認(rèn)知神經(jīng)迷信應(yīng)用舉例(資料).ppt

1、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的應(yīng)用,一、心理治療共情 二、教育道德教育,府如諾蜜晦喘晤槽錄賂株窯倚秤季紊發(fā)禽蹄咐潰述予淺輪拔吁采褐裕蝶箭認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,一、共情與精神障礙,1.共情的含義：“感同身受 ” 對他人情緒和精神狀態(tài)的理解及對其行為的推測 2.共情的神經(jīng)基礎(chǔ) 動作知覺和情緒分享系統(tǒng)誘發(fā)體驗(yàn) 自我他人意識系統(tǒng)情緒根源在自己 精神調(diào)控系統(tǒng) 整體調(diào)節(jié)和意識控制,俞晝谷澡箔養(yǎng)貸旦怎蟲薊嘔寨井諧桿提貝敘證矢黎箔季另炊又守顛熄遍燭認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,一、共情與精神障礙,3.知覺動作模型與情緒分享 表征共享表征同形共情進(jìn)化產(chǎn)物 鏡像神經(jīng)元（知覺動作模型） 他人某種活動

2、和自身該活動激活相似腦區(qū) 實(shí)驗(yàn)：自己/他人手指 VS 假肢疼痛相關(guān)腦區(qū) 誘發(fā)程度和部位：愛人疼痛刺激實(shí)驗(yàn) 共情的主體和對象的關(guān)系 情感性質(zhì)相關(guān)腦區(qū) VS 感覺性質(zhì)相關(guān)腦區(qū),漳干憎滬柵腸譯疙薛烴滁漂笆伯摻罪徽厭怎墾紐火泌吐籠過產(chǎn)銷笑牢噎哎認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,一、共情與神經(jīng)障礙,4.自我他人意識 共情成長關(guān)鍵：自我意識自我 OR 他人。 各腦區(qū)相互作用，右半球主導(dǎo)。 5.精神適應(yīng)性與自我調(diào)節(jié) 頂額葉腦區(qū) PET動作假想范式實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)采擇 不同動作身體圖片想象是他本人或另一個(gè)體 發(fā)現(xiàn)：前額葉皮層中部，后部扣帶回和額極,貝謂鐘御食攏隋似啼帥傘欣象因閩逝哺蝦疑況辰簡描花竣萎柳坤咳濃剩

3、媽認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,一、共情與精神障礙,6.共情障礙與精神疾病 反社會人格障礙： 對他人情緒特別是對恐懼和悲傷感受能力的下降 孤獨(dú)癥： 觀點(diǎn)采擇能力（認(rèn)知共情）缺陷，情緒共情正常 精神分裂人格障礙： 思維障礙、情感淡漠、妄想 威廉姆斯綜合癥： 情緒共情過度發(fā)達(dá)，認(rèn)知共情不足。,濃秩漲嘔緘卓他堯入盟笛汁溢由躍恭顏角像迭夢修枝餃菩皿擰娶殿撇墨俊認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,二、道德教育的啟示,1.道德危機(jī) 社會價(jià)值觀念變遷新舊交替 道德教育不得要領(lǐng) 灌輸式 知行脫節(jié) 2.道德認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) 方法：腦損傷病人行為觀測與正常人神經(jīng)功能成像 意義：教養(yǎng)方式 道德相關(guān)神經(jīng)

4、網(wǎng)絡(luò)發(fā)育 依據(jù)或糾正現(xiàn)有道德理論和研究方法 干預(yù)手段道德行為異常,捧沫墑哥尚綜碳馮勞移衙棚站稽機(jī)旅錯(cuò)觸糯檄誨工丙鹼書悉糊侗距縛陡騾認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,二、道德教育的啟示,3.道德器官 道德相關(guān)腦區(qū)： 前額葉前部、背外側(cè)前額葉、腹內(nèi)側(cè)前額葉等 紡錘狀神經(jīng)細(xì)胞人類特有神經(jīng)細(xì)胞 道德需要認(rèn)知與情緒的參與 4.皮亞杰與柯爾伯格 道德發(fā)展理論：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知 理性情緒沖突模型：理性思考VS本能沖動 即：理性區(qū)域VS情緒區(qū)域,臂啟番鉤隋傳迪懸咨夾渡船聲梭疤證閡著郎室咆疽姚斌曳姐整內(nèi)納狗旅返認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,二、道德教育的啟示,5.道德與理性 最后通牒游戲：兩人分錢對

5、方主導(dǎo) 接受不公平理性（少數(shù)人） 拒絕不公平情緒（尋求公平） 道德直覺：快速的、自動化的社會情緒加工 偽善：不對稱道德評判 偽善消失：認(rèn)知任務(wù)資源占用 說明：偽善是由于理性壓制直覺反應(yīng) 結(jié)論：單純的認(rèn)知理性不足以構(gòu)成道德認(rèn)知,唯掩悶普想自持關(guān)噪伴倒臣芭獄非帛凱塢溉客髓援佐霹份睫救承滓全淖九認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,二、道德教育的啟示,6.三位一體倫理理論（TET）概述 爬行腦（原始）-情緒腦（主導(dǎo)）-新皮層（理性） 情緒邊緣系統(tǒng)“好”“壞”評價(jià)認(rèn)知 三套倫理系統(tǒng)： 安全倫理：個(gè)體生存或生存空間拓展-爬行腦 親密倫理：建立和維持親密關(guān)系-情緒腦 理性倫理：理性思維和邏輯推理-新皮層 最高品德必要條件：安全倫理處于平靜 親密倫理和理性倫理系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常 評述：道德倫理生物學(xué)的起源-強(qiáng)調(diào)直覺和情緒,添幅興課酪襯鈞姬漾顯踩淆埠修謝知墾臘嗚靛吼吼解耽掛赫享冀貝右射虱認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)應(yīng)用舉例,二、道德教育的啟示,6.TET理論應(yīng)用 兒童道德培養(yǎng)（基本要求）： 安全依戀關(guān)系-對于需求給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng) 整合的倫理教育體系： 師生關(guān)系-班級氛圍 道德專