合卷：歷年高等教育學(xué)真題及答案(2002-2011)

1、2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分) l、“教學(xué)有法。但無定法”這句話反映了教師勞動(dòng)的( )。 A、復(fù)雜性 B、群體性 C、創(chuàng)造性 D、示范性2、著名的“威斯康辛思想”明確地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門人才和發(fā)展 科學(xué)拓展到( )。 A、人文教育 B、發(fā)展藝術(shù) C、藝術(shù)教育 D、服務(wù)社會(huì)3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比( )時(shí)，屬大眾高等教育階段。A、15% B、15% C、15%50% D、50%4、高等學(xué)校管理以( )為特征。 A、教學(xué)管理 B、人力資源管理 C、學(xué)術(shù)管理 D、物力資源管理5、西方人力資

2、源理論的主要代表是( )。 A、丹尼森 B、斯特魯米林 C、舒爾茨 D、沃爾什6、中華人民共和國教師法頒布的時(shí)間是( )。 A、1985年 B、1992年 C、1993年 D、1995年7、以語言傳遞信息為主的基本教學(xué)方法是( )。 A、講授法 B、演示法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法8、中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是( )。A、中西學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂 C、山西大學(xué)堂 D、京師同文館9、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)內(nèi)容和( )的研究。 A、教師勞動(dòng) B、教學(xué)環(huán)境 C、教學(xué)設(shè)備 D、教學(xué)方法10、整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( ) 。 A、備課 B、輔導(dǎo)答疑 C、上課 D、課后總結(jié)ll、班級(jí)

3、授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于( )。 A、因材施教 B、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 C、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 D、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用12、第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是( )。 A、夸美紐斯 B、洪堡 C、赫爾巴特 D、范海斯13、提出“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻(xiàn)是（ ）。A、論語 B、學(xué)記 C、大學(xué) D、中庸14、在我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)中，屬于全國人民代表大會(huì)制定的基本（ ）。A、教育法 B、學(xué)位條例 C、教師法 D、高等教育法15、贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)申誕生的兩所著名大學(xué)是康乃爾大學(xué)和( )。 A、柏林大學(xué) B、劍橋大學(xué) C、牛津大學(xué) D、威斯康辛大學(xué)16、受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的

4、學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為( )。 A、學(xué)銜 B、學(xué)位 C、學(xué)歷 D、學(xué)識(shí)17、在中國首先實(shí)行選修制的大學(xué)是( )。 A、北京大學(xué) B、河南大學(xué)堂 C、南洋公學(xué) D、蘇州大學(xué)堂18、科研準(zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和( )。 A、申請(qǐng)立項(xiàng) B、實(shí)驗(yàn)測試 C、理論概括 D、審核鑒定19、( )的建立，標(biāo)志的中國封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。 A、國子監(jiān) B、書院 C、稷下學(xué)宮 D、太學(xué)20、從教育管理權(quán)利的劃分方式來看，不屬于高等教育管理制度主要模式的選項(xiàng)是（ )。 A、集權(quán)型 B、分權(quán)型 C、并重型 D、獨(dú)立型21、根據(jù)(中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，我國學(xué)位分為( )。 A、學(xué)士、碩士、博士三級(jí) B、碩士、博

5、士、博士后三級(jí) C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí) D、協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)22、教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的（ ）。 A、包含關(guān)系 B、被包含關(guān)系 C、比例關(guān)系 D、互補(bǔ)關(guān)系23、作為教育政策總概括的是（ ）。A、教育方針 B、教育目的 C、教育任務(wù) D、培養(yǎng)目標(biāo)24、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)利的主要因素是( )。A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、法律25、高等教育由原來的“英才教育”演變?yōu)椤按蟊娊逃臅r(shí)期是（ ）。A、16世紀(jì)前半期 B、17世紀(jì)后半期 C、18世紀(jì)前半期 D、19世紀(jì)后半期二、判斷題(對(duì)的打，錯(cuò)的打，本大題共15小題，每小題1分，分)1、教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)

