眉縣中學(xué)“智慧課堂”應(yīng)用與管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、用科技引領(lǐng)課堂 用智慧構(gòu)建課堂 眉縣中學(xué)“智慧課堂”應(yīng)用與管理經(jīng)驗(yàn)交流材料縣局和教研室為深入推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“以智慧教育試點(diǎn)校推進(jìn)區(qū)域信息化建設(shè)”目標(biāo)，特在我縣三所學(xué)校開展“智慧課堂”試點(diǎn)工作。作為高中試點(diǎn)校之一，為保障此項(xiàng)工作有序開展，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)校帶路推動(dòng)作用，我校成立了“智慧課堂”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究決定高一（1）班為“智慧課堂”試驗(yàn)班。經(jīng)過近一年地實(shí)踐摸索，目前各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將“智慧課堂”在應(yīng)用和管理中一些心得和大家交流一下。一、積極培訓(xùn)，提高師生應(yīng)用能力為了盡快提高教師“智慧課堂”的應(yīng)用能力，一是請(qǐng)廠家對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓教師會(huì)用“智慧課堂”；二是邀請(qǐng)專家上示范課，試點(diǎn)班

2、任課教師通過專家的示范引領(lǐng)，逐步掌握“智慧課堂”的應(yīng)用；三是定期開展多種形式的研討活動(dòng)，利用“智慧課堂交流群”進(jìn)行校內(nèi)、校際交流，定期定人開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐研討活動(dòng)。在縣電教中心的大力支持和秦學(xué)數(shù)字智慧課堂各位技術(shù)人員的精心指導(dǎo)下，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使我校實(shí)驗(yàn)班的師生們很快熟悉了操作流程。二、制度保障，“智慧課堂”應(yīng)用常態(tài)化學(xué)校制定了眉縣中學(xué)智慧課堂使用管理辦法明確“智慧課堂”使用要求。 由分管校長主抓，信息處具體實(shí)施，要求試點(diǎn)班任課教師，嚴(yán)格遵守制度，在確保教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，完成智慧課堂的使用量，確保70%以上的使用率。 學(xué)校把課件制作和“智慧課堂”使用情況作為教師考核評(píng)價(jià)的一

3、項(xiàng)依據(jù)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中多做一些將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的嘗試。例如，不僅僅在課后使用“智慧課堂”測試功能，也可在課前測試中使用，用來檢測學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后教師可以依據(jù)學(xué)情調(diào)整本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃。三、緊抓課堂，“智慧課堂” 實(shí)施到位 “智慧課堂”實(shí)踐的主陣地在課堂，所以“課堂教學(xué)”是我們的著力點(diǎn)?；貧w課堂，教師、學(xué)生和教材便成了我們教學(xué)的主角。所謂智慧課堂就是教師的智慧、學(xué)生的智慧和教材的智慧這三者相互作用。 信息處作為學(xué)校教學(xué)過程管理的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，在管理中起到了落實(shí)學(xué)校教學(xué)制度，引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程等作用。對(duì)教學(xué)過程管理分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前管理、課堂管理、

4、課后管理。1、課前教學(xué)管理要求教師把握教材脈絡(luò)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。高效的課堂教學(xué)，是建立在教師清晰把握教材脈絡(luò)和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上的。教師的功夫在課前，課堂的主人是學(xué)生。課前的構(gòu)思與準(zhǔn)備、學(xué)生需要的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，切入本質(zhì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)想等都是課前研修的內(nèi)容。 尤其要做到目標(biāo)具體化，知識(shí)問題化，為后面智慧課堂的應(yīng)用環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。2、課堂教學(xué)管理提升教學(xué)效率，注重學(xué)生，課堂教學(xué)必須尋求高效率，這就要求教學(xué)過程應(yīng)最優(yōu)化，教育效果應(yīng)最大化。智慧課堂的兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。學(xué)生的發(fā)展是智慧課堂的核心目標(biāo)，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展；課堂教學(xué)中的流程是否優(yōu)

5、化；重難點(diǎn)是否突出；時(shí)間操控是否合適；學(xué)生主體的發(fā)揮是否合理，都是我們課堂研修的內(nèi)容。具體要求是充分應(yīng)用“智慧課堂”授課功能中的單選、多選、解答、搶答功能，做到教學(xué)過程互動(dòng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。3、課后教學(xué)管理經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)據(jù)采集，“智慧課堂”可進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可對(duì)階段性授課數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)查閱，修訂授課節(jié)奏調(diào)整授課內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)學(xué)生上課答題情況生成錯(cuò)題本，把授課中錯(cuò)誤率較高的習(xí)題篩選出來，教師可對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講授。四、 “智慧課堂” 試點(diǎn)工作體會(huì)1、能便捷實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化，并且反饋及時(shí) 與傳統(tǒng)課堂相比，在技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用上具有重要的特色和創(chuàng)新價(jià)值。紙筆智慧課堂融合了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)思想和教學(xué)理念，采用先

