初中英語如何上好試卷講評課44.ppt

1、首先，給學生提供標準答案和參考答案，準備考試如何考評優(yōu)秀英語試卷，贛州厚德外語學校陳學寶，全學期荒蕪，接近考試，心碎，一周前全沒睡覺，考試前全背，進入考場1 .江西省英語考試有哪些，題型、難易度、考分設定題等，選擇考卷，使考試符合江西省的考試要求，選擇個別選題的?？純?nèi)容、個別選題的?？純?nèi)容、個別選題的?？純?nèi)容， 選擇合適的復習資料和考卷對于提高復習效果尤為重要，2 .試卷講述評價的特點，“講”是指講述考察的知識點和解答的想法、解答方法兩方面。 “評價”要同時評價“不足”和“優(yōu)勢”，讓學生看到希望，增強學習信心。 分析學生的考試情況，糾正考試中存在的共性錯誤，彌補教育漏洞，牢牢把握學生所學知識，

2、幫助提高能力的課型。 三、問題講評的目的： (1)分析基本情況，明確問題的正誤。 分析各問題調(diào)查的目的、期望的知識點及解答的基本情況。 (2)分析失誤的原因及對策。 指出解答中普遍存在的問題和典型錯誤，分析解答錯誤的主要原因和防止解答錯誤的措施，使學生今后不再出現(xiàn)類似的錯誤。 (3)總結解答方法。 總結解答的思路和方法，幫助學生學會對幾個重要典型的題目從不同的角度解答，從中總結解答的規(guī)則和方法，擴大解答的思路，使學生能夠接觸旁路，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。 (4)改進方法，促進提高。 通過講評，加強師生之間的交流，有利于老師今后教學方法的改進，促進教學成績的提高。 使學生形成更加明確

3、、完美的知識網(wǎng)絡。 四、平時復習試卷講評誤區(qū)： 1重視常態(tài)復習課，忽視試卷講評。 有些教師把準備課程的重點放在正常課程進度中的新課程和系統(tǒng)復習上。 遇到上課準備量多、任務繁重的情況，只是對照答案草做了一次學生的測試試卷，只是對試卷沒有深入了解，不能分析試卷，不能研究試卷的出題角度和考試題的傾向。 這種情況下的試卷講評一定很匆忙，效率低下。 學生很辛苦，教師占有寶貴的課程測試，如果沒有針對目的的試卷分析，測試的目的就沒有什么意義。 2趕緊核對答案。 有些講師習慣把講評看作對照回答，用水對照回答，有些講師把回答輸入計算機投影，或者在墻上投稿，希望學生自己對照。 我認為比對結束后只有學生錯誤率高的主

4、題通過，即使沒有時間也沒有必要深入研究對錯。 3、“一網(wǎng)打盡式”滿堂灌溉。 有的老師害怕哪個考試點被忽略，把問題從頭說到尾，“滿堂灌溉”式機械地重復解答過程，不問輕重的主題，缺乏解釋分析和解題策略，學生容易分心，無聊。 4專心講授詞匯語法。 有些教師專注于知識點的說明，他們好像擅長個別選擇的說明。 例如，對于一些動詞組合，教師習慣詳細羅列，學生被動接受，思維過程不足，忽視了解題能力的培養(yǎng)。 死記硬背的組合在沒有上下文的情況下容易忘記。 該評價只重視詞匯語法教學，忽視閱讀理解、書面表達等綜合能力的培養(yǎng)。 5試卷的審查缺乏感情交流。 有些教師專心分析試卷上的失誤原因，忽略了與學生的感情交流。 進入

5、九年級，教室容量增加，學生學習密度增加，伴隨的壓力會給他們增加負擔。 此時，積極的情感交流會對學生的成績有不少促進作用。 5、優(yōu)質(zhì)英語試卷闡述考核課的要求糾正學生解答的錯誤，調(diào)查補充不足，幫助學生整理有關知識點。在此基礎上擴大總結，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，舉一反三(發(fā)展學生的語言技能、語言知識)。 培養(yǎng)學生獨立思維合作探索的能力和習慣。 重視解題方法和技巧指導，培養(yǎng)學生解題能力。 特別要對完美的填空和閱讀理解進行建設性的指導。 教師始終控制著課程，注意、指導、鼓勵、感染所有學生積極參與課程，與教師在認知、情感上產(chǎn)生共鳴。 6、如何評價答案，在作為評價步驟、評價方法、評價方式、評價步驟之一的：課之

