高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》名師精選教案8中圖版必修3

1、名校名 推薦生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)（ 1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。（ 2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。（ 3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。（ 4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。（ 5）認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。2、能力目標(biāo)（ 1）通過自制小生態(tài)瓶觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，以及探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究能力。（ 2）通過課堂學(xué)習(xí)、小組討論發(fā)言等，提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)、應(yīng)用以及口頭表達的能力。3、情感目標(biāo)（ 1）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識，（ 2）培養(yǎng)學(xué)生

2、熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識；（ 3）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。【教學(xué)重點】1闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性?！窘虒W(xué)難點】1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及相互聯(lián)系?！窘虒W(xué)用具】實物投影儀、學(xué)生自制的小生態(tài)瓶（或缸）、 ppt 課件、 “生物圈 ii 號”實驗的閱讀資料?！窘虒W(xué)方法】引用一些直觀的圖片和身邊的實例,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、 討論法等， 引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的

3、能力?！菊n時安排】一課時。【教學(xué)程序設(shè)計】教學(xué)程序教師活動1、指導(dǎo)編組課前準(zhǔn)備2、指導(dǎo)設(shè)計、制作小生態(tài)缸（瓶）學(xué)生活動設(shè)計意圖1、按座位編組，讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)生擬定小組長態(tài) 系 統(tǒng) 的 相 關(guān) 知2、閱讀課文，設(shè)識，并提高動手能計、制作小生態(tài)力和小組分工協(xié)作缸（瓶）能力1名校名 推薦引入1、課前讓同學(xué)們制作的小生態(tài)缸（瓶）帶來了嗎？請舉起來展示一下。教師巡視全部作品，選擇代表性作品的小組回答。要求說出制作方法、成分和持續(xù)時間。2、教師總結(jié)制作情況并質(zhì)疑：你們制作的生態(tài)瓶內(nèi)的生物能長久生存嗎？為什么？引入 “生物圈 ii 號 ”實驗3、打開 ppt 課件，展示 “生物圈 ii 號 ” 實驗室圖片，

4、 分發(fā)該實驗的閱讀材料，并要求思考問題：問題一 :八位科學(xué)家原打算在“生物圈ii 號 ”中自給自足生活兩年，這個實驗過程中出現(xiàn)了什么問題使科學(xué)家中途撤出了？問題二 :生物圈 i 號出現(xiàn)這些問題了嗎？ “生物圈 ii 號 ”實驗失敗說明了什么問題？4、引言：在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，人工制作的生態(tài)系統(tǒng)都難以長期維持穩(wěn)定，因此人類應(yīng)當(dāng)很好地保護自己的唯一家園。那么現(xiàn)有的生物圈為什么能夠自我長期維持穩(wěn)定呢 ?應(yīng)該怎樣保護呢？今天我們共同來探討這些問題。1、學(xué)生實物投影儀上展示自己制作的小生態(tài)瓶，并 說 出 制 作 方學(xué)生通過將作品相法、生態(tài)系統(tǒng)成 互對照評比，促進分 和 待 續(xù) 的 時 相互學(xué)習(xí)，提高口間

5、。頭表達能力，激發(fā)2、不能。小生態(tài)學(xué)習(xí)興趣瓶內(nèi)的生物少，結(jié)構(gòu)簡單，難以長久維持穩(wěn)定3 、閱讀 “生物圈激發(fā)學(xué)生的探究欲ii號 ”實 驗的 材望，同時提高學(xué)生料，小組討論后的閱讀能力和小組回答問題（答案協(xié)作能力等見資料）生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在負反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1、展示 ppt 課件：草原生態(tài)系統(tǒng)羊與狼的數(shù)量存在什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出 “負反饋 ”的概念。1、思考、討論得1、從身邊實例總結(jié)2 、還有什么例子？學(xué)生舉例之后閱出 “負反饋 ”現(xiàn)象規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)讀課文 p109 第三段 , 安排一個 “思考2、通過舉例感知現(xiàn)問題，提高總結(jié)與討論 ”活動， 讓學(xué)生建構(gòu)羊與狼這兩“負反饋

6、”現(xiàn)象常能力。個種群之間的負反饋模型見，并通過活動2、建立模型，幫助3、講述：生物群落內(nèi)部存在 “負反饋 ” 建立模型理解概念調(diào)節(jié)現(xiàn)象，生物群落與無機環(huán)境之間3、聽講、思考，3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)也存在負反饋調(diào)節(jié)。加深對概念的理生充分理解概念的4、結(jié)合課件，指導(dǎo)閱讀課文 p110 的 “森解。范疇林火災(zāi)后的恢復(fù) ”部分，總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在負反饋調(diào)節(jié)。1、講述：生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在負反饋1 、 聽 老 師 的 講1 、 注重 概 念 的 歸調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)是自動發(fā)生的，即生述，充分思考、納，使知識更加具態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)的能力。正是這想象，利用舊知有完整性和條理性2名校名 推薦種能力使得生態(tài)系統(tǒng)中

7、的各種生物的理解新知數(shù)量保持在一定的水平。通過前面學(xué)2、根據(jù)概念思考習(xí)的知識可知：這樣就使生態(tài)系統(tǒng)的例子， 積極發(fā)言，結(jié)構(gòu)的功能保持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定相互學(xué)習(xí)性即是 “生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 ”。2、指導(dǎo)讀書，畫出概念。讓學(xué)生例舉生活中的實例，加深對概念的理解。3、這個概念的關(guān)鍵詞是什么？ （保持、恢復(fù)、相對穩(wěn)定、能力）2、讓學(xué)生舉例，充分調(diào)動積極性，體驗獲得新知的快樂4、從概念得出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括兩種能力： “保持能力 ”和 “恢復(fù)能力 ”，從而引出抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。1、講述：我們家鄉(xiāng)沈溪河在六七十年代建有一座造紙廠，每天拔出大量的污水， 但由于森林生態(tài)系統(tǒng)保持完好，沈溪河水流量大，沈