6、。2、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。3、我國古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)早在3000年前就已出現(xiàn)。4、實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育稱之為專才教育。5、教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。6、教學(xué)中的直觀不是目的，而是一種手段。7、知識(shí)的積累和能力的發(fā)展不成正比。8、高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。9、一套完整的教材包括基本教材和輔助教材。10、教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來的，所以僅僅具有實(shí)踐性。11、啟發(fā)式是一種具體的教學(xué)方法.12、一個(gè)學(xué)校科研能力及其水平的高低，是衡量其層次和地位的唯一標(biāo)志。13、備課就是編寫教案。14、西周學(xué)校教育內(nèi)容“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。15、學(xué)校

7、培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。三、簡答題(本大題共-l小題，每小題6分，共24分)1、經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展的制約性表現(xiàn)在哪些方面? （P53）2、備課的基本要求是什么? （P144）3、高校課程結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容是什么? （P114）4、科學(xué)研究在高校中的作用有哪些？（P169）四、論述題(本大題共2小題，題，每小題18分，共36分)1、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)原則體系加以評(píng)述。（P131-139）2、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，試述高?；蛑袑Ｐ＝處煂I(yè)素質(zhì)的具體表現(xiàn)。（P196-198）一、單項(xiàng)選擇題1. C 2. D 3. C 4.C 5.C 6. C 7. A 8. D 9.D 10.C 11. A 12.

8、 B 13. B14.A 15.D 16. C 17. A 18. A 19.D 20.D 21.A 22. C 23. A 24.B 25.D二、判斷題1. 錯(cuò) 2.錯(cuò) 3. 對(duì) 4.錯(cuò) 5.對(duì)6. 對(duì) 7. 對(duì) 8. 對(duì) 9.對(duì) 10.錯(cuò)11.錯(cuò) 12. 錯(cuò) 13. 錯(cuò) 14.對(duì) 15.對(duì)2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷(A卷)l 題號(hào)一二三 四 總分合分人 得分一、單項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分，共20分) 1教師勞動(dòng)特點(diǎn)的( )決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識(shí)。 A復(fù)雜性

9、 B簡單性 C群體性 D創(chuàng)造性2人力資本理論的奠基人是( )。 A沃爾什 B斯特魯米林 C舒爾茨 D丹尼森3一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比( )時(shí)，屬大眾高等教育階段。 A15 C15一50 D504學(xué)校根據(jù)自己的教育觀念自主開發(fā)的課程稱為( )。 A顯性課程 B隱性課程 C活動(dòng)課程 D校本課程 5高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義( )。 A中級(jí)人才 B中級(jí)專門人才 C高級(jí)人才 D 高級(jí)專門人才 6中華人民共和國教師法頒布的時(shí)間是( )。 A1985年 B1992年 C1993年 D1995年 7學(xué)分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀(jì)70年代起源于( )。A美

10、國 B日本 C英國 D中國 8在中國，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是( )。 A北洋水師學(xué)堂 B京師大學(xué)堂 C三江師范學(xué)堂 D京師同文館9不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)稱之為( )。 A層次結(jié)構(gòu) B科類結(jié)構(gòu) C形式結(jié)構(gòu) D能級(jí)結(jié)構(gòu)10高等學(xué)校管理以( )為特征。 A教學(xué)管理 B人力資源管理 C學(xué)術(shù)管理 D物質(zhì)資源管理11教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到( )。A循序漸進(jìn) B教學(xué)相長 C因材施教 D防微杜漸12.中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞( )四科來組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A文法醫(yī)神 B文理法農(nóng) C法商工農(nóng) D神哲理法13決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是( )。A經(jīng)濟(jì) B政治 C文