6、前，1、研究答案2、學生的解答情況(共性錯誤、錯誤的原因) 3、確定評價目標和重點的正確率，根據(jù)哪些主題詳細說明一般來說，60%以下的比較詳細，60-90%的比較粗糙，90%以上的也可以不說(個別指導解決)。英語考試情況分析表、題型、分析、講評程序、主觀題目：通過認真批改記錄學生作文，掌握了第一手資料和信息。 根據(jù)這些資料和信息，教師可以決定說評價的內(nèi)容和方案。 (摘錄作文中學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤)1. thisisastoryhappenedinthestreet.2.therewasastudentwaswalkinginthestreet.3.iverylikemyscce對地訓練，講評步驟

7、講評階段，1、介紹考試情況的成績分析：分2率，表彰分數(shù)階段的人數(shù)、最高點、進步大的學生。 也指出了存在于解答中的突出問題。 提示：不公布每個學生的具體分數(shù)和班級排名，不打擊學生。 不要諷刺考試不好的學生，不要指責這些學生，要認真分析原因，幫助他們彌補不足，充滿信心，讓下次考試更好。講評步驟：課、講評步驟2、小節(jié)重點講評不提倡逐題排序原則。 以知識錯誤的類型、思維方式、命題方式為線索，結合同類問題進行分類講評，旨在使學生了解同類問題的共同特點。 重點指導解題方法。講評步驟2，課，講評步驟2，課，3，學生自己閱讀答案提出難題，教師回答，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生找解題要領，總結語言要點，把解題

8、構想的形成交給學生，給學生適當?shù)乃伎純?nèi)容和充分的思考時間、講評步驟：課，4、進行強化訓練，堅持評價練習結合，及時強化重點講評內(nèi)容。 講義不是討論問題，而是要通過問題講評，進一步明確問題考察的目的，彌補關系知識的不足，熟練的關系技能，總結解題方法的規(guī)則，學習解題，提高分析問題的能力，拓寬解題思路，發(fā)展學生的智能。 舉一反三，前后聯(lián)系，努力呆板。 日本國際學習委員會，nomatterhowmuchit _ _ _ _.a.costsb.takesc.spendsd.pays， costs icantaffordit.2.theteachertoldlucynotto _ _ _ _ _ _ _ _

9、 _ _ _ _ toomuchtimeoncomputergames.3 .東京書，you must _ _ _ _ _ _ _ forit.5.wheres 、考題：補充練習：達到“解一題、學一法、會一類、通一片”的目的，收集評分：課、5、新詞匯、新考分、好用法，標注符號。 擴大講評就是針對某知識點被引入其他相似的知識點，在達到講評中擴大學生的知識點、知識面，引起對他們相似的相關知識點的記憶聯(lián)想。范例： chinaisbiggerthan _ _ _ _ _ _ _ _ _ countryinasia.a.anyb.any other c.the other d.another擴大講解評論

10、：補充句chinaisbiggerthan _ _ _ _ _ _ _ countryinafr otherd.any，個講評階段放學后，實行個別指導，授課教育面臨的是全體學生，個別學生解題中的特殊問題在課堂上往往不受關注。 因此，放學后，為了徹底弄清不能理解的問題，加強評價效果，全面提高成績，還需要個別指導。 學生對錯誤問題的書不太了解，記錄由于知識不足和能力不足引起的那些錯誤，理解，不久要求教師組織參與錯誤的訓練。 (歸誤訓練的要點是，對單選題、書面表現(xiàn)問題等解題技能進行分類歸納。 要求學生注重正邪問題集的整理，好好翻譯。2、利用糾錯本的糾錯，不定期復習。 解析a .題目b.c .答案，我

