祝福優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、 祝福說(shuō)課稿我說(shuō)課的題目是祝福，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述： 一、說(shuō)教材 祝福是人教版高中語(yǔ)文必修三中的一篇課文，因?yàn)檫@是高中生在高中階段第一次接觸到小說(shuō)的鑒賞，所以整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)也是力圖讓學(xué)生掌握鑒賞小說(shuō)的基本方法，提高閱讀欣賞小說(shuō)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 小說(shuō)祝福通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害以及封建禮教吃人的本質(zhì)。文章對(duì)人物的肖像描寫(xiě)在繼承傳統(tǒng)以白描為主的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，肖像描寫(xiě)細(xì)致入微濃墨重彩，是對(duì)中國(guó)文學(xué)表現(xiàn)手法的豐富與發(fā)展。學(xué)好本課有助于學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)鑒賞人物形象，品味人物語(yǔ)言受。二 說(shuō)學(xué)情 高二的學(xué)生

2、對(duì)于小說(shuō)并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō)。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)。僅停留在感性的認(rèn)識(shí)上，缺乏理性的思考，能說(shuō)出好，但不知從哪些角度說(shuō)出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鑒賞小說(shuō)的基本知識(shí)所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識(shí)與技能 1掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié)。2、分析主要人物祥林嫂的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，提高學(xué)生的分析鑒賞評(píng)價(jià)能力。（2） 過(guò)程與方法 用探通過(guò)合作

3、探究體驗(yàn)作者對(duì)文中人物的情感態(tài)度（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 深入認(rèn)識(shí)造成祥林嫂人生悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，提高學(xué)生的分析鑒賞評(píng)價(jià)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)造成祥林嫂人生悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。四說(shuō)教法 新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：1、提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐步深入2 、自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高3 、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律4、 點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，

4、拓展思路 教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對(duì)話、探究等方式。5、 說(shuō)學(xué)法 葉圣陶先生曾說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。2 、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 3、師生共創(chuàng)，設(shè)立情境。為了讓學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想，還可以借助音樂(lè)、圖片等形式，提供與新課題有

5、關(guān)條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的想象空間。并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的成就感，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣6、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課 上課伊始，我先播放電影祥林嫂結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 環(huán)節(jié)二檢查預(yù)習(xí) 理清文章脈絡(luò) 1、挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。 要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。 （2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié) （3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。 2、理清情節(jié) 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)小說(shuō)

6、的基本模式歸納概括，得出本文的線索提綱： 為下一環(huán)節(jié) 中對(duì)祥林嫂的人物分析，奠定基礎(chǔ)第三環(huán)節(jié) 精讀文本 方法探究 古語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”本環(huán)節(jié)主要由我和學(xué)生結(jié)合文本閱讀共同對(duì)祥林嫂的人物形象進(jìn)行分析意在使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下初步掌握鑒賞人物形象的方法。 在這一過(guò)程中我會(huì)扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色逐步設(shè) 置一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，進(jìn)行思考分析，從而完成從感性體驗(yàn)到形成理性思維過(guò)程。如我會(huì)創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題： 1按照時(shí)間順序，找出祥林嫂初到魯鎮(zhèn)一直到最后寂然死去的幾次形象的變化，分析人物命運(yùn)的變化。 2魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛?！闭?qǐng)找出文中對(duì)

7、祥林嫂眼睛描寫(xiě)的部分，分析人物形象特點(diǎn)。3找出有關(guān)祥林嫂動(dòng)作的描寫(xiě)，從其動(dòng)作中可以看出她具有怎樣的性格? 對(duì)于學(xué)生能回答上的問(wèn)題絕不越俎代庖，學(xué)生回答不全面地問(wèn)題，我會(huì)加以提示引導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥。第二題是重點(diǎn)的問(wèn)題，要重點(diǎn)分析，它的解決是關(guān)系本文教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。 通過(guò)師生共同分析不僅祥林嫂的認(rèn)識(shí)得以深化，還體會(huì)了文章高超的藝術(shù)技巧，提高了鑒賞能力。在欣賞之后，教師組織學(xué)生討論：我如何看祥林嫂？ 意在讓學(xué)生對(duì)人物形成自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。 最后教師總結(jié)：透過(guò)祥林嫂的人生軌跡，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒(méi)有徹底擊垮這個(gè)女人，但當(dāng)她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人

8、們一次次拿出來(lái)兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。即使她沒(méi)有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì)被當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)中所淹沒(méi)。 這樣的總結(jié)將學(xué)生的思想境界又拔高一個(gè)水平，逐漸的把學(xué)生引向?qū)ο榱稚┍瘎〉纳羁桃饬x的思考和認(rèn)識(shí)。第三環(huán)節(jié) 自主賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以上一環(huán)節(jié)的方法探討就是為了本環(huán)節(jié)對(duì)的自主賞析做準(zhǔn)備。讓學(xué)生依據(jù)祥林嫂的分析方式對(duì)魯四爺和柳媽進(jìn)行人物性格特點(diǎn)的分析。 在人物形象賞析環(huán)節(jié)完成之后，教師適時(shí)的歸納總結(jié)本課刻畫(huà)人物的方法如眼神的刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等，目的在于

9、使學(xué)生對(duì)人物賞析的方法有更清晰明確的理性認(rèn)識(shí)。 第四個(gè)環(huán)節(jié) 拓展延伸 小組探究的方式 活躍學(xué)生思維（1）誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？ 老師可引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)情節(jié)的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門(mén)檻，為什么行乞?最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學(xué)生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺(jué)維護(hù)者，也是封建制度的受害者。（2）小說(shuō)為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？ 屬于小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查，教師需要規(guī)范學(xué)生思路，提示：主要從情節(jié)線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想幾個(gè)方面入手。 作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中。小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