11、化 D法律14受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為( )。 A學(xué)銜 B 學(xué)位 C學(xué)歷 D學(xué)識(shí)15.提出“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻(xiàn)是( )。A論語) B學(xué)記 C大學(xué) D中庸)16根據(jù)(中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，我國學(xué)位分為( )。 A學(xué)士、碩士、博士三級(jí) B碩士、博士、博士后三級(jí)C協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí) D協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)17作為教育政策總概括的是( )。A教育方針 B 教育目的 C教育任務(wù) D培養(yǎng)目標(biāo)18整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( )。 A、備課 B、輔導(dǎo)答疑 C、上課 D、課后總結(jié)19.師生之間的認(rèn)知與情感關(guān)系屬于( )。 A心理關(guān)系 B 組織關(guān)系 C人際關(guān)

12、系 D工作關(guān)系20集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是哪一位教育家得成功經(jīng)驗(yàn)（ ）。 A凱洛夫 B陶行知 C馬卡連柯 D 杜威二、填空題（本大題共15小題20個(gè)空，每空1分，共20分）1中國古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在（3000）年前就已出現(xiàn)。2（太學(xué)）的建立標(biāo)志著中國封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。3據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國1929-1957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有（33%）應(yīng)歸因于教育。419世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于（英才教育模式）。5高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（專業(yè)理論性）、（獨(dú)立性）、（創(chuàng)造性）、（實(shí)踐性）。61917年蔡元培首先在中國北京大學(xué)實(shí)行（選修制）。7科學(xué)研究是

13、衡量（高校水平）的重要標(biāo)志。8第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是德國人（洪堡）。10高等教育管理制度大致可以分為（集權(quán)）、（分權(quán)）、（并重）。11高等學(xué)校享有（辦學(xué)自主權(quán)）和（法人資格）。12“威斯康星思想”明確地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)到（直接服務(wù)社會(huì)）。13高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（教育目的）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。14知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是（通才）。15高等學(xué)校課程的橫向結(jié)構(gòu)是以課程對(duì)于（專業(yè)適用性）來劃分的。三、簡答題(本大題共5小題，每小題8分，共40分)1備課的基本要求是什么? （P144）2簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。（P141）3教學(xué)方法選擇

14、的依據(jù)有哪些? （P160）4科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用有哪些? （P169）5簡述高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)。（P196）四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1請(qǐng)結(jié)合所任教的學(xué)科對(duì)教學(xué)原則體系加以評(píng)述。（P130-139）2請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際闡述大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。（P170）一、單項(xiàng)選擇題1. C 2. C 3. C 4. D 5. D6. C 7. A 8. D 9. B 10.C11. C 12.A 13. A 14.C 15.B16. A 17. A 18. C 19.A 20.C2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（A）題號(hào)一二三四五總分合分人得分得 分

15、評(píng)分人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、“身教重于言教”說明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（ ）。A、復(fù)雜性 B、簡單性C、示范性 D、創(chuàng)造性2、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（ ）四科來組織教學(xué)活動(dòng)。A、神哲理法 B、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng) D、文法醫(yī)神3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（ ），屬精英教育階段。A、15% B、15%C、15%50% D、50%4、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的學(xué)者是（ ）。A、布魯納 B、杜威C、范海斯 D、洪堡5、中華人民共和國高等教育法頒布的

16、時(shí)間是（ ）。A、1993年 B、1995年C、1997年 D、1998年6、在中國，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（ ）。A、北洋水師學(xué)堂 B、京師同文館C、三江師范學(xué)堂 D、京師大學(xué)堂7、據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國1929-1957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有（ ）歸因于教育。A、 10% B、15%C、 23% D、33%8、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為專業(yè)理論性，創(chuàng)造性、獨(dú)立性和（ ）。A、 間接性 B、回歸性C、 實(shí)踐性 D、相對(duì)性9、“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（ ）的教育思想。A、老子 B、孔子C、孟子 D、荀子10、教師指導(dǎo)學(xué)生通過直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（ ）。A、講授法 B、談話法C

