華應(yīng)龍——融錯(cuò)教學(xué)PPT.ppt

1、教育即融錯(cuò)！,華應(yīng)龍 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),什么是融錯(cuò)？ 為什么要融錯(cuò)？ 怎么融錯(cuò)？ 融錯(cuò)后怎么樣？,教育即融錯(cuò)！,把學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化為珍貴的教學(xué)資源 為什么不是“容錯(cuò)”,什么是融錯(cuò)？,客觀存在 人生自古誰無“錯(cuò)” 現(xiàn)實(shí)需要 丟臉+麻煩+新課程 價(jià)值訴求 傳授知識(shí)+啟迪智慧+點(diǎn)化生命,為什么要融錯(cuò)？,容錯(cuò) 錯(cuò)是錯(cuò) 融錯(cuò) 錯(cuò)不是錯(cuò) 榮錯(cuò) 錯(cuò)還是錯(cuò),怎么融錯(cuò)？,成功人士的高明之處,并不是他們先知先覺，一貫正確，而是他們有一個(gè)對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度，有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的明亮的眼睛，有一個(gè)肯于思索的頭腦。,容錯(cuò) 錯(cuò)是錯(cuò),被譽(yù)為第一部偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典國(guó)富論的作者亞當(dāng)斯密認(rèn)為：“勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反

2、而會(huì)成為貧窮的原因?！?另一個(gè)角度看差錯(cuò),融錯(cuò) 錯(cuò)不是錯(cuò),另一個(gè)角度看差錯(cuò) 講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事 給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì) 讓差錯(cuò)顯露出可貴 用好教師自己的差錯(cuò),融錯(cuò) 錯(cuò)不是錯(cuò),差錯(cuò)之于成長(zhǎng)，頗似砂粒之于珍珠。 寶貝放錯(cuò)了地方是垃圾，垃圾放對(duì)了地方就是寶貝。 易經(jīng)表達(dá)的最高境界：“無咎”。,榮錯(cuò) 錯(cuò)還是錯(cuò),榮錯(cuò) 錯(cuò)還是錯(cuò),愛因斯坦說：,“在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)此路不通的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的?！?我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”，還是應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”？,榮錯(cuò) 錯(cuò)還是錯(cuò)

3、,“是以圣人欲不欲，不貴難得之貨；學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過；以輔萬物之自然，而不敢為?！?老子說：,“融錯(cuò)”原則,（一）目的性原則 （二）自主性原則 （三）有效性原則 （四）激勵(lì)性原則 （五）錯(cuò)者優(yōu)先原則,不怕失敗，敢于創(chuàng)新 “聽到學(xué)生思維真實(shí)的聲音” 直面差錯(cuò)，甘愿分享 “剛才，我是這么錯(cuò)的” 教學(xué)效果令人欣慰 喜歡學(xué)，不愿下課，會(huì)學(xué)，學(xué)得好 體驗(yàn)到教師自身的生命價(jià)值 “我就是數(shù)學(xué)” 百無一用是“數(shù)學(xué)”,融錯(cuò)后怎么樣？,我要說,不怕出錯(cuò)，允許犯錯(cuò)，不等于鼓勵(lì)和提倡犯錯(cuò)。少犯差錯(cuò)仍然是一條必須堅(jiān)持的原則。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯(cuò)的前提下所犯的錯(cuò)，才可能最具有教育價(jià)值。,我要說,融錯(cuò)的要義： (

4、1)尊重學(xué)生的勞動(dòng)。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索。 (3)深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。 (4)增強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的免疫力。 (5)發(fā)展學(xué)生的反思力。 (6)培育學(xué)生直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的創(chuàng)新人格。,教育是生長(zhǎng) 教育是解放 教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣 教育即融錯(cuò),融錯(cuò), 讓課堂更精彩！,謝謝您的耐心！,目的性原則：,對(duì)待學(xué)生的思維成果，不是著眼在對(duì)還是不對(duì)，而是應(yīng)著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值，價(jià)值是大還是小，是現(xiàn)時(shí)價(jià)值還是長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值！,價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：,有利于學(xué)生的發(fā)展 有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,自主性原則 ：,“解鈴還需系鈴人” 這是學(xué)生的普遍期望 可以讓學(xué)生產(chǎn)生成功感,讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。 “子非魚安知魚之樂”，

5、避免教師主觀武斷。 讀懂學(xué)生。,明白人明白的算理是一樣的， 不明白的人卻各有各的困惑。,有效性原則 ：,錯(cuò)誤可能有無窮的結(jié)合方式； 而真理卻只能有一種存在的方式。,盧梭論科學(xué)和藝術(shù)中說：,嵩：108排在第（ ）行第（ ）列。我不懂。 我：哪兒不懂呢？ 嵩：說了108排，怎么還要問第（ ）行第（ ）列？排和行不是一樣的嗎？ 我：哈哈哈，這個(gè)“排”是動(dòng)詞，也就是“寫”的意思。 嵩：哦，我就喜歡兩個(gè)字、兩個(gè)字地讀。,課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方， 出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利， 幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯(cuò) 是教師的義務(wù)。,有效性原則 ：,激勵(lì)性原則 ：,可怕的不是學(xué)生犯錯(cuò)誤， 而是教師錯(cuò)誤地 對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。,正確的，可能只是模