11、主要從三個方面著手：一是讓他們放學后立即花時間消化和強化，如果有不理解的事情請問老師第二是讓一些學生隨機到老師那里，檢查他們自己的消化和強化程度今后的測試中，對于學生普遍存在錯誤的主題，改變方式，增加再現(xiàn)率，使他們能夠真正把握。 (1)聽力、正確率根據(jù)統(tǒng)一修正，學生發(fā)生錯誤的比較集中的主題是抽出時間看原材料，如果分析錯誤的原因的時間允許的話，請再問一次。 解答策略：各問題在錄音播放前快速閱讀主題，掌握收聽的要點。 根據(jù)主題盡量取得，盡量簡單地記錄相關的具體時間、場所、數(shù)字、人物等。 這些問題大多以5 wh-(when、where、what、who、why )和how等疑問詞開頭。 另外，也要注

12、意聽主題句，把握材料的中心思想。 使學生注意特殊句型和關鍵詞。 像轉換詞“but”一樣，特別注意but后的意思是句子整體的主要部分。 使學生在平時的學習過程中理解語音知識(語音、語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、爆破和無聲濁音化)等。 7 .注重指導解題技術，分項重點講評，1.-Look！ liminglookshappytoday.-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ hehasdonewellintheexam.asohedoesbsodoicsodoeshe，(2)分別選擇學生普遍存在的問題：缺乏分析基本語法知識和句子結構的能力。 了解重點：了解近年來傳統(tǒng)簡單語法知識語言的意義

13、和應用，體現(xiàn)其交際功能。 全面理解江西的英語問題類型和命題方向，選擇合適的語言材料。 講評時可以采用的幾種方法：1. itis the factory _ _ _ _ _ _ _ weworkedtogetherlastyear.2.itis the factory _ _ _ _ _ _ _這種變體的練習。 聯(lián)想轉移試卷講評的重點是培養(yǎng)學生“舉一反三”、“觸類旁路”的能力。 因此，教師在講評時對問題從不同的角度、不同的變化形式進行分析講評。 例如： doesshelikethepaperfactory _ _ _ shewentlastsunday.a.whatb.whichc.whered

14、.that很多學生混淆了關系副詞和關系代詞的用法shelikesthepaperfactory 、擴大升華深入討論、深入講評深入講評是對某些主題進行深入討論和講評。 講評時，教師可以改變原題，讓學生進一步思考正確答案是什么，加深對所查知識點的印象。示例： couldyoutellme _ _ _ _ hewillgotothecinema。 imnotsure.maybehisfatherwillgivehimaride.a.howb.IFC.whend.why正確答案是a，講評時改變原題的情景，couldyoutellme yes.becausethereisanewfille (3)填補完

15、形、命題特征：填補完形的選擇材料重視說明文，重視敘述夾的短文。 調(diào)查內(nèi)容集中在名詞、動詞、形容詞、副詞等實詞的理解上。 文章開頭的第一句通常不空，都是完整的句子。 這些句子大多提交全文關于重要人物、時間、地點等的信息。 強調(diào)文章，強調(diào)語言的運用。 這不僅需要靈活運用學到的知識，還需要強烈的語篇意識、語篇結構分析能力、根據(jù)上下文線索進行合理的邏輯推論的能力。 講評策略：使學生用簡短的語言概括其文章的主旨，使學生全面掌握文章脈絡結構。 “面”根據(jù)正確回答率，逐個詳細解答錯誤多的主題。 “點”強調(diào)：語境的銜接與具體語境。 (4)閱讀理解，學生應清楚各篇文章的文體。 (論文、廣告、說明文、新聞報道、人物傳記等)平時應該給學生必要的指導。 常見的幾個問題類型：詳細問題：回答原文(誰，哪里，什么事，什么時候，為什么)。 既有只要知道文中所述的重要事實和詳細情況就能解答的題目，也可以直接從文章的原語找到解答。 命題方式：2. whichofthefollowingismentionedinthepassage？ 4. According to the passage，when (where，why，how，who，etc