17、、演示法 D、發(fā)現(xiàn)法得 分評(píng)分人二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10小4，每小題1分，共10分）1、太學(xué)的建立標(biāo)志著中國封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確定。 （ ）2、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。 （ ）3、教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)。 （ ）4、教學(xué)有法，但無定法。（ ）5、學(xué)生知識(shí)掌握多了，能力便自然得到發(fā)展。（ ）6、在教學(xué)中，直觀不是目的，只是一種手段。（ ）7、教學(xué)方法僅僅是教師施教活動(dòng)方式的總和。（ ）8、高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（ ）9、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（ ）10、學(xué)歷是指受教育者在教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。（ ）得 分評(píng)分人三、簡答題（本大題共4小題，每小題8

18、分，共32分）1、 備課的基本要求是什么？（P144）2、 簡述高校教師的作用。（P192）3、 教學(xué)方法選擇的依據(jù)有那些？（P160）4、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（P53）得 分評(píng)分人四、論述題（本大題共2小題，每小題15題，共30分）1、 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，試述高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)。（P196）2、 結(jié)合所任教學(xué)科或所學(xué)專業(yè)，對(duì)教學(xué)原則體系進(jìn)行評(píng)述。（P130-139）得 分評(píng)分人五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）某大學(xué)青年教師參加學(xué)校組織的賽課活動(dòng)，他教態(tài)自然，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)。上課開始他先在黑板上認(rèn)真寫下了五個(gè)字的課題名稱，然后用準(zhǔn)備好的電腦課件，代替他那并

19、不好的黑板字。課后，聽課的老師議論說，這堂課上得很好，假如這五個(gè)粉筆字不寫的話，這堂課更好，該青年教師無可奈何地說：“沒辦法，因?yàn)樵u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中，就有一條板書！。請(qǐng)你談?wù)?，教師是?yīng)該逐條對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來上課，還是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來思考采取什么樣的教學(xué)策略。一、單項(xiàng)選擇題1. C 2. D 3. A 4. D 5. D 6. B 7. D 8. C 9. B 10.C二、判斷題1. 對(duì) 2. 錯(cuò) 3. 錯(cuò) 4.對(duì) 5. 錯(cuò) 6. 對(duì) 7. 錯(cuò) 8. 對(duì) 9. 對(duì) 10. 錯(cuò)2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（A）題號(hào)一二三四五總分合分人得分得 分評(píng)分人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備

20、選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、高校教學(xué)過程的主要特點(diǎn)是專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和（ ）。A、實(shí)踐性 B、綜合性C、多樣性 D、人文性2、中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是（ ）。A、山西大學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂C、河南大學(xué)堂 D、京師同文館3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（ ），屬精英教育階段。A、15% B、15%C、15%50% D、50%4、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）。A、循序漸進(jìn) B、教學(xué)相長C、因材施教 D、防微杜漸5、歐洲中世紀(jì)大學(xué)主要是圍繞（ ）四科來組織教學(xué)活動(dòng)，

21、屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A、神哲理法 B、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng) D、文法醫(yī)神6、決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（） 。A、政治 B、經(jīng)濟(jì)C、文化 D、法律7、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的（）。A、高級(jí)人才 B、高級(jí)專門人才C、專門人才 D、中級(jí)專門人才8、作為教育政策總概括的是（ ）。A、教育目的 B、教育方針C、教學(xué)計(jì)劃 D、培養(yǎng)目標(biāo)9、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)方法和（ ）的研究。A、教師勞動(dòng) B、教學(xué)組織C、教學(xué)設(shè)備 D、教學(xué)內(nèi)容10、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法是（ ）。A、發(fā)現(xiàn)法 B、演示法C、講授法 D、參觀法 得 分評(píng)分人二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10