6、進(jìn)的采集、編輯和傳輸技術(shù)，具備電化教育的簡單、真實(shí)、即時(shí)、輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)，突破傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的高效交流，大幅度提高教師的教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第一，“智慧課堂”授課中解答功能在課堂上，老師可以隨時(shí)出題，學(xué)生通過智能筆手寫解答，老師可以一鍵獲取全班學(xué)生的答題成果，可以全員預(yù)覽、對(duì)比分析、答題回放、批注講解、互動(dòng)評(píng)價(jià)。第二，“智慧課堂”授課中單選多選功能實(shí)現(xiàn)老師發(fā)布測試題后，學(xué)生通過答題器進(jìn)行答題和反饋，老師一鍵獲取全班同學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以可視化圖表直觀呈現(xiàn)。第三，“智慧課堂”授課中堂測功能可以對(duì)紙質(zhì)小試卷或課后習(xí)題進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生用答題器作答

7、完成后，系統(tǒng)自動(dòng)將所有學(xué)生的答題詳情呈現(xiàn)，老師直觀的看到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。2、讓知識(shí)鮮活起來 這就要求我們使用者不斷學(xué)習(xí)掌握更多信息技術(shù)手段，把知識(shí)鮮活的展示給學(xué)生?！爸腔壅n堂”互動(dòng)式授課，隨機(jī)點(diǎn)名，搶答，也增加課堂學(xué)生與老師的互動(dòng)，寓教于樂。 3、讓教學(xué)資源的運(yùn)用豐富起來 這就要求我們每一個(gè)教師都要“著意身邊、就地取材”， 充分利用現(xiàn)有的資源，來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。讓我們的課堂真正“活”起來。智慧課堂賦予每個(gè)孩子極高的課堂參與度，從而吸引孩子們真正愛上課堂。4、讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來

8、 智慧課堂，一定是生動(dòng)的課堂。生動(dòng)的一個(gè)重要表現(xiàn)就是學(xué)生主動(dòng)。從學(xué)生主動(dòng)的角度講，生動(dòng)的智慧課堂有以下特點(diǎn)：（1）引起辯論 辯論是思想的碰撞，它可以激活學(xué)生的靈性。爭辯的過程是分析解決問題能力提高的過程?！爸腔壅n堂”授課中的搶答功能就能很好實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。（2）大膽質(zhì)疑 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材和教師的教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。智慧課堂一個(gè)最鮮明的特質(zhì)是以“問題”為導(dǎo)向。（3）開放課堂 課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制。智慧課堂不是忠

9、實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識(shí)，而是鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵(lì)生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。 5、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況課前的備課，課中的講授和題目，包括課后作業(yè)批改，教師得到的信息僅僅來源于課堂和作業(yè)的反饋，無法全面了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傮w來說學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)師生信息交互較小，老師主要是憑經(jīng)驗(yàn)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。智慧課堂完全區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于課中通過智慧課堂的數(shù)據(jù)采集，可把課堂中老師與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行量化，學(xué)生的答題情況、知識(shí)點(diǎn)的掌控情況都可以進(jìn)行采集，方便老師對(duì)課程分析幫助以后教學(xué)過程的改進(jìn)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。課

10、后智慧課堂可整合統(tǒng)計(jì)課前和課中采集的數(shù)據(jù)，制定個(gè)性化教學(xué)策略，針對(duì)不同層次學(xué)生安排不一樣學(xué)習(xí)任務(wù)。五、問題和展望以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時(shí)代的必然趨勢。智慧課堂作為智慧教育的核心組成部分，對(duì)教育教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。但在秦學(xué)“智慧課堂”應(yīng)用的過程，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。1.硬件方面目前，我校使用的秦學(xué)“智慧課堂”使用的師生交互工具為，答題器和手寫板。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不用平板或手機(jī)，符合學(xué)校禁用手機(jī)的管理辦法，缺點(diǎn)是由于硬件的限制，答題器只適合客觀題，不能反映學(xué)生思考過程。而手寫板能展示過程，但數(shù)量有限。2.軟件方面現(xiàn)在，秦學(xué)“智慧課堂”已解決了課堂智慧教學(xué)，完成交互式教