語(yǔ)文（心得）之高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文論文之高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 蘭 曉 瓊導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法千姿百態(tài)、異彩紛呈。語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境（包括所教學(xué)生的思想水平、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個(gè)性特點(diǎn)）而靈活運(yùn)用的。筆者近五年的教學(xué)實(shí)踐中，采用以下幾種方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。一、講述故事，增加趣味。針對(duì)學(xué)生好聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，我在在導(dǎo)入新課時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在講竇娥冤時(shí)我給學(xué)生講了東海孝婦的故事：孝婦很早死了丈夫，又沒有兒子，但贍養(yǎng)婆婆非常周到，婆婆因不想拖累她，上吊自縊。而孝

2、婦卻由此入獄，并屈打成招，最終被太守殺死。孝婦被斬時(shí)，許下三宗愿，如系冤殺，血將倒流、六月飛雪、大旱三年。孝婦被殺后三年，郡中果然大旱，直至新太守親自祭奠孝婦之墓并表彰其德行，天才下起雨來(lái)。關(guān)漢卿在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出了中國(guó)古典十大悲劇之首的竇娥冤。通過(guò)這則故事不但可以引出課題，也引起了學(xué)生們對(duì)悲劇故事的深思，取得了較好的效果。二、借助教具，幫助領(lǐng)悟。教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、FLASH動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過(guò)視覺獲得的，視覺性教具化抽象為具體，比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。它使學(xué)生獲得較深的感受。因此充分利用教具，枯燥的講解變得生動(dòng)形象。

3、例如講朱自清的荷塘月色時(shí)，就可給學(xué)生放課文配樂朗讀帶，這樣既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。三、講述背景，補(bǔ)充資料。介紹作者寫作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。教材中不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代，甚至還有外國(guó)作品。現(xiàn)代作品容易理解，而古代、外國(guó)作品學(xué)生就難以理解。為此，教師在導(dǎo)語(yǔ)中就要敘述歷史知識(shí)，介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意。如講鴻門宴時(shí)，可先簡(jiǎn)單畫出劉邦項(xiàng)羽進(jìn)軍路線圖，再介紹劉邦與項(xiàng)羽相爭(zhēng)時(shí)的軍事形勢(shì)：“在秦末農(nóng)民起義軍中，有兩只聲勢(shì)浩蕩的隊(duì)伍，一支是劉邦的隊(duì)伍，一支是項(xiàng)羽的隊(duì)伍。楚懷王曾與他

4、們約定先入定關(guān)中者，王之。劉邦先破咸陽(yáng)，項(xiàng)羽大怒，欲擊劉邦。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽兵四萬(wàn)，劉邦兵僅十萬(wàn)在霸上。項(xiàng)羽欲擊劉邦易如反掌。劉、項(xiàng)兩軍相距四十里，戰(zhàn)爭(zhēng)大有一觸即發(fā)之勢(shì)。鴻門宴就是在這樣的情況下舉行的一次宴會(huì)，它揭開了楚漢之爭(zhēng)的序幕。這次宴會(huì)包藏殺機(jī)，是一場(chǎng)明爭(zhēng)暗斗，扣人心弦的政治斗爭(zhēng)。請(qǐng)看偉大史學(xué)家司馬遷的筆下是如何描寫的吧?！边@樣介紹了鴻門宴的政治背景、軍事形勢(shì)就容易理解課文。再如朱自清的荷塘月色，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達(dá)了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學(xué)生就難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時(shí)就須介紹當(dāng)時(shí)的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于黑暗之中，許多愛國(guó)的知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，但又不知如何

5、改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露?！边@樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。四、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考。即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題。如郁達(dá)夫的散文名篇故都的秋是一篇飽含深情、文質(zhì)兼美的抒情散文。分析鑒賞這篇文章有相當(dāng)重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)作者筆下北國(guó)之秋的悲涼之美，這一點(diǎn)不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“秋天，天高地廣，金風(fēng)送爽的心曠神怡，也有北雁南飛，霜風(fēng)凄緊的蕭索悲涼。秋像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是”萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流“。杜甫登高，

6、筆下出現(xiàn)了”無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。“為什么同時(shí)描寫秋天，在不同的作家筆下竟會(huì)有如此大的差異？由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情。那么郁達(dá)夫筆下的故都之秋又怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，不僅潛移默化地把文章理解的重點(diǎn)滲透給學(xué)生，而且還會(huì)引起了學(xué)生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態(tài)，投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。五、解析標(biāo)題、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，以領(lǐng)會(huì)題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，

7、能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講賈祖璋的張衡傳時(shí)，就可以開始把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待哪些內(nèi)容？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：介紹他一生的重大貢獻(xiàn)三個(gè)方面：科技成就，文學(xué)成就，政治表現(xiàn)。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這些貢獻(xiàn)哪一個(gè)是重點(diǎn)？明確科技方面的貢獻(xiàn)是重點(diǎn)，特別是他發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀比西方早了一千七百多年。分析出來(lái)后就可以順勢(shì)利導(dǎo)：課文段落較多，但他結(jié)構(gòu)很清晰，現(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考文章可分成幾部分？先寫了什么？后寫了什么？。六、復(fù)習(xí)舊知、拓展新知。教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則又以已知向未知過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探討欲望的導(dǎo)入方式。如教為了忘卻的紀(jì)念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的名篇紀(jì)念劉和珍君，在文中作者不斷的慨嘆著”忘卻的救主快要降臨“。而今天，我們將要學(xué)習(xí)的也是一片紀(jì)念性的雜感文章，紀(jì)念的同樣是為國(guó)家，為人民，為民主，為自由，而獻(xiàn)身的進(jìn)步青年。可題目卻是為了忘卻的紀(jì)念。以此導(dǎo)入，引入了一個(gè)有關(guān)忘卻的疑問(wèn)，從紀(jì)念劉和珍君到如今的為了忘卻的紀(jì)念，文體近似，內(nèi)容近似，對(duì)忘卻卻有了不同的態(tài)度，自然引起學(xué)生的