特殊兒童注意力培養(yǎng)論文(共2篇)

1、特殊兒童注意力培養(yǎng)論文（共2篇）本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！第一篇：淺談智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略英國(guó)教育學(xué)家約翰洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意”。注意力在學(xué)校都是老師們需要認(rèn)真研究的一項(xiàng)重要的課題，它和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。1 智力障礙兒童的定義重慶師范大學(xué)在特殊兒童早期干預(yù)理論與實(shí)踐一書中談到，智力障礙兒童是指在生長(zhǎng)發(fā)育期（18歲以前），智力發(fā)育低于同齡兒童的平均發(fā)育水平（低于平均值的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差），也就是說(shuō)智力商數(shù)為70分以下的人同時(shí)伴有明顯的社會(huì)適應(yīng)

2、能力障礙的兒童。2 智力障礙兒童注意力的檢測(cè) 醫(yī)學(xué)檢測(cè)有研究證明連續(xù)執(zhí)行任務(wù)軟件檢測(cè)能夠反映兒童的注意力，為診斷多動(dòng)癥提供一個(gè)客觀的指標(biāo)1。連續(xù)執(zhí)行任務(wù)檢測(cè)是醫(yī)學(xué)常用的注意力檢測(cè)，他主要用于診斷注意力缺陷兒童，因?yàn)橹橇φ系K兒童也有注意力的缺陷，所以該儀器也可以用于檢測(cè)智力障礙兒童的注意力。 量表檢測(cè)目前，智力障礙兒童的注意力檢測(cè)主要是用d2注意力檢測(cè)和DSM-IV。有研究證明d2注意力檢測(cè)對(duì)于ADHD兒童注意力受損的臨床特點(diǎn)有較好的輔助診斷作用2。 由此可以推斷d2注意力檢測(cè)對(duì)于智力障礙兒童注意力受損的臨床特點(diǎn)也有較好的輔助診斷作用。3 智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略對(duì)于注意力的培養(yǎng)的探索，人們從

3、來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，從早教到特殊教育都是一個(gè)從不間斷，永不停息探索的內(nèi)容。注意力好了，學(xué)習(xí)效率也提升了。 醫(yī)學(xué)干預(yù)醫(yī)學(xué)是最權(quán)威的，醫(yī)生對(duì)孩子的注意力的病變部位做修復(fù)，可以通過(guò)藥物抑制，也可以通過(guò)醫(yī)學(xué)儀器，抑制腦電波來(lái)提高注意力。也有實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)EEG反饋治療20次后，對(duì)改善患兒的持續(xù)注意能力及沖動(dòng)性有較好的效果3。 教育策略（1）好奇心的培養(yǎng)。興趣本身就能使學(xué)生關(guān)注到物體本身，鍛煉學(xué)生的注意力。但是，智力障礙兒童注意力培養(yǎng)的一大瓶頸就是不能泛化，也許經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師通過(guò)很多努力最后把學(xué)生訓(xùn)練成了對(duì)某一件特定的事物具有注意力，這是在特殊教育過(guò)程中最害怕看到的結(jié)果，所以在運(yùn)用這個(gè)策略的時(shí)候一定要注

4、意泛化。（2）游戲策略。小孩是以游戲?yàn)樘煨浴Ｇ疤K聯(lián)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)通過(guò)游戲和單純完成任務(wù)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明孩子在游戲活動(dòng)中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)4。游戲可以有效地控制心理疲勞，可以使孩子心情愉快，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以作為教師，要合理安排學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容，解放大腦，放松心情。（3）鼓勵(lì)與強(qiáng)化。在培智教育中，鼓勵(lì)強(qiáng)化是教師貫用策略，本身智力障礙兒童的自信心就不足，如果孩子的每一個(gè)進(jìn)步與努力都得到老師的肯定與關(guān)注，他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得濃厚。獎(jiǎng)勵(lì)也是一門藝術(shù)，但是不能每一件事情都建立在獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上。（4）意志的訓(xùn)練。意志力是堅(jiān)持，使獲得成功的保證。對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，意志品質(zhì)就

5、顯得格外重要。意志力和注意力息息相關(guān)，我們也可以認(rèn)為意志是注意的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)智力水平中等的人，只要他的意志品質(zhì)得到了很好的發(fā)展，那他就有可能獲得成功5。4 物理訓(xùn)練策略 感覺(jué)統(tǒng)合之前人們將感覺(jué)統(tǒng)合應(yīng)用于學(xué)習(xí)障礙兒童并且成果顯著。通過(guò)訓(xùn)練各個(gè)方面均有不同程度改善，在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，情緒穩(wěn)定，注意力完成作業(yè)方面效果顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著改善6。通過(guò)對(duì)感知覺(jué)敏感者或者遲鈍者進(jìn)行訓(xùn)練，使其恢復(fù)正常感知覺(jué)接收通道，從而對(duì)外界信息產(chǎn)生興趣。 運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練是臺(tái)灣的葉倉(cāng)甫老師的最新提出的一種特殊教育方式。也叫神經(jīng)平衡療法。此方法在腦癱兒童的臨床康復(fù)中有特別顯著的效果，在不斷的實(shí)驗(yàn)中，人們漸漸發(fā)現(xiàn)神經(jīng)