22、小題，每小題1分，共10分）1、在西方文明古國，博物館和圖書館也是從事高等教育活動(dòng)的重要場所。（）2、據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國19291957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有23應(yīng)歸因于教育。（）3、在教學(xué)中，直觀性不是目的，僅僅是一種手段。 （）4、學(xué)記中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 （）5、教學(xué)方法就是教師施教活動(dòng)方式的總和。 （）6、“威斯康辛思想”即為社會(huì)服務(wù)，是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。 （）7、教科書、講義、講授提綱都屬于教材。 （）8、“文以載道”體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。 （）9、教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。 （）10、我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的

23、學(xué)說。（） 得 分評(píng)分人三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、簡述高等教育目標(biāo)的作用。（P88）2、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？（P194）3、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。（P141）4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（P53）得 分評(píng)分人四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）3、 試述科學(xué)研究在高校中的作用。（P169）4、 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述高校教師的作用。（P192）得 分評(píng)分人五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）有人說“大學(xué)不同于中小學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)不需要提出具體要求，也沒必要那么講究?！睂?duì)此，你怎么看？請(qǐng)闡述理由。（P148）一、單項(xiàng)選

24、擇題1. A 2. D 3. A 4. C 5. D6. B 7. B 8. B 9. D 10.C二、判斷題1. 對(duì) 2. 錯(cuò) 3. 對(duì) 4. 錯(cuò) 5. 錯(cuò)6. 對(duì) 7. 對(duì) 8. 對(duì) 9. 錯(cuò) 10. 對(duì)2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（A）題號(hào)一二三四五總分合分人得分得 分評(píng)分人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、高校教學(xué)過程的主要特點(diǎn)是專業(yè)理論性、獨(dú)立性、實(shí)踐性和（ ）。A、文化性 B、多樣性C、創(chuàng)造性 D、發(fā)展性2、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定著高等教育的（ ）。

25、A、利益追求 B、主要環(huán)節(jié)C、發(fā)展重點(diǎn) D、發(fā)展方向3、高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（ ），屬大眾化教育階段。A、15% B、15%C、15%50% D、50%4、高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（ ）。A、核心 B、規(guī)范C、概括 D、歸宿5、中華人民共和國教師法頒布的時(shí)間是（ ）。A、1993年 B、1995年C、1997年 D、1998年6、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研始于（ ）。A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)初C、19世紀(jì)末 D、20世紀(jì)初7、美國19291957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有33%歸因于教育，這一結(jié)論的提出者是（）。A、貝克爾 B、范海斯C、丹尼森 D、舒爾茨8、

26、高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢是教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化、場所多樣化和（ ）。A、高關(guān)聯(lián)化 B、綜合化C、短學(xué)程化 D、融合化9、“教學(xué)相長”出自于（ ）。A、論語B、學(xué)記C、中庸D、大學(xué)10、通過直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法是（ ）。A、講授法 B、討論法C、演示法 D、練習(xí)法 得 分評(píng)分人二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”是指大學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該貫徹博與專相結(jié)合的原則。 （）2、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。（）3、班級(jí)授課制最初由德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立。 （）4、基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約了高等教育質(zhì)量

27、。 （）5、教學(xué)過程是師生雙方雙向活動(dòng)的過程。 （）6、學(xué)生的“向師性”決定了教師勞動(dòng)的示范性。 （）7、科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出問題。 （）8、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。 （）9、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是指教學(xué)要循序漸進(jìn)。 （）10、綜合化是當(dāng)代國際高等教育發(fā)展的趨勢之一。 （） 得 分評(píng)分人三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、簡述高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（P71）2、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？（P150）3、高等學(xué)校課程的主要特征是什么。（P114）4、簡述高校教育研究的主要內(nèi)容？（P177）得 分評(píng)分人四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分

