八年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第14課匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想三、 學(xué)情分析作為七年級(jí)的學(xué)生，雖然心智還不很成熟，尚缺乏分析綜合的能力，但好奇心驅(qū)使他們思維活躍、樂于表達(dá)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事等資料入手，抽絲拔繭，逐層深入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。不利因素是他們學(xué)習(xí)歷史課程的時(shí)間還不長(zhǎng)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，本課涉及民族問題較多，學(xué)起來不那么容易。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記：通過學(xué)習(xí)了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，

2、呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，初步掌握中華民族形成的歷史過程，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的民族關(guān)系。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、識(shí)圖和查圖能力，以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。通過在教學(xué)過程中對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中尋找歷史、感知?dú)v史的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，各民族之間的友好往來與合作是歷史的主流。六、教

3、學(xué)策略與手段1、 借助現(xiàn)代教育信息手段與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作成課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)。2、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取以下的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：A、導(dǎo)讀法：指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)讀書，進(jìn)行分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。B、問題探究法。C、目標(biāo)教學(xué)法。七、教學(xué)過程課前播放歌曲天堂，學(xué)生隨唱，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。（師）在剛才的樂曲中，我們感受到了廣闊、優(yōu)美、和諧的草原風(fēng)光，同時(shí)也仿佛聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰(zhàn)士的奮勇拼殺。讓我們穿過歷史的長(zhǎng)河，共同感受我國(guó)古代中原地區(qū)的勞動(dòng)人民與邊疆各民族的是是非非。認(rèn)識(shí)和了解匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)。第一幕：?jiǎn)斡谟⑽鋭P中原，西漢求和覓安寧1 匈奴的興起（師）匈奴是我國(guó)北方草原上的一

4、個(gè)古老的游牧民族。長(zhǎng)期以來他們活動(dòng)于南達(dá)陰山，北至貝加爾湖之間（結(jié)合地圖配合），以畜牧業(yè)為主，逐水草而居，遷徙不定。匈奴人以騎射為長(zhǎng)技，以畜肉為食，以畜衣為衣。春秋時(shí)期，匈奴開始使用銅器，到戰(zhàn)國(guó)中期，匈奴逐步強(qiáng)盛起來，并不斷向南擴(kuò)張。大約在秦滅六國(guó)之際，頭曼統(tǒng)一了匈奴各部，建立了國(guó)家，自稱單于。（解釋單于的意思）當(dāng)時(shí)，為了消除匈奴對(duì)秦的威脅，秦朝采取了一系列的措施。下面請(qǐng)同學(xué)回憶一下，秦朝時(shí)對(duì)匈奴采取了什么政策？（學(xué)生回答）秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修建長(zhǎng)城。（師）到秦二世時(shí)（公元前209年），中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起，最終匈奴頭曼單于被其子冒頓射殺，冒頓自立為單于，重新占領(lǐng)了河套地區(qū)。

5、第一次統(tǒng)一了蒙古草原。2 統(tǒng)一蒙古草原課件出示：冒頓治軍圖。課件出示問題：（1）人們稱冒頓單于是匈奴最偉大的單于，這是為什么？（學(xué)生回答）他第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立了強(qiáng)大的國(guó)家。（2）他為什么能夠統(tǒng)一蒙古草原？ 統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生回答）冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍。（教師引導(dǎo)）再看第二段大字內(nèi)容，回答第二問。（學(xué)生看書回答）。（教師總結(jié)概括）值得注意的是，在漢族的影響下，匈奴地區(qū)出現(xiàn)了農(nóng)耕，說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)上已經(jīng)有了交往。過渡：匈奴強(qiáng)大起來以后，乘中原戰(zhàn)亂之際，不段南下掠奪財(cái)物。3. 漢高祖到漢景帝的和親政策（合作探究一）請(qǐng)同學(xué)們分小組思考下面三個(gè)問題：（1）反觀

6、建國(guó)之初的西漢又是一番什么景象呢？ （學(xué)生回答）（2）匈奴對(duì)內(nèi)地的進(jìn)犯有何影響？ （學(xué)生回答）（3） 面對(duì)軍事實(shí)力遠(yuǎn)高于西漢的匈奴，漢高祖只好采取哪種政策來鞏固自己的統(tǒng)治和穩(wěn)定邊疆人民的生活？（學(xué)生討論回答后，教師概括和親政策內(nèi)容。）過渡：這個(gè)和親政策達(dá)到換來和平的目的了嗎？到了漢武帝時(shí)期，他認(rèn)識(shí)到屈辱的和親政策不能制止匈奴的騷擾，下決心改變被動(dòng)挨打的局面。第二幕：漢武帝雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍峰煙 1.由“和”到“戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變課件出示：漢武帝圖片。 問題 （1）漢武帝時(shí)期漢朝的國(guó)力如何？（2） 假如你是漢武帝，面對(duì)匈奴咄咄逼人的進(jìn)攻，結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)家實(shí)力，你會(huì)“戰(zhàn)”還是“和”？（教師引導(dǎo)）讓學(xué)生回

7、憶所學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)西漢王朝實(shí)行休養(yǎng)生息后出現(xiàn)的文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的具體情況（政治軍事經(jīng)濟(jì)思想），加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。2.衛(wèi)青、霍去病破匈奴課件出示西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖指導(dǎo)學(xué)生看書概括。（要求說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、影響）（過度）漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)后雙方處于和平的狀態(tài)，宣帝時(shí)，匈奴內(nèi)亂，五個(gè)單于爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，結(jié)果是郅支單于打敗呼韓邪單于，占領(lǐng)了漠北廣大地區(qū)，呼韓邪單于占據(jù)漠南，要求歸附漢朝。這就出現(xiàn)了呼韓邪單于附漢和昭君出塞的故事。第三幕：何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年課件出示：昭君出塞圖。問題：（1）昭君出塞發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？她的身份是什么？是與匈奴哪個(gè)首領(lǐng)和親？ （ 學(xué)生回答）。（2）

8、（師）呼韓邪單于按照漢朝的風(fēng)俗習(xí)慣，親自來接王昭君。漢元帝為他們餞行，文武百官一直送到十里亭。昭君抱著琵琶，騎在馬上，內(nèi)心交織著歡樂和憂愁，并把這種矛盾的心情譜成了一首曲子，一邊走一邊彈奏了出來，人們把這首曲子稱為昭君怨。大家結(jié)合這幅昭君出塞圖，（荒涼、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？ 根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行情感教育，同時(shí)讓學(xué)生感受昭君為民族和平做出的自我犧牲。 出示：材料一：漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻 漢書材料二：.史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡犬吠之警，黎庶無干戈之役。材料三：董必武謁昭君墓詩(shī)句。（3）結(jié)合出示的資料，分析昭君出塞的作用。（學(xué)生回答）王昭君出塞后，極力維護(hù)漢朝與匈奴的友好關(guān)系，漢與匈奴和睦相處，很長(zhǎng)時(shí)間沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)。（教師補(bǔ)充）昭君出塞還密切了漢朝與匈奴之間經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了匈奴社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。（師總結(jié)）同學(xué)們，我們這一節(jié)課講匈奴與漢的關(guān)系，我們先講了匈奴的興起和統(tǒng)一蒙古草原，這是漢匈關(guān)系發(fā)展的一個(gè)前提。匈奴與漢的關(guān)系主要有三個(gè)階段：一為漢高祖與文景帝時(shí)期的“和親“二為漢武帝時(shí)期的兵戎相見，三為昭君出塞后的和睦相處，我們從這節(jié)課的學(xué)生中要知道我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，而民族友好更是我們多民族國(guó)