6、平衡療法不僅僅對(duì)腦癱兒童有顯著的效果，對(duì)于智力障礙，情緒障礙的孩子也有意想不到的效果。研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)平衡療法對(duì)智力障礙，情緒障礙兒童，具有穩(wěn)定情緒，提高注意力，增強(qiáng)智力的作用。也有結(jié)果表明，對(duì)智障兒童進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，可以有效地促進(jìn)智力障礙兒童智力的積極發(fā)展7。5 展望近幾年才人們慢慢發(fā)現(xiàn)。特殊教育的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家的文明程度的重要的指標(biāo)。在智力障礙領(lǐng)域人們多研究其心理發(fā)展，對(duì)注意力的研究很少。關(guān)于注意力的研究，對(duì)于ADHD兒童的研究較多，所以在臨床上研究智力障礙兒童的注意問(wèn)題常常借鑒ADHD的處理策略。對(duì)于智力障礙兒童注意力的研究，目前有做音樂(lè)治療的，有游戲策略的，還有書法練習(xí)的，還有體育

7、訓(xùn)練的。由于特殊兒童的特殊性，大多數(shù)的研究又采用單一被試，所以不能證明每一個(gè)特殊孩子用同樣的方法得到改善。并且很多注意力培養(yǎng)策略代表性不強(qiáng)，即使他在一個(gè)策略中注意力得到改善，也很難再在另一個(gè)活動(dòng)中獲得相同的注意力水平。因此，智力障礙兒童的注意力研究這條路還很長(zhǎng)。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年1期 作者：謝琴第二篇：兒童注意力缺陷多動(dòng)癥的心理護(hù)理兒童注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）是指在兒童時(shí)期出現(xiàn)的一種行為障礙綜合征1。ADHD的兒童智力屬于正常，但是兒童會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)度、任性沖動(dòng)、注意力分散、自己不受約束和控制、沒(méi)有穩(wěn)定的情緒，在臨床ADHD表現(xiàn)中這幾個(gè)癥狀不會(huì)同時(shí)的發(fā)生。在學(xué)齡前兒童患有此病不易被

8、家長(zhǎng)及他人發(fā)現(xiàn)，由于淘氣往往被他人忽略，直到學(xué)齡期兒童進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教育后，常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真、愛(ài)馬虎、學(xué)習(xí)能力困難、成績(jī)低，這時(shí)會(huì)引起老師和家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，因此到醫(yī)院就診。兒童注意力缺陷多動(dòng)癥在兒童時(shí)期呈多發(fā)趨勢(shì)，為家庭和社會(huì)造成一定的困難，為兒童帶來(lái)很大的不良影響。筆者現(xiàn)將兒童注意力缺陷多動(dòng)癥的心理護(hù)理匯報(bào)如下。1 臨床資料自2012年1月至2012年12月，我院收治ADHD的兒童共32例，其中男性兒童27例，女性兒童5例。其年齡5-14歲，平均年齡歲。此組患兒確診后對(duì)ADHD進(jìn)行治療，其中主要是以心理護(hù)理為主的綜合治療措施。最終經(jīng)治療后有30例ADHD明顯得到緩解，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，在臨床治療效果

9、中已取得較滿意的療效，其于2例兒童未得到滿意的治療效果，仍繼續(xù)治療。2 心理護(hù)理干預(yù) 掌握多動(dòng)癥患兒的心理特點(diǎn) 患有ADHD的兒童性格孤僻，與人交往和交流減少，多數(shù)患兒出現(xiàn)好動(dòng)、任性而且情緒不穩(wěn)定，此組患有ADHD的患兒都處于學(xué)齡期，上課時(shí)明顯表現(xiàn)為注意力無(wú)法集中，因此學(xué)習(xí)成績(jī)下降急速，會(huì)出現(xiàn)心理自卑，心理會(huì)出現(xiàn)與其他好的同學(xué)攀比的想法，也常常會(huì)給周圍的同學(xué)帶來(lái)麻煩或者嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)及老師的批評(píng)，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)兒童易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，常常會(huì)對(duì)任何事情都失去信心和耐心等，尤其是在上課的時(shí)候表現(xiàn)的特別明顯。護(hù)理人員只有了解ADHD患兒的心理特點(diǎn)，才會(huì)加快患兒的康復(fù)