28、）5、 試述高校教學(xué)方法選擇的依據(jù)。（P160）6、 試結(jié)合所任學(xué)科或所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)原則體系加以論述。（P130-139）得 分評(píng)分人五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）20世紀(jì)80年代中期，美國首先提出了“教師發(fā)展學(xué)?！边@個(gè)概念，但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教師教育的新功能?！跋裣灎T”“是春蠶”，是人們稱頌教師奉獻(xiàn)精神的比喻說法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己的同時(shí)，還應(yīng)該是發(fā)展的主體。教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)?！薄Ｕ?qǐng)結(jié)合高等學(xué)校教師的素質(zhì)，對(duì)此談?wù)勀愕目捶ā＃≒196）一、單項(xiàng)選擇題1. C 2. D 3. C 4. D 5.

29、A6. B 7. D 8. C 9.B 10.C二、判斷題1. 對(duì) 2. 錯(cuò) 3. 錯(cuò) 4. 對(duì) 5. 對(duì)6. 對(duì) 7. 對(duì) 8. 對(duì) 9. 錯(cuò) 10. 對(duì)2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（A）題號(hào)一二三四五總分合分人得分得 分評(píng)分人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國家是（ ）。A、美國 B、英國C、法國 D、德國2、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會(huì)性、自治性和（ ）。A、開放性 B、專業(yè)性C、社會(huì)性 D、國際性3、高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相

30、比（ ）時(shí)，屬精英教育階段。A、15% B、15%C、15%50% D、50%4、高等教育的管理模式一般有集權(quán)式、分權(quán)模式和（ ）。A、分層模式 B、自治模式C、綜合模式 D、并重模式5、中華人民共和國教育法頒布的時(shí)間是（ ）。A、1993年 B、1995年C、1997年 D、1998年6、高等學(xué)校組織的二重性是指教育性和 （ ）。A、社會(huì)性 B、政治性C、文化性 D、學(xué)術(shù)性7、高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和（）。A、復(fù)雜性 B、層次性C、具體性 D、獨(dú)立性8、高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在傳承文化、創(chuàng)造新的文化和（ ）。A、綜合文化 B、構(gòu)成文化C、改造文化 D、深化文化9、班級(jí)授課制

31、最主要的缺點(diǎn)是不利于（ ）。A、擴(kuò)大教學(xué)成果B、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、教師因材施教 D、培養(yǎng)學(xué)生集體觀念10、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自于（ ）。A、論語 B、學(xué)記C、中庸 D、大學(xué) 得 分評(píng)分人二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10小4，每小題1分，共10分）1、備課就是指鉆研教程和寫教案。 （）2、“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指教學(xué)要循序漸進(jìn)。 （）3、高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系。 （）4、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定了高等教育的發(fā)展方向。 （）5、人的智力核心是想象力。 （）6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提出者是贊科夫。 （）7、稷下學(xué)宮的建立，標(biāo)志著中國封建官立社會(huì)大學(xué)制度的確定。 （）8、高等教

32、育對(duì)社會(huì)公平具有促進(jìn)作用。 （）9、培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。 （）10、進(jìn)修培訓(xùn)是我國教師現(xiàn)階段享有的基本權(quán)利之一。 （） 得 分評(píng)分人三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、怎樣理解教學(xué)過程主要是一種特殊的認(rèn)知過程？（P125）2、簡述高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（P194）3、為什么說培養(yǎng)高級(jí)專門人才是高等學(xué)校的基本職能？（P79）4、簡述高校教育社會(huì)本位和個(gè)人本位價(jià)值觀的內(nèi)涵。（P90）得 分評(píng)分人四、論述題（本大題共2小題，每小題15題，共30分）7、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試述教學(xué)原則的基本內(nèi)容。（P130-139）8、 試述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用。（

