如何提高高中生英語閱讀能力

1、如何提高高中生英語閱讀能力摘要:閱讀理解題能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度,工夫在平時。學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學生在較短的學習時間內(nèi)大幅度提高英語閱讀能力,從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設計去分析,涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有:理解主旨大意與細節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結構與邏輯關系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方

2、面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐,才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力?現(xiàn)從兩方面簡單地談一談：一、恰當利用多種資源,滿足學生閱讀的需求高中英語大綱明確指出:要提高學生的閱讀能力,單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的,還要根據(jù)學生的具體情況,有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。因此,筆者認為泛讀既是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。下面,根據(jù)學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。(一)出版的與新教材課文相配套的閱讀訓練書中文章多選自英美出版的英語讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活

3、動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料,A篇為FastReading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識,培養(yǎng)學生對閱讀的興趣,訓練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為ExtensiveReading,要求學生在課外完成,教師做適當?shù)臋z查。這些閱讀文章是對課本內(nèi)容的擴展與延伸,讓學生更詳細、更全面地了解課本所學的內(nèi)容。(二)外國小說簡寫本要求學生每人買一本英文小說簡寫本(英漢對照)。利用寒暑假、周末等時間與同學交換的辦法,每人讀12本簡寫本讀物,然后寫出讀后感或故事梗概,字數(shù)不限,可根據(jù)自己的能力進行充分發(fā)揮,待開學時上交作

4、業(yè)讓教師檢查。教師在課堂上講評學生們的作文或故事梗概。(三)英語影像資料結合學生所讀的英語小說,動員學生自己去搜集相關的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分學生感興趣的電影。在學生們熟悉所閱讀過的內(nèi)容的情況下,共同欣賞一部英文經(jīng)典電影,共同評價故事中的任務或情節(jié),引導學生進行深入的探究和理解。(四)英語新聞組織學生適當收看中央電視臺的英語新聞或收聽有關的英語新聞節(jié)目,關注時事,擴展學生的視野,特別是熱點新聞。在熟悉新聞內(nèi)容的背景下去收看或收聽英語節(jié)目,更容易理解和接受其中的內(nèi)容。收看之后,可以組織學生相互用英語適當交流,盡可能運用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語和術語。這樣既能調動學生學習的興趣

5、,也讓學生們明白在收看節(jié)目的時候要帶著一定任務,集中注意力,認真對待。二、培養(yǎng)閱讀能力的方法掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法,才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”,所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導,培養(yǎng)他們的自學能力。1.有效地抓好課堂閱讀教學略讀和精讀。抓住文章的首尾段，以及每個段落的首、尾句這是對文章進行略讀必須運用的閱讀技巧。這一閱讀技巧有利于學生快捷的捕獲文章的主旨以及文章每個段落的大意，

6、能夠大大地提高閱讀的績效。因為文章的首段往往是為了表達文章的主旨服務的，而末段則往往起到對文章主旨大意進行補充和強調的作用；而每個段落的首句往往是對整個段落的概括，而尾句則也是起強調作用。精讀是學生語言知識的主要來源,是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內(nèi)容及語言現(xiàn)象進行分析、講解。在講解的過程中,要講練結合,通過各種類型的練習,使學生掌握其用法,以提高運用語言能力。2.有目的的加強閱讀訓練。高考閱讀是允許出現(xiàn)5%的生詞的，閱讀過程生詞的

7、出現(xiàn)往往會影響或限制其閱讀進程，以至于使學生喪失繼續(xù)進行閱讀的信心。在平時的閱讀教學過程中要教會學生遇到此種情況正確的處理方法，告訴學生一定不要慌張，因為任何生詞的出現(xiàn)都不是孤立的，首先要讓學生明白有時候要讀完整段或整篇文章至少要聯(lián)系出現(xiàn)生詞的上下句，然后才能理解其意義；其次要充分的利用構詞法、同義詞、近義詞以及句子之間的因果關系來預見生詞的意義。例如：foresee其詞根是see “看”的意思，而fore 則是前綴“在前面的”的意思，因此這個詞的意義就是動詞“預知”的意思。閱讀往往還會設計這樣的一個問題，要求學生閱讀完全文之后能根據(jù)文章中所述的事件以及作者在文章中所透露出的情感態(tài)度對某些事件

8、發(fā)展的趨勢或結局進行必要的預測。這也是近年來高考對學生閱讀能力考查的最基本、最重要的題型，它能夠較好反映出學生閱讀能力的高低，也是學生普遍感到難度較大的考題。因此在教學中教師要逐漸的培養(yǎng)學生這方面的能力，教給學生一定的方法，告訴學生在進行推斷時候應該遵循的最基本的原則。任何推斷都要忠實于原文，要在文章中尋找根源，要把已知作為推斷的前提，從而推出未知部分，切忌學生去憑空臆想、為所欲為的妄加推斷、評論。解這類題的常用方法是領悟文章中句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子間的關系。并且要充分的關注文章中所呈現(xiàn)出的一些連詞如：if, because, though, as, which, and, but

9、, however, therefore, so, for example, so that, sothat, on one hand, on the other hand 等。明確哪些是表條件關系的，哪些是表結果關系的，哪些是轉折關系的，哪些是表原因關系的，哪些是表并列關系的等。 出此之外，學會根據(jù)文章的上下文以及文章作者的筆調來了解作者的態(tài)度觀點。要告知學生作者陳述自己的觀點往往都是借助于別人的觀點，但有時候也有先陳述某一觀點的，然后對此突然轉折提出與之相反的觀點的。所以在解這類題目時要告訴學生特別注意這一點，即文章中表面的觀點不一定是作者的觀點所在。讀的習慣會大大地阻礙眼球的運動，它極大

10、地限制著大腦的快速反應的活力，因此學生必須克服這種閱讀習慣。3.有計劃地指導學生進行課外閱讀泛讀,以培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識,還能開闊學生的知識視野,發(fā)展和培養(yǎng)他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高,沒有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的。現(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息,具有可讀性,但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分,只有正確理解該語言所屬的社會及其文化,才能真正運用好這種語言。所以,在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。總之,閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求學生積極主動地從書面材料中去尋求理解的