探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探_

1、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探_課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，下面筆者結(jié)合立體圖形的表面積和體積復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勌骄啃詫W(xué)習(xí)的幾個(gè)教學(xué)策略。一、加強(qiáng)估算，激發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)估算是學(xué)生對(duì)所感知的事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在立體圖形的表面積和體積計(jì)算復(fù)習(xí)課開(kāi)始，教師出示一塊學(xué)生常見(jiàn)的鵝卵石，問(wèn)：你能估計(jì)出這塊鵝卵石的體積是多少嗎？學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，紛紛估計(jì)出這塊鵝卵石的體積。但這塊鵝卵石的體積到底是多少呢？學(xué)生們爭(zhēng)論不休，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。師：小剛也很想知道這塊鵝卵石的體積，于是他把鵝

2、卵石浸入了一個(gè)圓柱體的容器中。出示下圖：師：要求鵝卵石的體積你想知道哪些信息？利用這些信息你能知道小剛測(cè)出的鵝卵石的體積嗎？學(xué)生們都想通過(guò)小剛的實(shí)驗(yàn)、自己的計(jì)算，來(lái)迅速驗(yàn)證自己估測(cè)的正確性，故學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了有效的激發(fā)，敏銳的洞察力、正確的判斷力也能得到培養(yǎng)。二、鼓勵(lì)操作，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣鼓勵(lì)動(dòng)手操作，能為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)再創(chuàng)造的探究過(guò)程，感受到自主探究的樂(lè)趣。教師借助多媒體，出示校園景點(diǎn)之一的六角亭。然后問(wèn)：（1）在這座亭中有哪些我們學(xué)過(guò)的立體圖形？（2）我們以柱子為例，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（3）要求圓柱的油漆面積必須知道哪些數(shù)據(jù)？你有什么辦法能測(cè)出這些

3、數(shù)據(jù)？學(xué)生在觀察中知道求圓柱的油漆面積就是求圓柱的側(cè)面積，要求圓柱的側(cè)面積就必須知道柱子的底面周長(zhǎng)和高。有的學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，想測(cè)出柱子的直徑或半徑，再求出周長(zhǎng)，但學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)這是一種舍近求遠(yuǎn)的做法，在實(shí)測(cè)中也是不可能做到的。油漆的面積只要用柱子的底面周長(zhǎng)乘高即可，而底面周長(zhǎng)可用卷尺繞柱子一周直接量出，無(wú)需測(cè)出直徑或半徑。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，能使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者、創(chuàng)造者，從中體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣。三、啟發(fā)想像，豐富自主探究的內(nèi)涵異想天開(kāi)是兒童的天性。誘導(dǎo)學(xué)生大膽想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、豐富學(xué)生自主探究的內(nèi)涵有著極其深刻的意義。教師在

4、教學(xué)中可這樣啟發(fā)學(xué)生：昨天，老師去市場(chǎng)想買一個(gè)魚缸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有以下幾種型號(hào)：請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)時(shí)老師看到的三種魚缸的形狀大概是怎樣的？（三種魚缸都沒(méi)有上底面，1號(hào)魚缸看起來(lái)像一個(gè)正方體，2號(hào)魚缸像一個(gè)扁扁的長(zhǎng)方體，3號(hào)魚缸是一個(gè)高高的長(zhǎng)方體，有點(diǎn)像柱子）師：觀察三個(gè)魚缸的尺寸，你想知道什么？（哪個(gè)體積最大？哪個(gè)魚缸用料最少？）那就來(lái)計(jì)算一下它們的容積和用料面積吧，小組合作、分工計(jì)算（師板書計(jì)算出的魚缸容積和用料面積）。觀察上面的數(shù)據(jù)，你有什么想法或問(wèn)題？你認(rèn)為老師應(yīng)該購(gòu)買幾號(hào)魚缸？說(shuō)出理由。學(xué)生在想像中生成表象，在觀察中提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在計(jì)算、比較探究中，得出2號(hào)魚缸用料少容積大適合魚游

5、玩，3號(hào)魚缸占地面積小且比較深，適合習(xí)性不同的各種魚，1號(hào)魚缸方方正正，既寬闊又比較深，魚比較容易找到喜歡的深淺之處等多種選擇理由，有的甚至還提出以前學(xué)習(xí)表面積相等時(shí)，正方體的體積大，而這里為什么不是這樣？的探究性問(wèn)題，從而大大豐富了學(xué)生自主探究的內(nèi)涵，起到了事半功倍的效果。四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)自主探究的策略創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，學(xué)會(huì)多種自主探究的策略。在課即將結(jié)束時(shí)教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：食堂里的沈師傅最近遇到了一件煩心事。他家有一塊長(zhǎng)6.28分米、寬4分米的白鐵皮，他想做一個(gè)高4分米、容積最大的圓柱形無(wú)蓋水桶（接口處材料不考慮）。于是，他到店里去想配個(gè)底