農(nóng)村偏遠地區(qū)現(xiàn)代信息技術應用問題及對策

1、農(nóng)村偏遠地區(qū)現(xiàn)代信息技術應用問題及對策我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中小學信息技術水平的進一步提高，加快了中小學普及信息技術教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進。國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定中指出：“實施農(nóng)村中小學遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農(nóng)村教育質量和效益”。筆者是西部丘陵地區(qū)一所普通小學的教師，作為基層教育工作者，目睹了農(nóng)村小學現(xiàn)代信息技術教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進信息化教育發(fā)展的對策。 一、農(nóng)村中小學信息化教育存在的問題由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，信息化

2、教育水平較低，尤其是處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學，信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：1、對信息化教育建設認識不足、認識不到位受傳統(tǒng)的教育觀念影響，教育行政人員、教師對信息化教育建設認識不足，認識不到位，認為信息技術是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學方法相比效率低；有的學校領導甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當前的形式需要，慢慢適應吧！”如今應試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學?！耙钥荚嚦煽冋?/p>

3、學校教學質量”、“以升學率高低論學校教學水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認為信息技術離農(nóng)村還很遙遠，師生學無所用，信息化教育始終處在“打字、排版練習”和“各學科課堂演示輔助教學”的低級階段徘徊。2、資金投入不足，設備缺失，設備老化信息化教育建設需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學校領導頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。由于經(jīng)濟不發(fā)達，財政困難，中小學信息化建設經(jīng)費主要來源于學校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點新建學校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓的現(xiàn)象

4、。從筆者所在學校來看，原來學校只有幾臺行政辦公的電腦，信息化設備是早已落后的遠程教育模式一、二，只有幾臺笨重的電視機和vcd，根本不能滿足信息化教育的需要。2012年，學校所在地的愛心人士捐贈了一個微機室，配備了15臺電腦和一套多媒體，但班班通還是遙遙無期。學校只能利用多媒體資源，組織學生在微機室上好有課件的課，讓學生接觸了一些信息化教育手段。但微機使用效率極低，除了組織學生參加網(wǎng)上簽名活動，網(wǎng)上競賽活動外，學生基本沒有機會接觸到學校的微機，學生使用互聯(lián)網(wǎng)資源極少。3、信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平有待提高由于信息化建設在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，

5、信息化教育隊伍嚴重影響著農(nóng)村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術教育的師資水平普遍低。一是信息技術管理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學校的信息技術管理者和教師絕大部分都是由其它學科教師轉行經(jīng)過培訓而來的，他們的理論水平、管理水平、教學水平與專業(yè)教師相差較大，他們都是兼職教師，除了信息化教育管理和培訓，還要和其他教師一樣承擔其他教育教學工作，根本沒有時間和精力專門從事信息化教育管理和教學。二是學校教師的信息技術技能水平較低，筆者所在學校教師28人，平均年齡45歲以上，絕大部分是普師畢業(yè)，在讀師范的年度，還不知道計算機是和物，大專學歷基本屬于自考和

6、函授，也沒有接受信息化技術的專門培訓，僅有的計算機知識，也僅限于上網(wǎng)看看新聞，下載課件而已，三是學校缺乏信息技術骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學時缺乏指導。4、信息設備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術與其他學科的真正整合目前各農(nóng)村中小學的現(xiàn)代教育信息技術設備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生雖然開設了信息技術課程，但往往由于沒有專業(yè)的教師上微機課，課程就被主課教師占用了。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡資源的自主性學習、

7、協(xié)作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)。這些都表明信息技術的應用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。5、教師教學難度大，教材難度高，教師上課隨意性大1、現(xiàn)在的農(nóng)村學校，存在信息技術教師是兼職的現(xiàn)象，信息技術課程只是作為零頭搭的課程，也沒有考核的辦法，所以很難受到上課教師的重視。加之學校配備的微機數(shù)量有限，不能達到人手一臺，上一堂40分鐘信息技術教學課，需要學生輪流多次才行，有的學生鍵盤鼠標還沒弄清楚就換下一位學生，其教學難度和教學效果可想而知。2、教材難度大，是目前農(nóng)村

8、信息技術教師頭疼的問題。目前學校使用的，是統(tǒng)一的信息技術教材，這個教材更適于城市學生使用，對于計算機知識幾乎為空白的農(nóng)村學生，無異于在讀天書，所以，編寫適合農(nóng)村學生的信息技術教材迫在眉睫。3、教師上信息技術課程隨意性大，由于教材操作性不強，教師在上機操作課時，就變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課或者是放任自流的游戲課、聊天課，而這些內容恰好是學生最喜歡的，但是一節(jié)課下來，學生除了在qq上聊天，打了幾盤游戲外，什么信息技術知識都沒有學到。二、面對當前存在的問題，推進農(nóng)村信息化教育的對策1、端正思想、轉變觀念、提高認識認識對于解決、推進信息化教育進程至關重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思

9、想、觀念上轉變，然后提高認識，最終得到應用，對于信息化教育建設也是如此。各級領導、學校教師要充分認識到信息技術教育在現(xiàn)代教育教學中的重要性，只有認識到位了，才會有行動，不然信息技術教育只能落實在口頭上。農(nóng)村教育主管部門和學校，應該根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，將學校信息技術教育的情況納入考核，學校要將教師開展信息技術教育的情況納入年段考核和年度考核，用考核的手段逼迫教師參與到信息技術教育之中，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想認識上對信息化教育建設加以引導，從而形成自覺的開展信息技術教育的好習慣。2、拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定明確指出：

10、落實農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費保障機制。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設發(fā)展的道路，我認為應注意幾點：一是國家和各級地方政府要設立專項資金，建立合理、健全的機制，須做到資金?？顚Ｓ茫欢墙逃姓块T和學校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設，保證信息技術投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應的法律、法規(guī)加以保護。四是動員全社會關注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻愛心”

11、為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。信息化教育建設必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術硬件設備進行建設的同時，對軟件環(huán)境的建設要加強。教學資源的開發(fā)與建設是推進信息化教育的基礎，加快教育教學資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關鍵。我們應清醒地認識到：硬件是基礎，軟件是關鍵，應用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進、共同發(fā)展，才能達到完美無缺。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調的現(xiàn)象。3、加強農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建

12、設適應信息化教育的師資隊伍對推進信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術培訓已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓體系主要是設置專門的培訓機構，配置專職培訓人員，建立專門培訓基地。二是要因地制宜選擇培訓專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓內容。確定不同層次的培訓，培訓內容涉及面要廣，重基礎知識、基本技能、常用教學軟件的培訓。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學，以滿足不同層次教師的需求。四是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術的指導、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務水平。學校信息技術管理人員不但

13、有管理、教學、科研能力，而且還應具備指導其他教師使用現(xiàn)代教育技術設備和開展信息技術教育資源的能力。要在年齡結構、專業(yè)結構、技能結構、素質結構上改變目前信息技術隊伍的組成體系，使學校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學校的信息化建設提供重要的人力資源。4、以教學改革為契機，促進信息化技術在農(nóng)村中小學的普遍應用，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合信息技術與其他學科教學的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術對學生進行知識灌輸，而是用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與課程的整

14、合，是信息化教育的根本目的。 信息技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現(xiàn)信息技術與學科教學進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術融合在學科的教學中，有目的地利用信息技術手段為學生自主學習和探究學習創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。為實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。進行廣泛地課件制作評比、網(wǎng)頁制作評比、網(wǎng)站建設