8、溪河基本能夠自凈，下游的人們還能將它當(dāng)飲用水。這是為什么？ 2、根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：這種 “受到干擾，保持原狀 ”的能力即是生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。提出概念，劃出關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生舉例，鞏固概念。3、講述：后來社會經(jīng)濟發(fā)展了，該造抵抗力穩(wěn)紙廠廠房擴大，沿河其他地方也新建定性和恢了許多造紙廠，需要的原材料多，森復(fù)力穩(wěn)定林資源遭到嚴(yán)重破壞，水流量變小，性排出的污水使下游河里的魚蝦基本絕跡，更不能當(dāng)作飲用水。這是為什么呢？4 、沿河的群眾反映十分強烈，引起了上級部門的關(guān)注，后來關(guān)停了不符合安全排放標(biāo)準(zhǔn)的造紙廠，這幾年河流逐漸恢復(fù)了原貌。這是為什么？5 、根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：這種 “遭到破壞， 恢復(fù)原狀

9、”的能力即為生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。提出概念，劃出關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生舉例，鞏固概念。1、課件展示：森林生態(tài)系統(tǒng)和苔原生不同生態(tài)態(tài)系統(tǒng)。分別由師生介紹兩個生態(tài)系系統(tǒng)的兩統(tǒng)的特點。種穩(wěn)定性2、兩個生態(tài)系統(tǒng)二者的抵抗力穩(wěn)定性的表現(xiàn)有與恢復(fù)力穩(wěn)定性有何不同？ 有何規(guī)差別律可循？（見課文）1、根據(jù)老師的講述，在課文尋找答案，搶答。2、根據(jù)老師的引導(dǎo)理解概念，然后積極舉例1、回憶森林生態(tài)系統(tǒng)的特點，小組搶答，相互補充2、積極思考，解決前面懸而未決1、例舉身邊的實例來 加 強 這 部 分 教學(xué)，能將抽象概念形象化，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2、通過例子總結(jié)概念，學(xué)生容易理解，再通過舉例，可加深理解概念3、讓學(xué)生從課本

10、中找出答案。有助于學(xué)生將課文知識加以理解和應(yīng)用1 、 通過 小 組 的 討論，得出不同生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性的表現(xiàn)有差別的原因，有助于學(xué)生掌握概念。進一步鞏3名校名 推薦3、問：小生態(tài)缸、生物圏 ii 號與現(xiàn)有的問題固概念生物圏的穩(wěn)定性以有何不同？2、回顧前面知識，利用剛學(xué)知識解決問題，體驗了學(xué)以致用的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣思考并回答：1 、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方1、問題難度較大，面，那么生態(tài)系統(tǒng)遭到不同的干擾破通過小組集體的力生態(tài)系統(tǒng)壞后其恢復(fù)速度和恢復(fù)時間是否一樣學(xué)生通覽課本，量解決問題，培養(yǎng)的自動調(diào)呢？（恢復(fù)速度和恢復(fù)時間要視其自小組討論， 搶答，小組協(xié)作精神。節(jié)能力的動調(diào)節(jié)能力的大?。?/p>

11、相互補充，總結(jié)2、學(xué)生通過通覽課有限性2、是否都可以恢復(fù)原狀呢？（當(dāng)外界正確答案。本，繼續(xù)鞏固課本干擾因素的強度超過一定限度時，自知識，并將知識升動調(diào)節(jié)能力就會喪失，生態(tài)系統(tǒng)就難華。以恢復(fù)原狀。 ）思考：應(yīng)用：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)知識，如何利用這些知識來為人提高生態(tài)各小組充分發(fā)表類造福呢？系統(tǒng)穩(wěn)定意見，相互補充先由學(xué)生回答，若有困難可通過指導(dǎo)性的措施讀書，提供思路，根據(jù)學(xué)生回答共同總結(jié)兩條主要措施。教學(xué)目標(biāo)完成課件和課后習(xí)題，組織學(xué)生討論自行或討論完成最后通過學(xué)生練習(xí)鞏固得出正確答案習(xí)題來鞏固教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過自已總結(jié)小組搶答答并相本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，有課堂小結(jié)問：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識

12、？助于充分回顧主要互補充內(nèi)容，并建立知識框架體系。【作業(yè)布置】1、作業(yè)：練習(xí)冊的本節(jié)習(xí)題。2、課外讀：課本p102恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用【板書設(shè)計】第 5 章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第 5 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1、概念：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2、原因：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性1、概念：“抵抗干擾，保持原狀”、“遭到破壞，恢復(fù)原狀”2、不同生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性的表現(xiàn)有差別3、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力的有限性三、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施4名校名 推薦【教學(xué)反思】1、本節(jié)課利用學(xué)生自己制作的生態(tài)瓶和“生物圈 ii 號 ”實驗來引入新課，學(xué)生十分興趣，容易激發(fā)學(xué)生的未知欲望，效果很好。但在學(xué)生表述生態(tài)瓶制作過程時，經(jīng)常偏離教學(xué)目標(biāo)，花費時間多，較難控制節(jié)奏。2、本節(jié)引用家鄉(xiāng)河流 “污染自凈 污染破壞 恢復(fù)原貌 ”的例子來作為兩種穩(wěn)定性的教學(xué)，效果也很好，學(xué)生對概念的理解到位，突破了教學(xué)難點。3、本節(jié)采用探究式的教學(xué)，