一堂好課要達到的基本要求

1、好課要達到的基本要求(葉瀾)好的課程沒有絕對的標準，但有基本的要求。 關于我們的“新的基礎教育”，我認為好的課程應該達成的基本要求如下有意義。 在這門課上，學生的學習是有意義的。 初步的意義是他學習了新的知識進一步鍛煉了他的能力進一步發(fā)展在這個過程中具有良好的積極的感情體驗，使他產(chǎn)生更加努力學習的強烈要求進一步發(fā)展，在這個過程中他越來越積極地投入到學習中。 像這樣學生學習新的東西，學生上課，進門前和出門時是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義了。 全都是順順利利，人民教師說的話學生都知道。 為什么有必要上這個課，第一要點是有意義的課，也就是好好的課。效率。 在兩個方面表現(xiàn)：一是面對面地說，這

2、門課對全班學生中多少學生有效，包括好、中間、困難，他們有多有效率；二是效率高、高、低，但沒有效率，只有少數(shù)學生有效率，這門課在這個意義上，這門課應該是充實的課。 全過程中，大家都在工作，通過你的教育，學生有些變化，整個課程充實，能量大?；钪?。 這門課并非完全是差動奧爾特，教學中有人民教師和學生的真實、感情、智慧、思維、能力的投入，有人機交互的過程，氣氛相當活躍。 在這個過程中有資源的生成和過程狀態(tài)的生成，這樣的課程可以稱為豐富的課程。常態(tài)性。 我們公開課的影響太深，有聽講者的時候，容易出的缺點是準備太多。 上人民教師課前很辛苦，學生很興奮，變成上課準備的東西表演。 很多準備，是教室里沒有生成新

3、的東西，準備好的東西的再現(xiàn)。 當然，上課前的準備有助于學生的學習。 但是，教室有著獨特的價值，這個價值是公共空間，這個空間需要思考的沖突，相應的討論，最后在這個過程中人民教師和學生互相產(chǎn)生很多新的東西。 “新基礎教育”反對借課，為了淡化公開授課的概念，至少不說“公開授課”，只有“討論授課”。 不管誰坐在你的教室里，就算是部長，你也必須在身邊。 你為了小盆友，不是為了學生上課，而是因為“沒有別人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(很普通，真正的課)。 這門課不是很多人幫忙準備之后，而是平時能上的。等待完美的課程。 上課并不完美，完美的課很可能會說謊。 如果是真實的話就是遺憾，如果是遺憾的話就是真實

4、的指標。 開講到了一點問題的課，這個預定徑套的目標本身就錯了，這樣的預定徑套給了人民教師很多心理壓力，并且做了很多準備，最后的效果“彩”出不來。 生活中的教科書有遺憾的事，有完美的事，這樣的課被稱為真實的課。 踏實、充實、豐富、堅實、真實，說起來似乎很簡單，但真正的事情很難。 但是，在這樣的追求過程中，我們?nèi)嗣窠處煹膶I(yè)水平提高了，他的心也變大了。 在云同步里，他能夠真正享受到作為一個建立過程的所有快樂和智慧的教育！(作者葉瀾：華東師范大學教育系教授)基于問題解決化學基優(yōu)化教學研究規(guī)則/朱躍編者的推薦“聽了興奮，想了也感動，回去也不動。 ”這是目前一些人民教師參加教研活動的實際情況。 調(diào)查其原

5、因，重要的是教育研究活動的目的不強、教育研究形式單一、教育研究方法停留在經(jīng)驗水平等。 與此相對，立足于各科研單位、學校、教室的優(yōu)化教育例行研究，或者以教育研究活動的細微化管理、人民教師研修方式為基礎的戰(zhàn)略分析，正在探索適合人民教師發(fā)展的有效的教育研究途徑、方法，努力提高教育研究活動的有效性和利益。項目工程小組從三個方面確定研究內(nèi)容。 一是優(yōu)化教學過程常規(guī)管理的研究：優(yōu)化教學、作業(yè)設計、作業(yè)評分、指導、考試等環(huán)節(jié)；優(yōu)化教學研究常規(guī)管理的研究；包括校本教育研究的制度建設、教學研究活動的組織、管理、策劃在內(nèi)的教學研究效果評價等三是教育教育研究常規(guī)問題解決的方法、策略的研究。 每個上通告都需要明確的主

6、題有教育課題組活動過程的展示有活動結果的總結和反省。 經(jīng)過3年的學習、交流、研究，對以下5個問題進行了比較深入的探討分析，形成了一定的共識，優(yōu)化了教學研究規(guī)范，促進了人民教師的專業(yè)發(fā)展。一、研究解決教育研究主題與過程的關系問題高中階段人民教師教學任務繁重，教學壓力大，校本教研內(nèi)容主題確定十分重要，要緊緊圍繞新課程改革，著眼于教學中的難題，著眼于教學過程管理，通過研究提高教學效益和質(zhì)量，否則很難實施。 活動中我們總結了確定主題的要求：必須事先確定主題，即組織者根據(jù)人民教師的需要和共同關注的問題，根據(jù)化學基事先確定討論的主題，它必須來自教育的現(xiàn)實情況，研究有可能解決預先確定主題活動中可以根據(jù)新的問