33、P53）得 分評(píng)分人五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）有人說，開展素質(zhì)教育是對(duì)中小學(xué)生而言的，對(duì)大學(xué)生就沒有必要了。對(duì)此你有什么看法？請(qǐng)說說理由。（P170）一、單項(xiàng)選擇題1. A 2. D 3. A 4. D 5. B6. D 7. A 8. C 9. C 10. B 二、判斷題1. 錯(cuò) 2. 錯(cuò) 3. 對(duì) 4. 對(duì) 5. 錯(cuò)6. 錯(cuò) 7. 錯(cuò) 8. 對(duì) 9. 對(duì) 10. 對(duì)2008年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（A）題號(hào)一二三四五總分合分人得分得 分評(píng)分人一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小

34、題，每小題1分，共10分）1、洪堡最早提出了（ ）。A、教學(xué)與科研相統(tǒng)一 B、師生互動(dòng)原則C、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一原則 D、工學(xué)結(jié)合原則2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會(huì)性、自治性和（ ）。A、學(xué)術(shù)性 B、松散性C、政治性 D、國際性3、最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國家是（ ）。A、美國 B、英國C、法國 D、德國4、“君子之教，喻也”說明教師講授的語言應(yīng)有（ ）。A、邏輯性 B、科學(xué)性C、感染性 D、關(guān)聯(lián)性5、高等學(xué)校組織的二重性是指教育性和（ ）。A、社會(huì)性 B、政治性C、文化性 D、學(xué)術(shù)性6、以行政權(quán)力為主導(dǎo)的高等學(xué)校權(quán)利結(jié)構(gòu)模式，稱為 （ ）。A、歐陸模式 B、英國模式C、美國模式 D、德國

35、模式7、首開中國研究生教育先河的是（）。A、通儒院 B、北京大學(xué)C、大學(xué)堂 D、清華大學(xué)8、高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性和（ ）。A、專業(yè)性 B、示范性C、自覺性 D、自由性9、美國19291957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（ ）。A、貝克爾 B、范海斯C、丹尼森 D、舒爾茨10、高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和（ ）。A、復(fù)雜性 B、層次性C、具體性 D、獨(dú)立性 得 分評(píng)分人二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、“教學(xué)相長”出自于論語。 （ ）2、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 （ ） 3、

36、私營化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的趨勢之一。 （ ）4、演示法開始于17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。 （ ）5、“教自由”和“學(xué)自由”兩詞是從柏拉圖開始出現(xiàn)的。 （ ）6、科研活動(dòng)可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。 （ ）7、中國封建教育史上第一所高等學(xué)府是岳麓學(xué)院。 （ ）8、取得了教師資格就意味著開始享有教師的權(quán)利和義務(wù)。 （ ）9、高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度受制于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。 （ ）10、接受高等教育人數(shù)的大量增加就是高等教育的大眾化。 （ ）得 分評(píng)分人三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、高校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么？（P196）2、高校教師備課的基本要求是什么？（P144）3、怎樣理解高等教育的文

37、化價(jià)值？（P74）4、高等學(xué)校開展教育研究的意義和內(nèi)容有哪些？（P176）得 分評(píng)分人四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1、“知識(shí)改變命運(yùn)”反映了高等教育的何種價(jià)值？為什么？（P77）2、人們常說，高等學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)該“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀愕目捶?。（P138）得 分評(píng)分人五、分析題（本大題共1小題，共18分）閱讀以下兩則材料：材料一：據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，近日北京大學(xué)“首都高等教育”學(xué)科群項(xiàng)目組發(fā)布了2007年首都高等教育質(zhì)量問題調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括24所北京地區(qū)高校的3366名老師和16591名學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“有52.6%的高校教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在部屬高校和市屬高校中，該比例分別為42.7%和60.3%?！辈牧隙耗掣咝！笆澜缃?jīng)濟(jì)”課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課堂內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫板書。教室里靜悄悄的，學(xué)生多在看英語書和報(bào)紙、雜志。老師回過頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說：“把別的書都收起來，上課要認(rèn)真聽講！”并緊接著說：“不要讓我下去沒收你