10、時(shí)間。 社會(huì)的支持 對(duì)于ADHD的患兒多數(shù)是由門診治療為主。ADHD的患兒表現(xiàn)好動(dòng)比較明顯，患兒并表現(xiàn)難以靜坐，會(huì)為周邊生活的人帶來(lái)麻煩，因此常受到他人的歧視，尤其是兒童2。應(yīng)首先與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行有效的溝通，向老師和家長(zhǎng)解釋清楚患兒的疾病情況，使家長(zhǎng)和老師了解病情后對(duì)患兒實(shí)施正確的教育。能夠讓老師及家長(zhǎng)明白ADHD是兒童生長(zhǎng)過(guò)程中常出現(xiàn)的一種異常的行為，得到社會(huì)的支患兒的人物主動(dòng)參與到治療和護(hù)理工作措施當(dāng)中，可以更好的對(duì)患兒的治療進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，建立起現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式及護(hù)理模式的新方法。 行為的矯正與支持心理護(hù)理 指導(dǎo)患兒家屬及老師進(jìn)行有效的鼓勵(lì)患兒，使其自信心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提升。在治療和護(hù)理過(guò)程中要

11、圍繞兒童具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)展開全面的護(hù)理，能夠患兒的情緒得到穩(wěn)定，在日常生活中護(hù)理人員要耐心的對(duì)患兒做好健康指導(dǎo)工作3，多為患兒組織參加競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，如體育技能比賽、文化知識(shí)比賽、兒童喜歡的活動(dòng)等。當(dāng)患兒出現(xiàn)情緒急躁時(shí)，要用平和的語(yǔ)氣給與及時(shí)的糾正，并給予正確的指導(dǎo)工作，告知周圍人禁止激怒患兒，激怒會(huì)對(duì)患兒的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害，對(duì)患兒做任何事都以鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣能夠增加患兒的責(zé)任心，做事形成有始有終，會(huì)主動(dòng)的鼓勵(lì)和關(guān)心周圍的同學(xué)，培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)的行為，使患兒能夠樹立自信心，對(duì)社會(huì)能力要有所提高，逐步糾正患兒的不良行為。支持性心理護(hù)理是建立在醫(yī)療治療的基礎(chǔ)上，針對(duì)ADHD患兒適當(dāng)?shù)慕o

12、予幫助，增強(qiáng)患兒的自信心，對(duì)患兒的生活細(xì)微的進(jìn)步，能夠正確的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于實(shí)施嘉獎(jiǎng)方式可以放的比正常兒童寬限些，這樣只要患兒獲得成功就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢的對(duì)患兒的要求可以逐步增加。此種方法可以使患兒內(nèi)心達(dá)到某種反饋性的滿足，使患兒能夠?yàn)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)而有自豪的心理反應(yīng)，為自己能夠得到優(yōu)秀的成績(jī)而感到高興。 重視外界環(huán)境對(duì)患兒的影響 為ADHD患兒的生活學(xué)習(xí)營(yíng)造一種溫馨式的家庭氛圍，保持良好的社會(huì)關(guān)系，這是為ADHD患兒進(jìn)行康復(fù)治療的首要條件之一4。為ADHD患兒治療的過(guò)程中應(yīng)注重家庭和學(xué)校環(huán)境等各方面的教育和引導(dǎo)工作。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師對(duì)患兒要做到指導(dǎo)思想統(tǒng)一，針對(duì)患兒出現(xiàn)的異常舉動(dòng)及不良的行為及

13、時(shí)給予正面的教育，禁止采取羞辱或施加精神上的壓力進(jìn)行訓(xùn)斥患兒；特別對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的患兒，可以不要看重怎么才能使患兒的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，治療和護(hù)理使日常生活得到保證、采取多樣化的生活，逐漸的培養(yǎng)患兒的良好學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，使患兒增加克服困難的心理，逐漸使內(nèi)心的想法恢復(fù)正常。3 討論對(duì)于ADHD兒童的心理護(hù)理不是由單一的護(hù)理人員就能治療的，更需要長(zhǎng)期陪伴患兒的家長(zhǎng)和老師等各方面的共同努力與配合才能加快康復(fù)率，ADHD是一種有效性的綜合治療措施，主要是以心理疏導(dǎo)為前提進(jìn)行有效的藥物治療，是ADHD患兒達(dá)到更好的臨床效果。此外，護(hù)理人員要有良好道德修養(yǎng)。學(xué)會(huì)心理護(hù)理的技巧，同時(shí)要付出更多的責(zé)任心和愛(ài)心，掌握心理技巧，運(yùn)用語(yǔ)言