7、題產(chǎn)生新的主題盡量把主題系列化，圍繞一個重要問題和云同步，主題不可孤立。 與備課、觀察學習課、評價課等教育研究過程融為一體，它們之間有著密切的邏輯性聯(lián)系。 基于明確的人民教師共性問題的主題是開始，主題在教育研究過程中如何表現(xiàn)和執(zhí)行是很重要的。 2009年3月，樂清市高中歷史教研員王炳炳老師在全市高中校本教研研修班和高中校本教研項目工程組的第十屆上通告上對在“滾動”中深化主題的教研活動個案例進行了介紹。 教研主題與過程的關系如何成為市高校校本教研項目工程小組關注的問題?！景咐恳浴皾L動”深化主題的教育過程樂清市第一屆高中歷史骨干人民教師研修班(以下簡稱研修班)于2008年9月至10月，利用多次研

8、修活動機會，進行了“小蘿莉式主題教育活動”的初步嘗試。 2008年9月，利用樂清市普高新課程培訓的機會，研修班開展了第一次主題教育活動。 教育員考慮到普高新課程實施中課堂教學有效性不足的現(xiàn)狀，特別是一些優(yōu)秀課、展示課、觀察學習課“不濟事”的問題，確定了這次研修活動的主題是“立足于意見，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的日常課”(意見指浙江省學科教學指導意見 )。 評定時很多人民教師在人民教師和學生的交流、團隊合作、評價反應歷程等方面都有自各兒意見和意見，但都以淺嘗結束，深度腳丫子不到云同步，沒有體現(xiàn)歷史學科的學科特征，缺乏對浙江省歷史學科教學指導意見和歷史會考、高等院?？荚嚸}傾向的深入解釋，是主題較大的樂清市第

9、二中學趙老師在兩課中明確評價了材料教育的問題，給大家?guī)砹藛l(fā)，引起了比較廣泛的同理心。 經(jīng)過認真討論，研修班全體人員達成共識：材料教育最能體現(xiàn)歷史學科的學科特征，是高等院校入學考試命題的主導傾向，應決定今后歷史學科教育活動的優(yōu)先主題。 就這樣決定了下一個活動的主題。 從資料教育看歷史課堂的有效性。2008年10月，利用樂清市教室發(fā)送學校活動的契機，研修班展開了“從材料教育看歷史教室的有效性”這一第二次主題的教育活動。 教研員在第一時間安排集體準備工作。 進修班的吳醫(yī)生和沈老師負責開課的準備任務(與班不同)，其他學生負責考核的準備任務。 上次主題教育活動由于學生準備不夠，特別是王炳先生的課件史

10、料的運用和處理和趙翩先生的課件材料解析題的設問與回答作為參考資料，制作了主題教育活動教室觀察記錄表。與第一次的主題教育活動相比，本次評價課從上次的經(jīng)驗中吸取了教訓，前期準備工作一盞茶，評價課的人民教師能夠抓住教育研究主題進行做評估，意見更加集中，更加具體。 在教研員的指導下，主要對四個問題進行了初步探討：材料教育應如何選擇材料，在保證材料的原典性的基礎上如何把握信息的豐富性和干擾作用度；在追求材料形式的多樣性的基礎上，如何把文字材料的主體作用強調(diào)和云同步，把其在教育中的枯燥性如何掌握資料量，實現(xiàn)資料的多維解讀和多種資料的綜合解讀，如何協(xié)特羅爾學生的思考和閱讀時間？ 材料問題應該如何問，在保證材

11、料和問題的一致性的基礎上，如何設置因果型、遞歸型問題？根據(jù)第二次主題教研活動的討論意見，2008年11月，利用樂清市普高校際交流活動的契機，開展了以“材料解析問題如何產(chǎn)生問題”為主題的第三次教研活動，在此基礎上根據(jù)情況進一步細分主題，以第二次主題教研活動中討論的其他問題為主題(根據(jù)樂清市歷史教育研究員提供的案例改編)反省分析：這個案例表明了處理教育活動的主題和過程的關系，確定好的主題是很重要的。 主題的確定應盡可能體現(xiàn)學科特點、人民教師熱點、有效教育理念。 目前，許多人民教師還缺乏相應的教育意識和習慣，教育活動主持人應在尊重人民教師意見的基礎上，盡可能發(fā)揮自各兒專業(yè)領導風格，正確反思、調(diào)整主題

12、，及時抓住討論中產(chǎn)生的有價值的新主題。 特別是教育研究活動游離或偏離主題時，應立即修正方針。無論是開講者還是聽講者，應該解決開講的主題，圍繞這個問題的理論和方法等的準備，主持人必須盡量向全體人員提供參考資料。 在云同步中，基于教育研究課題，制作符合目的的授課教育觀察記錄表是必不可少的。 以主題為中心上課，其他方面可以適當忽略。 如果在課堂上發(fā)生了典型重大教育的重要事件，那是絕對不能錯過的，作為今后教育活動的主題可以確定的評價過程中討論最激烈，全體人員感覺最深的問題應該成為后續(xù)教育活動的優(yōu)先主題，其他問題可以作為替代主題。 教研主題明確了教研過程的焦點，教研過程的后續(xù)主題可以與現(xiàn)有主題平行，如果

