語文（心得）之小學(xué)語文中段朗讀教學(xué)策略初探

1、語文論文之小學(xué)語文中段朗讀教學(xué)策略初探 重慶市江津區(qū)柏林小學(xué)校 譚儒輝/劉冰小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的朗讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這三個(gè)要求，對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)可確定三個(gè)層次的目標(biāo)，即：準(zhǔn)確流利，技巧恰當(dāng)，語感敏銳、技巧熟練。一、課前預(yù)習(xí)，確保準(zhǔn)確流利（一）讀準(zhǔn)生字生詞。課前預(yù)習(xí)第一步，首先要借助工具書、生字表等掃清識(shí)字障礙，所以，課前預(yù)習(xí)一部曲就是讓學(xué)生在第一遍讀課文時(shí)就勾畫出生字生詞，并想辦法讀準(zhǔn)生字生詞。這一遍的讀，學(xué)生會(huì)讀得慢慢吞吞、疙疙瘩瘩，有時(shí)甚至是在讀字，但這是為后面的幾次讀做準(zhǔn)備，這也為語文學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)走出了第一步。（二）讀通句子。解決了生字生詞，

2、接著就是句子的閱讀。學(xué)生通過讀課文第二遍、第三遍，讀通每一個(gè)句子。有的句子很長，讀通得要好幾遍。這其實(shí)是讓學(xué)生感受句子的語感，根據(jù)自己的語感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行斷句。這兩遍的讀是實(shí)實(shí)在在地大聲讀。三年級(jí)的孩子還不能熟練地通過默讀分辨句子的停頓，他們只有大聲讀出來，才能感知句子的結(jié)構(gòu)。所以這兩遍的讀，要讓學(xué)生大聲讀。（三）熟讀成誦。經(jīng)過前三遍的讀課文，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)比較熟悉了，要想達(dá)到熟讀成誦的效果，就得再讀兩遍，這就是第四遍第五遍了。在讀這兩遍時(shí)，學(xué)生就能有自己對(duì)課文的理解了，這頗有古人“讀書百遍，其義自見”的道理。二、方法引領(lǐng)，力求技巧恰當(dāng)（一）停連。1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，停頓的長短

3、是不一致的。但這對(duì)于中段的小學(xué)生而言太復(fù)雜了，所以他們只需要了解大多數(shù)情況下，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方都是要停頓的。2.沒有標(biāo)點(diǎn)的停頓。有時(shí)，朗讀中的停頓也常常在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。比如：“爸爸說雪兒是一只信鴿?！边@句話沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是在讀的時(shí)候需要在“爸爸說”這個(gè)地方停一下，表示后面的內(nèi)容是爸爸說的話。（二）語速。語速是指朗讀或說話時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。（三）重音。在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語意和思想感情，需要突出強(qiáng)調(diào)起重要作用的詞或短語，被突出強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語通常叫重音或重讀。重音的選擇是一個(gè)很難的過程，這只能根據(jù)學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)積累而提高，所以在這一點(diǎn)上，作為三年級(jí)的孩子，不應(yīng)有過高的要求。三、練習(xí)與評(píng)價(jià)，力保語感敏銳、技巧熟練練習(xí)是保證朗讀提高的必要手段，特別是三年級(jí)正處于朗讀與默讀的過渡階段，朗讀練習(xí)尤為重要。每天早讀課、課前三分鐘等都是他們的朗讀練習(xí)時(shí)間。評(píng)價(jià)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足的必要手段