師豐富純潔高尚的感情，可以左右學(xué)生的思想。 因此，教師在教育中

5、要經(jīng)常把握自己的感情。 根據(jù)心理學(xué)中感情遷移的原理，教師的成見感情感情分析感情遷移。 根據(jù)這種感情發(fā)展過程組織教育可以激發(fā)學(xué)生的感情。 因此，教師在接觸新班級(jí)時(shí)，必須全面了解學(xué)生。 不僅要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要理解他們的興趣、習(xí)慣、興趣、人生觀。 從心里改變角色，把自己看作學(xué)生，試著在學(xué)生的眼中確定應(yīng)該站在心上的形象。 在教育方面，要深入理解教材。 進(jìn)教室后，教師就像演員進(jìn)了工作室一樣，馬上登場(chǎng)，用齊聲的語言和身體，牽引學(xué)生的感情，重視感染，重視自己巨大的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，喚起對(duì)知識(shí)的熱愛，教育的責(zé)任感，學(xué)生的感情體驗(yàn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，教育因此，感情是學(xué)生音樂學(xué)、愛學(xué)、

6、勤奮學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。 只有教師才是所有愛教育的成功教育。 在師生之間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言交流、態(tài)勢(shì)交流，能為教育的成功創(chuàng)造良好的環(huán)境。三、語文教師要重視自己感情的影響，形成正確的教育觀念。1、一想到學(xué)生有愛情，首先老師就要有愛情。在語言教育過程中，教師的感情也能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。 首先，教師要有熱愛學(xué)生的真相，給學(xué)生以親切感、信任感。 上課要經(jīng)常給學(xué)生笑容、期待和贊揚(yáng)，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，學(xué)生回答正確時(shí)馬上給與贊揚(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)馬上給與鼓勵(lì)，尊重信任的學(xué)生，特別是對(duì)劣等生更要關(guān)心。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是在討論過程中中學(xué)生的思考出現(xiàn)障礙

7、中斷或錯(cuò)誤的情況下，多引導(dǎo)和啟發(fā)，盡可能地完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信。 在與教師的交流下，學(xué)生感到教師可靠、平易近人、可愛，當(dāng)學(xué)生喜歡教師時(shí)，其教育學(xué)科自然也有學(xué)習(xí)和參加的熱情，反而只影響教育效果。 被語言教師自身的感情所感動(dòng)，學(xué)生也滿足，產(chǎn)生喜歡的感情。 第二，教師要經(jīng)常保持樂觀精神。 一進(jìn)教室就成為老師，不要把個(gè)人不健康的感情帶入教室，以免影響學(xué)生的感情，融入課本的感情。 因此，作為一名語言教師要有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的感情，重視自己感情素質(zhì)的培養(yǎng)。 只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)感情教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、語文教師要加

8、強(qiáng)教育能力，使用多種教育手段和教育方法，充分挖掘教材的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生理解。語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，使學(xué)生看到豐富多彩的情感世界。 通過學(xué)習(xí)語文，我們看到了更多的主觀感覺、心靈感情、個(gè)人見解和人生觀。 教師在教育中運(yùn)用情感因素，學(xué)生在情感上與文本情感產(chǎn)生共鳴，大大促進(jìn)了教育效果的提高。 我們教師在上課準(zhǔn)備過程中，首先鉆研教材，仔細(xì)推測(cè)和體會(huì)作者在文字中表現(xiàn)出的真實(shí)感，被教材的人情美、語言美所感動(dòng)，沒有這種感情的積累，就不能傾注感情，這對(duì)語文教師的教育能力提出了更高的要求。 例如，在名為教授黃山奇石的文本的情況下，教師可以首先感受到作者對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美，將文本中潛藏的情傳達(dá)給學(xué)生。

9、 語文教師要充分利用教材中的感情因素，采用朗讀體臭、情景再現(xiàn)、情況體驗(yàn)、背景插入、演出等教育方法，結(jié)合具體的教育手段，引起學(xué)生的心情波瀾，引起學(xué)生的感情，使之與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本，發(fā)展學(xué)生的感情空間。3、語文教師要加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，提高語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮語言的熱情作用。語文本來就具有豐富的感情要素，這與語文學(xué)科的特征相差不遠(yuǎn)。 但是，如何能更好地發(fā)揮這些感情呢？ 語言交流是感情交流，教育語言發(fā)揮著不可忽視的作用，語言教師用自己語言的基礎(chǔ)牢固、生動(dòng)、形象、幽默、情感豐富的教育語言點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)心情感之火，使深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言成為緩慢的教育氣氛語言具有刺激性和感化力

10、，在語言教育過程中語言節(jié)奏的輕重緩急、抑揚(yáng)的抑揚(yáng)、語調(diào)的豐富變化，并配合合適的體態(tài)語言，教師的眼睛動(dòng)作加深了學(xué)生對(duì)文本的感情理解，把教師的感情傳染給學(xué)生，引起學(xué)生的心，引起學(xué)生的感情共鳴，學(xué)生和作者的感情這有助于理解，同時(shí)也有助于學(xué)生的感情發(fā)展。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)感情。心理學(xué)家認(rèn)為情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的原動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要因素，沒有感情就沒有智力。 因此，情感教育在教師教育人的過程中，要指導(dǎo)教育心理學(xué)的理論，針對(duì)學(xué)生的生理和認(rèn)識(shí)特征，充分激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康的社會(huì)感情，刺激和滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)欲。 學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)這種積極的感情，就會(huì)形成“情緒動(dòng)力”，起到

11、推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的作用。 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情？在教育中重視朗誦，融入感情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生感情，自覺性學(xué)習(xí)的重要手段之一。 語言教育本身就是語言教育。 我們重視朗讀，利用文本語言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、音響美、方言美、色彩美、語言美、詩(shī)意美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和感情，讓學(xué)生把語言課作為自覺的欣賞、參加來達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的熱情。在教春課上，我先放上磁帶，讓學(xué)生找到感情點(diǎn)，然后讓學(xué)生一起讀，學(xué)生們讀，讀春天的顏色，讀春天的氣息，讀春天萬物繁榮的喜悅氣氛。 他們仿佛置身其中，產(chǎn)生了快樂的感情，越讀越有精神。 在此基礎(chǔ)上，自然地達(dá)到了教育要求，完成了教育任務(wù)。 語文教材為創(chuàng)設(shè)情況提供了很多內(nèi)容，為粉絲仲淹的“前天下的憂愁和憂愁、后天下的喜悅”提供了偉大的抱負(fù)。 濟(jì)南冬天中寒冷還很暖和的雪景等。 學(xué)生在教師的感染和引導(dǎo)下，感情受到充分刺激，以愛情入境，在邊境融合愛情