13、能夠細分深化現(xiàn)有主題就更好了。二、研究解決教學研究效果與教學研究方法的關系問題現(xiàn)在教育界重視有效的教育。 教育是有效的、低效的還是高效的？ 評價標準是什么？人民教師怎樣才能發(fā)現(xiàn)和理解自各兒教育的真實情況？ 這是關于教育和教育的關系關于教育研究的效果和研究方法的關系。 在實踐中，調(diào)查研究、案例研究、敘述方法研究等發(fā)現(xiàn)人民教師是開展教育研究的適宜方法，進行這些個研究的關鍵是掌握比較科學課觀察方法。 很多教育研究活動對教育是否有效的分析是經(jīng)驗性的、感覺性的粗略解釋，由于沒有具體觀察、分析這樣的結果是由什么因素引起的，所以不能深入闡明教學的事實和規(guī)律。 我們高校本教研項目工程組對這一問題進行了特別的研

14、究、思考和討論，共進行了5次以教學觀察方法運用為主題的項目工程小組活動，形成了比較共同的認識：教學觀察方法是分析研究教學情況的最基本有效的方法， 可以提高教育活動科研的含量和效果，盡管存在這樣的限制和不合理，但它是從有形到無形的漸變過程，通過課堂觀察可以使人民教師產(chǎn)生問題和研究意識。 下一個案例是項目工程組成員徐丹青老師的真實體驗和嘗試?！景咐磕阊壑械恼n程回答不吉利記得上過一次課，上課時即使人民教師再三提問，學生也沒有得到積極的回答，上課陷入僵局，人民教師嘆息道：“你們怎么也不說，我很苦惱?！毙抡n程提倡交互式教學高度交流的人民教師與學生之間的對話。 對話教學過程分為三個階段：提出問題，得到答

15、案，有效回答。 所謂理解是指對學生回答的人民教師的回答和種子文件回，跟在學生的反應之后。 人民教師的解答反應直接關系到學生回答問題時的積極性，影響到課堂上學生的參與是否成功，解答使問題有效，影響到人民教師的長期教育效果。 一次，我擔任中學化學中堅人民教師訓練時，進行了班級的異觀活動。(二)活動計劃1 .初次授課和評價首先，以溫州市中小學課堂教學評價量表為依據(jù)，查閱人民教育出版社網(wǎng)站上提供的中學化學示范課質(zhì)量守恒定律全過程記錄，對該課的得分和損失進行普通、整體的觀察做評估。 審查時老師們認為，這門課提出了問題，以實驗探索、學生報告、得出結論的線索展開，課堂氣氛高漲，人民教師語言清晰，板書情節(jié)清晰

16、，教學狀態(tài)沉穩(wěn)成熟，媒體運用適當，知識點大致準確，練習題訓練效果良好在云同步，這樣的課程的學生做了研究，參加，投入，應該做的事，為什么沒有打動我我感到疑問。 你覺得哪里奇怪，問題在哪里，所以我注意到這個科學探索課是在提出問題和解決問題上展開的。 我們可以切入教學中的問題，集中觀察并分析人民教師對學生回答的回答。2 .講座和交流聽了你眼中的課堂理答講座，向聽講者提交了有關回答的問題單后，制定了以下回答觀察尺度教育的一環(huán)由人民教師提問回答要點回答方法學生反應參加度深度效力度課程的引進課程的開展互相理解的風格備注理解方式以數(shù)字記錄，累計值越大則理解效果越高，但也有必要合理組合各種方式(1沒有應答)

17、(2評價) (3問) (4點撥號) (5問) (6重組)3 .第二節(jié)課和評價：仍選擇上述質(zhì)量守恒定律記錄，請人民教師以管理回答為視點，觀察管理回答，查看授課記錄。附表2 :個人人民教師的理答觀察記錄和分析回答方法沒有回應進行評價提問撥電話號碼提問重新組織次數(shù)1550001結論21次回答，15次無效回答，5次無效回答，1次有效回答。風格：每個提問學生回答得差不多流暢，讓學生重復正確的結論，多次回答相同的問題，直到自各兒滿腳丫子，中途沒有回答，有時也給學生回答。 學生質(zhì)疑“鎂帶燃燒的質(zhì)量減輕是從哪里來的”。教育的一環(huán)由人民教師提問回答要點回答方法(1無響應) (2評價)(3個問題) (4點撥號)(五追問) (六再組織)學生反應參加度太好了深度差得遠效力度一般教育程式設計互相理解的風格下課后，經(jīng)過激烈的交流、討論和分析，老師們對這門課的認識發(fā)生了很大的變化。 他們終于把這門課中最大的不足視為找住的。 探索活